ипн. Учебного процесса в организациях образования
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
Сы- нып- Қазақ тілін Жыл- дық оқу Бір сабақ та Т2 меңгерудің лексикалық деңгейі Бір ап- Оқу жы- Актив сөздер саны Норма Тоқсан бойынша 124 тар меңгер у-дің деңгей -лері жүкте- месі- нің көлемі мең- гері- летін сөз саны та- да лын- да 1 2 3 4 min maх 5 170 3 10 318 80 80 90 80 318 330 6 170 3 10 318 80 80 90 80 318 330 7 В1 170 3 10 318 80 80 90 80 318 330 8 170 3 10 318 80 80 90 80 318 330 9 170 3 10 318 80 80 90 80 318 330 Ескертулер *-12 сағат.(Жиынтық бағалау) * Барлығы: 2974/3098 «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәнінен қазақ тілді емес мектептерде сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыруда келесе мерекелерді ескеру ұсынылады: – 22 наурыз – Наурыз мейрамы; – 1 мамыр – Қазақстан халықтарының бірлігі күні; – 7 мамыр – Отан қорғаушылар күні; – 9 мамыр – Жеңіс күні; – 4 маусым – Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері күні. – 6 шілде– Астана күні; – 30 тамыз – Қазақстан Республикасының Конституциясы күні; – 1 қыркүйек – Білім күні; – 22 қыркүйек - Қазақстан халықтарының тілдері күні. – 15 қыркүйек – Қазақстан Республикасы Ұлттық валюта күні; – 1 желтоқсан – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті күні. – 16-17 желтоқсан – Қазақстан Республикасының Тәуелсіздік күні. Сонымен қатар келесі атаулы күндерді ескеру ұсынылады: 06.07 – Қазақстанның Тұңғыш Президенті, «Қазақстан жолы», «Тәуелсіздік толғауы» еңбектерінің авторы Н.Ә.Назарбаевтың туғанына 80 жыл (1940 ж.) 10.08 – қазақ ақыны, ағартушы және философ Абай Құнанбаевтың туғанына 175 жыл (1845-1904). 02.01. – жазушы, драматург, аудармашы, КСРО Жазушылар одағының мүшесі Медеу Сәрсекенің туғанына 85 жыл (1936 ж.) 09.01 – қазақтың лирик ақыны Мұқағали Мақатаевтың туғанына 90 жыл (1931 – 1976) Учебный предмет «Иностранный язык» Учебные предметы «Английский язык», «Французский язык» и «Немецкий язык» для уровня основного среднего образования ориентированы на 125 подготовку к обучению на уровне основного среднего образования, т.е. соотносятся с общеевропейскими уровнями владения языком (Common European Framework of Reference, CEFR). Количество часов в неделю по английскому немецкому, французскому языкам составляет: в 5-9 классах – 3 часа в неделю, по 102 часа в год в каждом классе. Типовые учебные программы по учебному предмету «Немецкий язык» и по учебному предмету «Французский язык» утверждены приказом МОН РК от 26 июля 2019 года № 334 (5-9 классы). Типовые учебные программы размещены на сайте Национальной академии образования им. И.Алтынсарина https://nao.kz/ В 2020-2021 учебном году 5-9-е классы будут обучаться по следующим Типовым учебным программам обновленного содержания образования: - Типовая учебная программа по учебному предмету «Английский язык» для 5-9-х классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию; Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования – развитие языковых навыков обучающихся посредством: 1) разнообразных учебных заданий, которые способствуют развитию навыков анализа, оценки и творческого мышления; 2) работы с широким спектром устных и письменных источников. Отличительными особенностями учебной программы являются: - принцип спиральности. Этот принцип предпологает постепенное наращивание знаний и умений от темы к теме, из класса в класс, предусматривает изучение целей и тем повторно через определенные промежутки времени (в пределах учебного года или в последующих классах), включая знания и навыки, которые постепенно расширяются по глубине, объему и сложности. - акцентирование внимания на целях обучения, основанных на формировании мыслительных навыков обучающихся от элементарного (знание, понимание, применение) до высокого уровня (анализ, синтез, оценка). Достижение целей по навыкам речевой деятельности предполагает, что развитие мыслительной деятельности в прогрессии происходит от «знает, понимает» к «различает, сопоставляет». Знания, умения и навыки формируются и развиваются через мыслительные навыки от самых элементарных до навыков мышления высокого порядка (по таксономии Блума). - наличие «сквозных тем» на начальном уровне образования и наличие тем, обеспечивающих межпредметные связи на основном и общем среднем уровнях образования, которые позволяют максимально эффективно организовать процесс обучения. Учебные программы реализуются согласно долгосрочному плану, в котором разделы изучаются в течение учебного года, и