Удк 159. 9 Ббк88 р 12 Федеральная программа книгоиздания России Рецензенты канд психол наук С. А. Исайчев, доктор биол наук И. И. Полетаева РавичЩербо ив и др Р
 Скачать 3.61 Mb.
|
|
ИВ. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, ЕЛ. Григоренко ПСИХОГЕНЕТИКА Под редакцией ИВ. Равич-Щербо Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности и направлению Психология Москва 2000 УДК 159.9 ББК88 Р 12 Федеральная программа книгоиздания России Рецензенты канд. психол. наук С.А. Исайчев, доктор биол. наук И.И. Полетаева Равич-Щербо ИВ. и др Р Психогенетика, Учебник/И. В. Равич-Щербо, Т. М. Ма- рютина, ЕЛ. Григоренко. Под ред. ИВ. Равич-Щербо — М Аспект Пресс, 2000,- 447 с. ISBN Первый на русском языке учебник по психогенетике для студентов университетов и пединститутов. В доступной и систематизированной форме излагаются необходимые базовые сведения по общей генетике, эмпирическими математическим методам современной психогенетики, соотношению генетических и средовых детерминант в межиндивидуальной вариативности когнитивных функций, динамических характеристик психики и движений, психофизиологических признаков, в нормальном и отклоняющемся индивидуальном развитии. Коротко излагается история психоге- нетики за рубежом ив России. В приложении дана программа курса лекций по психогенетике. УДК 159.9 ББК88 ISBN 5-7567-0232-6 © Аспект Пресс, 1999, 2000 ОТ АВТОРОВ Еще не так давно потребности в учебнике по психогенетике у нас не существовало такой курс не читали, он не входил в учебные планы. Объяснялось это, вероятнее всего, доминировавшим убеждением в социальной природе психики человека, распространявшимся и на историческое возникновение человеческой психики, и на происхождение индивиду- ально-психологических различий. И если в частых дебатах о биологическом и социальном в человеке физиологические основы этих различий все же обсуждались, то постановка вопроса об их наследственных детерминантах, казалось, в корне противоречила этому убеждению, считалась принципиально неверной. Исключением был лишь факультет психологии МГУ, где с 1982 г. на кафедре общей психологии читается спецкурс Пси- хогенетика». Сейчас ситуация принципиально изменилась расширяется круг исследователей, работающих в этой области, и, главное, Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования психогенетика включена и число базовых дисциплин при подготовке про- фессионалов-психологов. Все это говорит о том, что психогенетика как самостоятельная область знаний успешно развивается и, хотелось бы верить, будет привлекать к себе все новые молодые силы. Для них — этот первый на русском языке, учебник. Создание такого учебника для гуманитариев оказалось гораздо более трудной задачей, чем представлялось авторам вначале. Трудности связаны, прежде всего, с междисциплинарным характером психогенетики; именно это обстоятельство поставило перед нами ряд вопросов, Можно было идти двумя путями ограничиться изложением только данных самой психогенетики, вне контекста обшей генетики, нейрофизиологии и т.д., либо — за счет некоторого сокращения собственно психологической части — дать и основные сведения по смежным (а точнее — материнским) дисциплинам, без знания которых эмпирический материал психогенетики не может быть правильно понят. Мы выбрали второй из этих путей. Еще одна трудность заключалась в выборе материала для изложения. Дело в том, что различные психологические и психофизиологические признаки исследованы в психогенетике с разной полнотой огромный массив работ по генетике интеллекта несопоставим сочень небольшим, часто измеряемым единицами, количеством исследований, например, моторики, психофизиологических и некоторых других функций. Степень 3 обобщенности и надежности результатов в этих случаях, конечно, разная. Надо ли излагать в учебнике интересные, но единичные работы, в которых авторы пока могут скорее поставить задачу, чем решить ее Таких вопросов было множество, мы обсуждали их и между собой, и с коллегами, работающими в других областях психологии, ив конце концов сочли, что информация, расширяющая научный кругозор, должна быть включена в учебник, став легкодоступной каждому, кто захочет вникнуть в проблему чуть глубже стандартной программы. Учитывая, что учебник предназначается главным образом студентам- психологам, многие собственно психологические вопросы, важные для оценки надежности полученных в психогенетике данных и их адекватной интерпретации, здесь лишь кратко обозначаются. Предполагается, что до курса психогенетики студенты прослушали лекции по общей и возрастной психологии, психодиагностике, статистике, знакомы с проблемой психологической индивидуальности. Нам хотелось, чтобы учебник не только давал знания начинающим психологам, но и побуждал их к размышлению, сопоставлению, анализу данных. Естественно, первый опыт чреват многими недостатками. Мы будем рады получить отклики, замечания, пожелания. Главы написаны ЕЛ. Григоренко — I-VI, VIII, XIX; Т.