Общ. пс. Учеб.пособие Ах.М.Т.. Учебное пособие общая психология Составитель доцент М. Т. Ахильгова

• Название: Учебное пособие общая психология Составитель доцент М. Т. Ахильгова
• Дата: 26.01.2021
• Размер: 344.07 Kb.
• Имя файла: Общ. пс. Учеб.пособие Ах.М.Т..docx
• Тип: Учебное пособие; #171407
• страница: 1 из 18

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ

Ингушский государственный университет

Кафедра психологии

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Общая психология

Составитель: доцент

М.Т. Ахильгова

Назрань-2015

Составитель: доцент кафедры психологии Ахильгова М.Т.

Рецензенты: к.пс.н., доцент Точиева М.М.

к.пс.н., ст. преподаватель Нальгиева И.А..

ЛЕКЦИЯ 1. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ.

Общая характеристика психологии как науки

В постоянном развитии науки то одна, то другая ее отрасль выступает в качестве фаворита. Так было с механикой, биологией, кибернетикой и социологией. В последнее десятилетие фаворитом стала психология.

Психология – это наука, изучающая мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых и неосознаваемых самим человеком.

Сравнение научной и житейской психологии

Существуют две разные области психологического знания – научная и житейская психологии, и если научная психология возникла сравнительно недавно, то житейская всегда была включена в различные виды человеческой практики. Условием существования человека является сознательное представление окружающего мира и своего места в нем. Знание конкретных психологических закономерностей позволяет людям понимать друг друга, управлять собственным поведением.

Основное отличие научной психологии от житейской заключается в том, что для житейской поле исследовательской деятельности практически бесконечно, в научной психологии происходит резкое сужение поля исследовательской деятельности.
Годом рождения научной психологии считают 1879 г., когда была открыта первая в мире экспериментально-психологическая лаборатория ( г.Лейпциг, Германия). Основателем психологической лаборатории, а затем института психологии является В. Вундт (1832-1920 г.). Согласно Вундту предметом изучения психологии является сознание, а именно - состояния сознания, связи и отношения между ними, законы, которым они подчиняются.

Отечественные ученые психологии считают, что предметом психологии являются закономерные основы функционирования и развития психики.

Знание психологии полезно человеку в межличностном взаимодействии и общении (незнание психологии своей и других часто приводит к конфликтным ситуациям); позволяет понимать состояние своей собственной души, а при необходимости сознательно вносить в него изменения (аутотренинг, нейролингвистическое программирование, медитация ); она необходима родителям и педагогам, чтобы знать, что происходит в душах детей, оказывать им первую психологическую помощь; она необходима для делового человека, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнеров, умело воздействовать на их симпатии и антипатии, убеждения и вкусы…
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ

1. 
   Психология как наука о душе – определение дано в 4 в. до н.э. Наличием
   

души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

2. 
   Психология как наука о сознании – определение дано в 17 веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием.
   
3. 
   Психология как наука о поведении – определение дано в нач. 20 века. В задачу исследователя входило ставить эксперименты и наблюдать за поведением, поступками, действиями человека. Мотивы, вызывающие поступки, не учитывались.
   

4. 
   Психология как наука, изучающая объективные закономерности, механизмы и проявления психики.
   

Общей задачей психологии является изучение психики человека (и

животных) и его психологии.

Задачи психологии:

- научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

- научиться управлять ими;

- использовать полученные знания с целью повышения

эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми

лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

- быть теоретической основой практики психологической службы.
ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ
В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяют различные подотрасли, которые являются относительно самостоятельными направлениями научных исследований. Их делят на фундаментальные и специальные.
Фундаментальные (или базовые) отрасли имеют общее значение для понимания психологии и поведения людей независимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются. В силу универсальной значимости их объединяют в термин «общая психология».

Также выделяют специальные (или прикладные) отрасли науки для исследования поведения и психологии людей с конкретной практической или теоретической деятельностью.

Общая психология включает в себя психологию познавательных процессов и состояний, психологию личности, психологию индивидуальных различий, возрастную психологию, социальную, зоопсихологию, психофизиологию.
Зоопсихология изучает особенности психики животных.

Возрастная психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека.

Социальная психология изучает взаимодействие человека с большими и малыми социальными группами, психологическую совместимость людей, а также влияние социальной среды на формирование личности.

При непосредственном участии таких психических явлений как ощущения и восприятие, внимание и воображение, память и мышление человек познает себя и окружающий мир – психология познавательных процессов.
Раздел науки о душевных явлениях называют психологией личности. Он включает в себя знания о психологических свойствах и состояниях личности ( склонности и способности, характер, потребности и мотивы, волю, эмоции и чувства и др.).
Психологические аспекты межличностных отношений, включенность в них душевных состояний и процессов изучает психология человеческого общения.

Специальные отрасли психологических исследований:
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения.

Педагогическая психология исследует психологические аспекты обучения и воспитания

Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.

Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Семейная психология занимается проблемами взаимоотношений в семье.

Дифференциальная психология – рассматривает возрастные и половые различия людей.

Патопсихология изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.

Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса, психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.

Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий…
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Для получения фактов, их обработки и объяснения используют совокупность методов исследования. Можно выделить 4 группы методов:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ:

1. 
   Сравнительный метод ( метод «поперечного среза») - сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению;
   
2. 
   Лонгитюдный ( метод «продольного среза» ) - многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.
   
3. 
   Комплексный метод – в исследовании участвуют представители различных наук. Это позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, напр., физиологическим, психическим и социальным развитием личности.
   

ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

( обсервационные методы )

Наблюдение (внешнее) – метод, состоящий в целенаправленном восприятии и фиксировании внешних проявлений психики. Это древнейший метод познания, примитивной формой (житейскими наблюдениями ) которого пользуется каждый человек в своей жизни.
ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ:
- срез (кратковременное наблюдение),

- лонгитюдное (продолжительное), иногда в течение ряда лет;

- выборочное и сплошное;

- включенное ( когда наблюдатель становится членом исследуемой

группы)

Самонаблюдение (интроспекция ) – наблюдение человека за собственными психическими явлениями. Два вида: непосредственное либо отсроченное ( в воспоминаниях, дневниках человек анализирует, что он думал, переживал, чувствовал ).
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ:

Эксперимент (главный метод) – отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – осуществляется в искусственных условиях с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Испытуемый знает, что над ним проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла его может не знать. Проводится многократно с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистические достоверные закономерности развития психических явлений.

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого. Проводится в естественных условиях жизни, учебы, труда не более двух раз, т.к. может быть обнаружен и теряет свою естественность.

ФОРМИРУЮЩИЙ (обучающий) эксперимент – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

ТЕСТ – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ – одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями и навыками.
ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА – методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида
ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ – совокупность методик изучения и оценки творческих способностей

ТЕСТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ – методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.
ТЕСТЫ ПРОЖЕКТИВНЫЕ (проективные ) – совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств на внешние объекты.
БЕСЕДА – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения.
ВИДЫ БЕСЕД: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты.
ИНТЕРВЬЮ - метод социальной психологии, заключающийся в сборе

информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы.

Когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место АНКЕТИРОВАНИЕ.

АНКЕТА – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной ( словесной ) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
ТРЕБОВАНИЯ К БЕСЕДЕ как методу: нельзя превращать беседу в допрос (непринужденность ). Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым. Важно тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению.
Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы.

СОЦИОМЕТРИЯ – метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости.

Эффективное применение эмпирического метода зависит от того, насколько он ВАЛИДЕН (соответствует тому, для получения и оценки чего он изначально предназначается ) и НАДЕЖЕН ( позволяет получать одни и те же результаты при многократном использовании ).
МЕТОДЫ (ПРИЕМЫ) ОБРАБОТКИ ДАННЫХ

Количественный (математико-статистический ) и качественный анализ, в т.ч. дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т.е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями и нарушениями общих правил.
ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

Различные варианты генетического ( анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов ) и структурного ( установление структурных связей между всеми характеристиками психики ) методов.
СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его ЦНС.

Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности.
Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации – орудия труда, знаковые системы.

Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентированного поведения.

Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе ( индивидуальном развитии ), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Главная связь между психологией и педагогикой - в предмете исследования этих наук.

Психология изучает законы развития психики человека, а педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть ни что иное, как целенаправленное развитие психики ( мышления, деятельности ).
Следующий важный момент – общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем. Как научная дисциплина педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов.
Психология находится в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах.
Психология занимает центральное место ( согласно классификации наук академика А. Кедрова ) не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Ψ

Общественные Технические науки

науки



Естественные

науки

Психология интегрирует все данные этих наук и, в свою очередь, влияет на них, становясь общей моделью человекознания.
Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Термин «психология» впервые введен в научный оборот немецким философом Христианом Вольфом в 18 веке.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Как самостоятельная наука психология сформировалась лишь к концу XIX в. (1879 г.). Однако, как особая отрасль знаний, она существовала еще со времен древней истории.

Предмет и задачи психологии в разные времена и разными учеными мыслились по-разному. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей.

Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима- дух, душа ) и гилозоизмом ( hiloe – материя, zое – жизнь ) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.

Обычно основоположником психологии принято считать Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» долгое время относили к области философии, религии или медицины.

В течение многих столетий предметом психологии так и считалась душа. Представления о ней во все века были неопределенны. Каждый исследователь предлагал свою концепцию.

Так, например, в Древней Греции философ Гераклит считал душу и разум состоящими из мирового огня – первоначала всего сущего; Анаксимен – из воздуха; Эмпедокл – из слияния корней всего сущего, четырех вечных стихий: земли, воды, воздуха и огня. Алкмеон впервые предположил, что «органом души» является мозг.

До него считали, что душа «размещается» в сердце, в крови или вообще существует отдельно от тела. Все эти концепции очень далеки от современных представлений о психологии, однако они способствовали накапливанию знаний о человеке.

Согласно древнегреческому философу Платону (427-347 гг. до н.э. ) душа у человека существует прежде, чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество ( в современном понимании воля ) и вожделения ( мотивация ). Разум размещается в голове, мужество – в груди, вожделение – в брюшной полости.

Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придают целостность душевной жизни человека. Платон дает такой перечень чувств: гнев, страх, желание, печаль, любовь, ненависть, зависть.