учитель свободно распределяет часы и последовательность целей обучения в течение четверти. Учебные программы 5-9-х классов направлены на то, чтобы процесс 126 обучения расширил методологический потенциал учебного предмета. Это обеспечивает сознательное овладение предметными знаниями и навыками и поощряет более самостоятельное поведение через овладение социальными и культурными знаниями и различными методами обучения, навыками проектной и исследовательской деятельности. Учебные программы для 5-9-х классов включают гармоничное сочетание функций традиционных нормативных образовательных документов и ряда инновационных методологических стратегий. Программы предоставляют возможность эффективно общаться с различными аудиториями. Обучающиеся достигают этой цели благодаря возможности в школьной среде общаться со сверстниками, учителями и посетителями посредством интерактивных задач, которые включают неофициальные и официальные устные и письменные презентации. Уделяется также большое внимание внеклассному взаимодействию с обучающимися в режиме онлайн и лицом к лицу с носителями иностранного языка. Обновленные программы направлены на формирование функциональной грамотности обучающихся, которая предполагает применение языка в реальных жизненных ситуациях. Обучающие ситуации связаны с жизнью и отражают понятную и знакомую им действительность. Обновленные программы не ограничивают изучение немецкого и французского языка только в пределах лексического набора, структурных требований и в какой-то степени коммуникативных конвенций пользования языком. Прагматический аспект раскрывает все возможности и краски языка, уделяя пристальное внимание контексту, ситуации общения и сложившимся или складывающимся правилам взаимоотношений между участниками коммуникации. Изучение лексического и грамматического материала лежит в контексте изучения собственного отношения обучающегося к той или иной ситуации. Эффективно и целесообразно используется активное обучение, которое предполагает активацию мыслительных процессов через техники и подходы. Важно отметить, что программы не ограничиваются перечнем литературы, а предлагают к использованию разнообразные ресурсы, соответствующие возрасту и интересам обучающихся. Организация образовательного процесса по иностранному языку предполагает всестороннее использование коммуникативных технологий (проекты, интервью, ролевые игры, дискуссии, дебаты, конференции, конкурсы, драматизации и др.). Целесообразно также активно использовать информационно-коммуникационные технологии и широкие возможности внеурочной деятельности, что будет способствовать созданию условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности обучающихся, активности их речевого взаимодействия, развитию их творческого потенциала. Учебное время на уроке следует использовать для развития и совершенствования навыков и умений устной речи. Рекомендуется вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях, увеличивать на уроке время речевой активности каждого 127 обучающегося за счет организации работы в парах, группах; обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением этапов работы с текстами. Внеурочная работа по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет знания по иностранному языку, но также способствует расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. В единстве с обязательным курсом она создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей обучения. Можно выделить основные подходы к моделированию внеурочной деятельности в обучении иностранному языку: – тематические игровые вечера; – кружки страноведения; – недели иностранных языков; – видеоклубы, центры языкового погружения; – театральные постановки на иностранном языке и др. При оценке языковых компетенций необходимо учитывать следующее: 1. Языковые ошибки обучающихся следует отмечать и обязательно обращать их внимание на совершенные ошибки доступным для них способом, однако ошибки не могут повлиять на оценку, если обучающиися может доступно продемонстрировать свои знания. Главная задача обучающегося – передать свое сообщение, грамматика при этом может страдать. Постепенно самовыражение становится более точным и корректным. 2. Возникшую ошибку в устной речи исправлять с помощью перефразирования, повторения правильной формы от обучающегося не требуется, потому что это может прервать выражаемую мысль, а также обучающийся может потерять уверенность в выражении мыслей на целевом языке. 