М. Марюти- ной — XII-XVIII; ИВ. Равич-Щербо — остальные главы. Предисловие, Введение, Заключение, Общая редакция — ИВ. Равич-Щербо. Приятный долг авторов учебника — поблагодарить доктора биологических наук В.И. Трубникова за детальную консультацию и редактирование статистической главы наших рецензентов доктора биологических паук И. И. Поле- таеву и кандидата психологических паук С.А. Исайчева — за тщательный анализ текста и конструктивные предложения, которые мы постарались учесть при окончательной доработке текста. Авторы признательны Институту Открытое общество за поддержку и включение учебника в программу Высшее образование. В качестве приложения к данному учебнику публикуется программа курса «Психогенетика» для вузов. Программа составлена ИВ. Равич-Щер- бос учетом многолетнего опыта преподавания психогенетики в вузах Москвы и других городов России. Она выдержала конкурс, проводившийся в 1998 г. Институтом Открытое общество. ПРЕДИСЛОВИЕ Определение области о чем этот учебник Психогенетика — междисциплинарная область знаний, пограничная между психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой предметом ее исследований являются относительная роль и взаимодействие факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическими психофизиологическим признакам. В последние годы в сферу психогенетических исследований включается и индивидуальное развитие и механизмы перехода с этапа на этап, и индивидуальные траектории развития. В западной литературе для обозначения этой научной дисциплины обычно используется термин генетика поведения (behavioral genetics). Однако в русской терминологии он представляется неадекватным (во всяком случае, применительно к человеку. И вот почему. В отечественной психологии понимание термина поведение изменялось, и достаточно сильно. У Л.С. Выготского развитие поведения — фактически синоним психического развития, и, следовательно, для него справедливы закономерности, установленные для конкретных психических функций. Однако в последующие годы поведение стало пониматься более узко, скорее как обозначение некоторых внешних форм, внешних проявлений человеческой активности, имеющих личностно-обществен- ную мотивацию. С.Л. Рубинштейн еще в 1946 г. писал, сопоставляя понятия деятельность и поведение, что именно тогда, когда мотивация деятельности перемещается из сферы вещной, предметной, в сферу личностно-обще- ственных отношений и получает в действиях человека ведущее значение, деятельность человека приобретает новый специфический аспект. Она становится поведением в том особом смысле, который это слово имеет, когда по-русски говорят о поведении человека. Оно коренным образом отлично от поведения как термина бихевиористской психологии, сохраняющегося в этом значении в зоопсихологии. Поведение человека заключает в себе в качестве определяющего момента отношение к моральным нормам [133; с. 537]. Б.Г. Ананьев вопрос о соотношении поведения и деятельности рассматривал вином аспекте, а именно сточки зрения того, какое из этих двух понятий является более общим, родовым. Он полагал, что его решение может быть разным в зависимости от ракурса изучения человека. Например, при исследовании личности и ее структуры более широким должно приниматься понятие поведения, а деятельность и ее виды 5 например, профессиональная и т.д.) в этом случае являются частными понятиями. Тогда личность становится субъектом поведения, посредством которого реализуется потребность в определенных объект-ситуа- циях» [4. Т. 1; с. 160]. ДН. Узнадзе предложил классификацию форм поведения, в которую входят такие формы, как труд, игра, художественное творчество и т.д. В вышедшем совсем недавно Психологическом словаре (М, 1996) мы найдем следующее определение Поведение — извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая моменты неподвижности, исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей природой [129; с. 264]. Столь широкое определение справедливо и для поведения животных. Но дальше читаем Поведение человека всегда общественно обусловлено и обретает характеристики социальной, коллективной, целеполагающей, произвольной и созидающей деятельности. На уровне общественно-детерминированной деятельности человека термин П. обозначает также действия человека по отношению к обществу, др. людям и предметному миру, рассматриваемые со стороны их регуляции общественными нормами нравственности и права там же. Наверное, такая жесткая связь поведения именно с двигательной активностью и ограничение среды природой может вызвать возражения и справедливые. Обратимся к другому словарю и увидим несколько иное определение Поведение — присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней (двигательной) или внутренней (психической) активностью. П. человека трактуется как имеющая природные предпосылки, нов своей основе социально обусловленная, опосредствованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичной формой которой является труда атрибутом общение [85; с. 244], Согласно С.Л. Рубинштейну, единицей поведения является поступок, как единицей деятельности вообще — действие. При этом поступок лишь такое действие человека, в котором ведущее значение имеет сознательное отношение человека к другим людям, к нормам общественной морали [133. Т, II; с. 9]. С этим определением согласуются и более поздние, например, имеющиеся в психологических словарях последних лет единицы поведения — поступки, под которыми разумеется социально оцениваемый акт поведения, побуждаемый осознанными мотивами. П. как элемент поведения подчинен мотивами целям человека [128; с. 269]; поступок — личност- но-осмысленное, лично сконструированное и лично реализованное поведение (действие или бездействие. [129; с. 276]. Существуют и другие определения термина поведение, другие подходы к его анализу [96, 171, 179]. Однако никогда в это понятие не включаются, например, баллы IQ, объем памяти, особенности внимания и т.п. (не говоря уже о психофизиологических признаках, те. все те характеристики индивидуальности, ее отдельных уровней и подструктур, которые исследует генетика поведения (behavioral genetics). 6 Неопределенность термина хорошо видна в некоторых определениях этой области знаний. Так, в предисловии к книге Генетика поведения и эволюция, в которой есть и большие главы о психических функциях человека, Е.Н. Панов пишет, что генетика поведения — область знаний, оформившаяся на пересечении таких дисциплин, как собственно генетика, биология развития и комплекс наук о поведении, включающий психологию, этологию и экологическую физиологию. Задачей этого нового направления стало изучение онтогенеза обширного класса биологических курсив наш. — И.Р.-Щ.) функций организма, именуемых поведением и обеспечивающих по существу двустороннюю связь между индивидуумом и окружающей его экологической и социальной средой, Глобальность этой задачи уже сама по себе явилась причиной того, что в сферу интересов генетики поведения вскоре оказались втянутыми столь далекие друг от друга разделы науки и практики, как эндокринология и психиатрия, биохимия и педагогика, нейрофизиология и лингвистика, антропология и селекция сельскохозяйственных животных [177; с. 5], Сами авторы пишут В качестве поведения мы будем рассматривать любые формы активности, проявляемой организмом как единым целым по отношению к окружающей среде и условиям его существования там же с. 10]. Таким образом, в одну науку — генетику поведения — включаются и педагогика, и сельскохозяйственная селекция, и многое другое. Это возможно в двух случаях либо когда термин генетика поведения трактуется как более широкий, родовой по отношению к «психогенетике», либо когда полагают, что, поскольку механизмы генетической передачи едины для всего живого, изучение генетики признаков, относящихся к столь разным областям, может быть объединено в одну науку. Это верно, если исследователь решает генетические задачи, такие, например, как тип наследования признака, локализация генов, ответственных за его проявление, и т.п. Но подобное объединение едва ли правильно, когда решаются психологические проблемы, связанные со структурой человеческой индивидуальности, этиологией индивидуальных различий, типологией индивидуального развития. Генетика поведения животных дает убедительную эволюционную основу для постановки вопроса о роли генотипа и среды в изменчивости психологических черт человека. Однако ясно, что простой перенос на человека данных, полученных при изучении животных, невозможен хотя бы потрем основным причинам. Во-первых, высшие психические функции человека имеют совершенно иное содержание, иные механизмы, чем одноименные поведенческие признаки у животных научение, решение задач, адаптивное поведение и т.