3. При повторе одной и той же ошибки следует приводить примеры правильных форм и при необходимости акцентировать внимание на грамматику. Помимо этого, педагог или обучающиеся в виде совместной деятельности могут привести некоторые примеры использования выражений по соответствующей теме. 4. При проверке письменных работ языковые ошибки также не учитываются (если выраженная мысль или текст понятны), однако педагогу необходимо указывать это в своих комментариях. Количество суммативных оцениваний по предмету «Иностранный язык» Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Максимальный балл за СОР в 5-9 128 классах должен составлять не менее 7 и не более 20 баллов. Максимальный балл за СОР, форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе), урок проведения СОР и время на выполнение СОР не регламентируются. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел (таблица-49). Таблица 45. Количество процедур суммативного оценивания Класс Количество процедур суммативного оценивания за раздел 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 класс 2* 2* 2* 2* 6 класс 2* 2* 2* 2* 7 класс 2* 2* 2* 2* 8 класс 2* 2* 2* 2* 9 класс 2* 2* 2* 2* * В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо). В случаях карантинных и ограничительных мероприятий по предмету «Иностанный язык» проводится 1 СОР, 1 СОЧ во всех школах (в штатном режиме, в дистанционном формате, в дежурных классах) Суммативное оценивание за четверть (СОЧ) предполагает проверку всех видов языковой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Спецификации суммативных оценивании по учебному предмету «Английский язык» расположены на сайте https://smk.edu.kz/ . Задания суммативных оцениваний за раздел и за четверть разрабатываются педагогами самостоятельно.Продолжительность СОЧ – 40 минут. Вид речевой деятельности «говорение» проверяется отдельно. Количество баллов за СОЧ: в 5 классе – 20; в 6 классе – 22; в 7 классе – 24; в 8 классе – 24; в 9 классе – 24. При выставлении итогового балла за СОР и СОЧ не учитываются помарки, а также качество оформления условий учебных заданий и задач. Итоговая аттестация по учебному предмету «Иностранный язык» Итоговая аттестация призвана оценить уровень практического владения обучающимися изучаемым иностранным языком в пределах требований, определенных образовательным стандартом и учебной программой. Объектом итоговой аттестации обучающихся является владение коммуникативной компетенцией. Целью итоговой аттестации является определение степени освоения обучающимися объема учебной программы по предмету в соответствии с государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования. 129 Итоговая аттестация проводится согласно Типовым правилам проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» от 18 марта 2008 года № 125, а также в соответствии с Инструкцией по организации и проведению итоговой аттестации. Итоговая аттестация для обучающихся 9 класса по учебному предмету «Английский язык» проводится в форме письменного экзамена. Материалы экзаменационных работ (задания и схемы выставления баллов) для обучающихся 9 класса готовятся управлениями образования областей, городов Нур-Султан, Алматы и Шымкент, для обучающихся 9 класса республиканских школ – Министерством образования и науки Республики Казахстан. Содержание итоговой аттестации и ожидаемые результаты регламентируются спецификацией в разрезе каждого предмета и языка обучения. Согласно спецификации итоговой аттестации по учебному предмету «Английский язык» структура экзаменационной работы предполагает работу с текстом, который состоит из 270-320 слов. Максимальное количество баллов – 20. После прочитанного текста обучающиеся выполняют следующие виды заданий: - 5 заданий на лексический подбор (задание состоит из 5 вопросов, в которых обучающиеся должны понимать значение и использование определенных слов / фраз в контексте); - 10 заданий на перефразирование (задание состоит из 10 вопросов, в которых обучающиеся должны перефразировать предложения, используя заданные слова/фразы); - 3 задания, требующие кратких и развернутых ответов (задание состоит из 3 вопросов, один из которых является закрытым, а два –открытыми, где обучающиеся должны продемонстрировать понимание прочитанного). Спецификации и образцы заданий размещены на сайте Национального центра тестирования МОН РК ( http://www.testcenter.kz/ru/ ). Организация методической работы Методистам при планировании методической работы с педагогами английского языка следует учитывать интересы и запросы педагогических работников, их профессиональные умения и навыки. В течение учебного года на заседаниях методических объединений учителей иностранного языка рекомендуется рассмотреть вопросы: - реализация современных подходов к организации образовательного процесса по английскому языку; – проведение формативного оценивания; – проведение суммативного оценивания; 130 – подготовка к итоговой аттестации обучающихся выпускных классов по английскому языку. Рекомендации по организации учебного процесса: 1) всесторонне использовать коммуникативные технологии (проекты, интервью, ролевые игры, дискуссии, дебаты, конференции, конкурсы, драматизации и др.); 2) активно использовать информационно-коммуникационные технологии и возможности внеурочной деятельности, что способствует созданию условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности обучающихся, их речевого взаимодействия, развития творческого потенциала; 3) регулярно использовать технологии обучения, позволяющие моделировать ситуации иноязычного речевого общения, обеспечивающие максимально возможную степень самостоятельности обучающихся в интерпретации явлений межкультурной коммуникации; 4) учебное время на уроке использовать преимущественно для развития и совершенствования навыков и умений устной речи; вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях; 5) увеличивать на уроке время речевой активности каждого обучающегося за счет организации работы в парах, группах; 6) обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы; 7) чередование и сочетание различных видов заданий: устные, письменные, обязательные, по выбору, общие, дифференцированные, индивидуальные, комбинированные, творческие. Заданиям творческого характера предшествует подготовительная работа на уроке. В целях формирования культуры устной и письменной речи рекомендуется: – использовать аутентичные материалы обучения (аудио-, видеозаписи, фильмы, песни, статьи из научных и развлекательных журналов); – работать с материалами СМИ для формирования умений описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые аргументы, делать выводы и обобщения на иностранном языке; – формировать навыки самостоятельной работы со справочной и энциклопедической литературой, электронными ресурсами; – использовать для работы тексты о безопасном поведении в условиях риска и в различных ситуациях с целью формирования культуры безопасного поведения у обучающихся. Рекомендуется обратить внимание на разделы «Independent project» и «Reading for pleasure», нацеленные на развитие исследовательских навыков и навыков чтения обучающихся. Через проектные работы педагог может проводить формативное оценивание с фокусом на различные цели обучения и виды речевой деятельности. Формат и содержание проектной работы (тематическое содержание, виды и формы деятельности, ожидаемые 131 результаты, формы оценивания и др.) обсуждаются коллегиально внутри школьных методических объединений. Работа с художественной и нехудожественной литературой является обязательным элементом обучения английскому языку и позволяет обучающимся развивать и закреплять соответствующие навыки. Особое внимание следует уделять целям обучения, которые развивают навыки письма. При выполнении большого количества письменных заданий нарушается коммуникативный характер урока, ухудшается качество решения основных учебных задач. При проверке результатов учебных достижений обучающихся педагог должен отдавать предпочтение устным формам контроля. С целью предупреждения перегрузки обучающихся педагогу рекомендуется регулировать объем домашнего задания. Языковые уровни в учебной программе по предмету «Английский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования соотносятся с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR). По завершению уровня основного среднего образования школы, предполагается достижение обучающимися языкового уровня В1 по учебному предмету «Английский язык». По завершению основного среднего образования школы, обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2+ по учебным предметам «Французский язык» и «Немецкий язык». Таблица 46. Шкала языковых уровней по классам по предмету «Иностранный язык» Европейская шкала уровней (CEFR) Шкала уровней по классам Типовой учебной программы по предмету «Английский язык» обновленного содержания образования Немецкий язык Французский язык А1 5-6 классы А1 high (высокий) () А2 7-9 классы А2 low –mid (ниже среднего) А2 mid-high (выше среднего) Английский язык |