д. у человека — не тоже самое, что у животных. Например, обучение у человека не тождественно образованию простых условно-рефлекторных связей у животного, поэтому возможность выведения чистых линий лабораторных животных по обучаемости сама по себе не означает генетическую обусловленность обучения у человека. Во-вторых, наличие у человека социальной преемственности, программы социального наследования [50] меняет и способы передачи некоторых психологических признаков из поколения в поколение. Наконец, в-третьих, для диагностики и измерения многих признаков у человека используются совсем иные, чему животных, техники, адресованные к другим, иногда вообще отсутствующим у животных системам, уровням 7 управления и интеграции. Ясно, например, что произвольные движения человека, осуществляемые по речевой инструкции и, соответственно, по законам осознанной произвольной саморегуляции, не имеют полных аналогов в движениях животного. А это означает, в свою очередь, что даже если будет доказана генетическая обусловленность двигательного научения у человека, она может относиться к иной, по существу, функции, нежели двигательное поведение животных. Все это говорит о том, что роль наследственных и средовых детерминант в фенотипической вариативности психологических и психофизиологических функций человека должна быть специальным предметом исследования, хотя есть целый ряд задач, надежно решаемых только в работе с животными, где возможны любые формы эксперимента. Вот почему, не отрицая необходимости и продуктивности генетических исследований поведения животных, тогда, когда речь идет о человеке, правильнее обозначать эту область термином психологическая генетика («психогенети- кате. генетика психологических признаков. Диагностируя те или иные психологические особенности в их внешних, поведенческих проявлениях (иного способа простонет, мы всегда полагаем объектом генетического исследования саму эту особенность как присущую человеку черту, а не разнообразные формы се реализации во внешнем поведении. Термин же генетика поведения целесообразно оставить за изучением поведения животных. В зарубежной литературе этот вопрос тоже вставал. В 1951 г. К. Холл, отмечая, что, как система знаний о наследственности психологических признаков, психогенетика — пока скорее обещание, чем реальность, писал Настоящая генетика поведения все же должна возникнуть, поскольку психологи все шире используют в своих исследованиях методы современной генетики, а генетики все более регулярно занимаются проблемами поведения. Эта многообещающая тенденция в конце концов приведет к созданию и определит общие черты промежуточной науки — психогене- тики [164; с. 405]. Психогенетика, продолжал он, может оказаться исключительно ценной для освещения динамики поведения там жесте. психогенетические подходы могут быть средством, необходимым для понимания человеческого поведения. В немецкой литературе, когда речь идет о человеке, чаще используется термин «психогенетика» (е, а термин генетика поведения) относится главным образом к исследованию животных. Как пишет видный немецкий психогенетик Ф. Вайс, несмотря на существование и других обозначений этой области знаний, с концах годов профессиональным психологическим сообществом было принято короткое и ясное обозначение — "психогенетика"» [448; с. 9]. * Существуют аналогичным способом образованные понятия медицинская генетика, «фармакогенетика» и т.д. Вместе стем близкий термин генетическая психология, прочно связанный с именем Ж. Пиаже, относится к онтогенезу психики и образован от слова«генезис», а не генетика. Об этом также иногда напоминают зарубежные исследователи см, напр, 448]. 8 Перечень работ, в которых так или иначе обсуждается вопрос отер- минологии, можно продолжить. Однако для нас сейчас важен сам факт его обсуждении, ибо он свидетельствует о профессионально строгом подходе к используемой терминологии вообще и о необходимости точного употребления каждого из этих двух понятий — в частности. Правда, существует и другая точка зрения. Например, В. Томпсон и Г. Уайльд — авторы одного из больших обзоров, принимая термин генетика поведения не только в силу личных предпочтений, но и потому, что именно так была озаглавлена первая работа, суммировавшая всю эмпирику этой области исследований (и тем самым давшая термину права гражданства, полагают, что разница рассматриваемых терминов не столь велика, чтобы ее обсуждать [425]. Так ли это Думается, не так. Помимо того, что четкое определение и дифференциация терминов в науке необходимы всегда, в данном случае смешение понятий чревато не только методологическими, но и мировоззренческими, нравственными ошибками. Это — не споро словах. Ведь если мы принимаем термин генетика поведения, то объектом генетического анализа должен стать поступок, те. (как следует из его определения) социально оцениваемый акт, Тогда мы неизбежно допускаем возможность наследуемости индивидуальных убеждений, мотивов, ценностных ориентации и т.д. — всего того, что движет поступками, те. поведением человека. Методологически это неверно все, что знает психологическая наука о структуре личности, личностных чертах и их генезисе, противоречит такой постановке вопроса. Это противоречит и знаниям современной генетики, ибо в пределах нормы нет социально хороших и социально плохих генов, но есть индивидуальный генотип, определяющий те или иные социально индифферентные) индивидуальные особенности, чьи развитие и реализация направляются, канализируются той средой, с которой данный человек взаимодействует. Вот почему одна и та же генетически заданная черта может, в зависимости от мотивов деятельности, получить и положительный, и отрицательный социальный смысл. Именно поэтому обозначение области знаний в данном случае содержательно важно. Потому и учебник, который выдержите в руках, называется «Психогенети- ка, и речь в нем будет идти о факторах, формирующих межиндивидуаль- ную вариативность конкретных психологических черта нечеловеческих поступков и поведения. В связи с этим следует сказать несколько слово генетической нейро- и психофизиологии. Хотя исследования биоэлектрической активности мозга, функций вегетативной нервной системы, гормональной системы и т.д. непосредственно в систему психологических знаний не входят, они являются необходимым звеном ив понимании человеческой индивидуальности, ив общей логике психогенетического исследования. Путь от гена к психологическому признаку лежит через морфофункциональный уровень иначе говоря, в геноме человека закодирован не интеллект в столько-то баллов, а такие морфофункциональные особенности организма (в большинстве своем нам еще неизвестные, которые вместе со средовыми влияниями и создают все разнообразие интеллектов, темпераментов и т.д. Поскольку организм и активен, и реактивен, важность 9 генных элементов в организации поведенческого паттерна покоится па взаимодействии органической структуры и психологической функции в течение жизни индивидуума. Нет поведения без организма нет организма без генотипа и нет физиологической адаптации без непрерывной и полностью интегрированной генной активности [302; с. 344]. Несмотря на давность, эти слова верны и сейчас, и именно эта логика определяет особое место генетической психофизиологии в общей структуре психогенетических исследований. Парадокс заключается в том, что, несмотря на общепризнанность данного положения, соответствующих исследовательских программ в мире — единицы, количество работ по генетике нейро- и психофизиологических признаков несопоставимо мало по сравнению с психологическими. Имеющиеся в этой области данные изложены в четвертом разделе и главе XVIII пятого раздела. План учебника продиктован тем, что он предназначается студентам небиологических специальностей — будущим психологам, педагогам. Этим же определяется и некоторая диспропорция частей детальное изложение общих генетических закономерностей и столь же детальный рассказ о ней- рои психофизиологии самих по себе, с одной стороны, и достаточно сжатый анализ собственно психологических признаков — с другой. Вначале, во Введении, коротко показано место психогенетики вис- следованиях индивидуальности человека, дана краткая история психоге- нетических исследований, в том числе и РОССИИ . В главах I—VI изложены основные сведения современной генетики о механизмах наследственной передачи и наиболее общих правилах, которым она подчиняется. В главе VI приводятся данные относительно воздействия различных компонентой среды — проблемы, которой в последние 10-15 лет генетики уделяют больше внимания. В главах VII-VIII рассматриваются методы психогене- тики и математические способы оценки доли генетических и средовых влияний в общей дисперсии признака. В главах IX-XVI излагаются эмпирические данные, касающиеся изменчивости показателей интеллекта и других когнитивных признаков, темперамента, моторики, психофизиологических функций. Главы XVII-XIX посвящены одной из новых областей психогенетике индивидуального развития, в том числе его девиан- тных форм. Наконец, в Заключении подводятся итоги, в частности, формулируются общие выводы о том, что же в целом означают результаты, полученные психогенетикой; что она даст для фундаментальных психологических исследований и для решения прикладных задач в чем заключаются, по мнению авторов учебника, наиболее актуальные задачи этой отросли знаний. И последнее. В силу того, что общий список цитируемой и упоминаемой литературы к данному учебнику достаточно обширен, мы сочли возможным не давать списки литературы, рекомендуемой для особого изучения, к каждой главе, а просто выделили ее жирным шрифтом в общем списке. 10 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОГЕНЕТИКУ |