блум таксономиясы. блумм практика. Удк 37. 0 Ббк 74 04
 Скачать 1.16 Mb.
|
|
Тема занятия «Дикие и домашние животные» Образовательная об- ласть Познание Цель способствовать расширению знаний о диких и домашних животных; создать условия для формирования жи- вого интереса к природе Задачи 1. Образовательные - расширять и углублять знания о диких и домашних животных формировать представления о жизни животных формировать экологическую культуру учащихся. 2.Развивающие - развивать интерес к окружающему миру; развивать словарный запас; развивать познавательную активность детей. 3.Воспитательные – продолжать воспитывать бережное отношение к природе; воспитанники должны ЗНАТЬ 1. иметь представление о диких и домашних животных, 2. знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, 3. осознавать важность домашних животных для человека воспитанники должны УМЕТЬ 1. ухаживать за домашними животными 2. отгадывать загадки 3. проявлять интерес и бережное отношение к ним. Тип занятия обобщающий Оборудование компьютерная презентация в виде слайдов с изображением животных, загадки, картинки с изображени- ем диких и домашних животных, маски зверей, цветные и простые карандаши, магнитная доска; домик и за- борчик для домашних животных, ѐлки 83 Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу «Сюрпризный момент» Развитие любознательности и познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей де- ятельности Работа в малых группах (по типу соревнований между ними) Становление самостоятель- ности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Этап: Знание Закрепить знания о группах живот- ных. 1. Загадки о животных, лесе.. (Отгадки в виде картинок на столе). Кто угадал, находит нужную картинку и крепит на магнитной дос- ке. О ком были все загадки? 2. Игра «Засели домик» Картинки они должны разделить на 2 группы: корова, поро- сѐнок, петух, кролик, курица, лошадь, мед- ведь, волк, лиса, белка, заяц, еж. Дети делят этих животных на домашних и диких. 3. Составьте список диких животных, ко- торые могут летать, прыгать, бегать, менять окраску. 4. Вспомните сказки, связанные с лесом, домиком, домашними и дикими животными. Расширять и уточнять пред- ставление детей о природе Расширять представления о домашних животных, их по- вадках, зависимости от че- ловека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Поощрять попытки детей делиться с педагогом и сверстниками разнообраз- ными впечатлениями, уточ- нять источник полученной информации. Формировать умения решать спорные вопросы и улажи- Этап: Понимание Учить выделять признаки домашних и диких животных. 1.Как человек ухаживает за домашним живот- ным? 2. А почему он ухаживает? 3. Установите связи между животными и продуктами получаемых от них. 4. А почему человек не ухаживает за дикими животными? 5.Польза или вред от диких животных? 84 6. Покажите связи, которые существуют меж- ду дикими и домашними животными? 7. Сравните, чем питаются дикие и домашние животные? 8. Для чего диким животным маскирующая окраска? 9. Что бы изменилось бы в жизни животных, если бы они не маскировались? вать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. обогащение активного сло- варя; развитие связной, Этап: Примене- ние Учить самостоятельно выполнять задание, формулировать собствен- ное мнение и аргументировать его. 1 . Проведите эксперимент, подтверждающий, что зайца не видно на белом снегу в его белой шубке, а в серой видно. 2.Игра «Четвертый лишний» Цель: найти лишнее животное и обосновать свой ответ. Развивать умение поддержи- вать беседу. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Поощрять попытки детей высказать свою точку зре- ния, согласие или несогласие с ответом товарища. Формировать умение расска- зывать о животном по плану. Этап: Анализ Учить анализировать материал и составлять небольшой рассказ. 1. Каждая группа получает картинки на опре- делѐнное животное. Дети за определѐнный отрезок времени составляют рассказ об этом животном по плану: Как называется? Чем питается? Где живѐт? К какой группе отно- сится? Приносит ли пользу людям, какую? Детеныш животного. В какой сказке встре- чается это животное? 2. Объясни, чайку кормит человек. Можно ли эту птицу назвать домашним животным? 3. Объясни, медведь живет в зоопарке. О нем заботятся люди. Можно ли медведя назвать домашним животным? Этап: Синтез Учить комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. 1.Предложите способ, позволяющий диким и домашним животным жить вместе. 2 .Игра «Построй домик» Я задаю вопрос, а вы должны ответить. Если вы отвечаете пра- вильно, то рисуете стенку домика. Побеждает та команда, которая быстрее дорисует домик. 85 3. Драмматизация сказки «Зимовье зверей» Рефлексия Учить оценивать свою деятельность на занятии. Предложить оценить своѐ участие при помо- щи фишки – взять «Весѐлого смайлика», если ребѐнку было все понятно, интересно и лег- ко,«Серьѐзного смайлика», если было где-то трудно, «Грустного смайлика», если ребѐнку было трудно и неинтересно Задание: найти информацию, о том как появи- лись домашние животные. Проявление инициативы, самостоятельности детей, эмоциональности. Ст.воспитатель МАДОУ № 342 Кузнецова Альбина Разилевна Учитель-логопед МАДОУ № 342 Петрова Роза Юнусовна Тема занятия Путешествие в сказку «Цветик – семицветик» Образовательная об- ласть Речевое развитие Цель Формировать умение извлекать знания, посредством осмысления и применения информации, необходимые для даль- нейшего саморазвития. Формировать предпосылки критического мышления. Задачи 1. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки полным предложением, объяснять и доказывать свою точку зрения. 2. развивать творческие способности, связную речь, воображение. Закреплять умение расшифровывать пикто- граммы. Развивать умение поддерживать беседу. Обогащать словарный запас детей. Закреплять знания цве- тов, при рисовании цветика - семицветика. 3. воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение радоваться достигнутому результату, радостное сопере- живание. воспитанники должны ЗНАТЬ 1. содержание произведения «Цветик – семицветик» 2. названия цветов 3. инструкцию к пиктограмме 86 воспитанники должны УМЕТЬ 1. расшифровывать пиктограммы 2. развѐрнуто отвечать на вопрос 3. играть с кубиком Блума Тип занятия обобщающий Оборудование Цветные карандаши, листы белой бумаги, смайлики, лепестки с пиктограммами, магнитная доска, бумажные баранки с вопросами (7 шт.), кубик Блума с вопросами Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу Отправляемся в путешествие Развитие любознательности Целеполагание Формировать умение ставить цель Проблемная ситуация. Постановка цели путешествия Определение последовательности действий (пикто- граммы) Определение критериев достижения цели Фронтальная работа с воспитанниками Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Этап: Знание Актуализировать имеющиеся зна- ния. (Воспроизведение ранее получен- ных знаний, важной информации) 9. назови главных героев сказки 10. сколько баранок купила Женя 11. вспомни, кто съел все баранки у Жени 12. кого встретила Женя, когда заблудилась формирование познавательных действий обогащение активного словаря; развитие связной речи усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию 5. Объясни, почему Женя осталась без баранок. 6. игра с кубиком Блума 7. составьте последовательность действий девочки Жени Этап: Примене- ние Учить самостоятельно соотносить знания с реальной ситуацией, ис- пользовать изученный материал. 4. Расшифровка предложенных пиктограмм по произведению 5. Изобразить расшифровку в действии развитие общения и взаимо- действия ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со Этап: Анализ Учить анализировать материал, что- бы определить структуру. 6. Почему медведи хотели съесть Женю? 7. Сравни характер девочки Жени и мальчика Вити? 87 сверстниками Этап: Синтез Учить получать целое из деталей. 1. Зарисуйте цветик-семицветик, так как его пред- ставляете себе вы. 2. Как бы вы назвали свой цветок? 3. Какие добрые дела может сделать Ваш цветок? Рефлексия Учить делать анализ и давать оценку успешности достижения цели. Где мы сегодня побывали? Оценка деятельности воспитанников. Задание: нарисоват, что больше всего понравилось в нашем путешествии. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Марданова Венера Мияссаровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №11» Тема занятия Задачки Буратино Образовательная об- ласть Познание Цель расширять и обобщать математические знания, умения и навыки детей Задачи -совершенствовать навыки количественного и порядкового счета - формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку - продолжать развивать умение отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы - формировать опытно –экспериментальные умения - развивать познавательный интерес и мотивацию к деятельности, посредством включения разнообразных игро- вых заданий - воспитывать умение работать в коллективе , интерес к математике 88 воспитанники должны ЗНАТЬ 1. Количественный и порядковый счет 2. Геометрические фигуры 3. Героев сказок воспитанники должны УМЕТЬ 1. ориентироваться на листе бумаги 2. отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы 3. понимать поставленные ситуационные задачи Тип занятия обобщающий Оборудование Видеописьмо Конверты с заданиями Набор игрушек Весы, чемодан поролоновый и деревянный Письмо (для почтальона) Набор геометрических фигур Пенал с карандашами Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребѐнка; размер клетки 0,5 х. 0,5 или 1 х 1 см.) Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу «Сюрпризный момент» Развитие любознательности и познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей дея- тельности Проблемная ситуация. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Этап: Знание Актуализировать имеющиеся зна- ния. (Воспроизведение ранее получен- ных знаний, важной информации) 1. Назови всех героев, которые едут в поезде. Сколько их? 2. Сгруппируйте домашних и диких животных, сгруппируйте по размеру, на ощупь 3. Назови на картинке того, кто умеет летать (бегать, прыгать, ехать, расти) 4. Каким по счету едет петух? Кто едет пер- Развивать умения формировать множества по заданным осно- ваниям, видеть составные части множеств, в которых предметы отличаются определенными признаками. 89 вым? Вторым? Последним? 5. Вспомните в каких сказках (мультфильмах) вы могли встретить этих героев? (ответы детей) Совершенствовать навык коли- чественного и порядкового сче- та в пределах 10. Закреплять умение называть числа в прямом и обратном по- рядке. Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию (Преобразование материала из од- ной формы в другую) 6. объясните, почему поезд едет не по рельсам (игрушечный, тянут за веревку… и т.д.) 7. игра «Хорошо – плохо» 8. чем похожи герои и в чем их отличие? 9. как вы думаете, какие игрушки выбрали бы себе мальчики. А какие девочки? Этап: Примене- ние Учить самостоятельно соотносить знания с реальной ситуацией, ис- пользовать изученный материал в новой ситуации (Решение закрытых проблем) 1. Рассадите героев в обратном порядке; 2. Изобразите графически, в каком вагоне едет собака и закрасьте этот вагон 3. Эксперимент: собака взяла с собой деревянный чемодан, а попугай поролоновый. 4. Составьте из игрушек такую же композицию 5. Почему собака заняла вагон целиком, а чижик только часть. Обоснуйте Формировать представления о весе предметов и способах его измерения. Расширять и уточнять пред- ставления детей о предметном мире. Совершенствовать речь, фор- мировать умение более точно характеризовать объект. Вы- сказывать предположение и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умение отстаи- вать свою точку зрения. Этап: Анализ Учить анализировать, разбивать ма- териал на составляющие так, чтобы определить структуру, элементы, связи (Решение открытых проблем) 1. Раскройте особенности поезда 2. Разделите предметы на группы: природный и рукотворный мир 3. Проанализируйте, из каких частей состоит поезд 4. Каковы отношения между героями? 90 Этап: Синтез Учить комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. (Нахождение уникальных ответов к проблемам) 1. узнай героя по описанию 2. игра «Да –нет» 3. что на этой картине может передвигаться, а что нет 4. По какому критерию могут быть объединены ге- рои на картинке 5. «Синквейн» со словом поезд Этап: Оценка Учить выносить суждения относи- тельно принятых решений (деятель- ности, объектов) (Вынесение критических суждений, основанных на прочных знаний) 1.У какого предмета деталей больше? Обоснуйте. 2.Как сделать так, чтобы оставить у поезда один вагон и посадить в него всех героев 3.Может ли кот быть машинистом, не зная правил дорожного движения? 4.Оцените возможности поезда для перевозки жи- вотных 5.Будет ли лучше, если вместо кота, машинистом посадить обезьяну? Почему? Рефлексия Учить делать анализ и давать оценку успешности достижения цели. Мо- билизация воспитанников на ре- флексию своего поведения. Подведение итогов работы Оценка деятельности детей Задание: сочинить рассказ про одного из животных Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Наталья Валиева Тема занятия Семья Образовательная об- ласть Познание Цель расширять знания детей о семье: Формировать представления детей о семье, как о людях которые живут вместе. Расши- рять знания о членах семьи, воспитывать любовь и уважение к близким, знание своей фамилии и родословной. 91 Задачи 1. Уточнять и обогащать знания детей о семье. 2. Систематизировать знания детей о том, кем приходятся друг другу члены семьи. 3. Воспитывать любовь и уважение к близким. воспитанники должны ЗНАТЬ 1. Назовите всех членов вашей семьи? 2. Расположите в определенном порядке всех членов вашей семьи ( по возрасту, кто кому кем приходится) 3. Вспомните кто главный в семье 4. Какие увлечения у родителей мамы, папы дома 5. Как зовут родителей 6. Как вы понимаете, что такое семья 7. Вспомните произведения, сказки, где есть семья 8. Расположите в определенном порядке картинки, где есть семья 9. Как вы думаете, что в семье главное 10. Вспомните, могут ли быть семьи все одинаковые. 11. Что объединяет семью. 12. Скажите, с каких событий начинается семья. 13. Какие семейные праздники вы знаете. 14. Нарисуйте свое семейное дерево (генеалогическое) 15. Назовите музыкальные композиции о семье. 16. Вспомните кем мама с папой были друг другу до свадьбы ( жених и невеста) 17. Кем приходятся родители друг другу после свадьбы. 18. Разложите в определенном порядке картинки с последовательностью создания семьи. воспитанники должны УМЕТЬ 1. различать виды семей 2. Находить бабушек, дедушек, тетей, дядей, родителей, братьев, сестер. 3. Объяснить что такое семья. Тип занятия обобщающий Оборудование картинки с изображением семьи, родственников, гиниологического дерева ; альбом с фото плакаты, призывающие ува- жать старших, Рисунки Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный Вызвать интерес у воспитанников, «Сюрпризный момент» Развитие любознательности и 92 момент настроить на работу познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей дея- тельности Проблемная ситуация. Постановка цели представления семьи Определение последовательности действий (мнемо- таблицы) Определение критериев достижения цели Разбивка на микрогруппы. Работа в малых группах (по типу соревнований между ними) Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Этап: Знание Актуализировать имеющиеся знания. (Воспроизведение ранее полученных знаний, важной информации) 1. Назовите всех членов вашей семьи. 2. Распределите в определенном порядке всех членов вашей семьи( По возрасту, кто кому кем приходится) 3. Вспомните кто главный в семье. 4. Какие увлечения у ваших родителей 5. Как зовут ваших родителей 6. Как вы понимаете что такое семья 7. Какие семейные праздники вы знаете 8. Расскажите с каких событий может начинаться се- мья. 9. Как вы думаете, что в семье главное. 10. Вспомните произведения где есть семья. формирование познавательных действий, становление сознания, формирование первичных пред- ставлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объек- тов окружающего мира, обогащение активного словаря; развитие связной, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию (Пре- образование материала из одной фор- мы в другую) 1. Приведите пример, кто может проживать в семье. 2. Обрисуйте в общих чертах, какие могут быть се- мьи. 3. Опишите свою семью. 4. Продемонстрируйте большую семью и всех ее членов. 5. Как можно растолковать пословицу: « Не нужен клад, когда в семье лад»? 6. Объясните, почему родители создают семью. 7. Опишите, как вы празднуете семейные праздники 8. Объясните, кто кому кем приходится 93 9. Приведите примеры ,кто вас окружает заботой Этап: Примене- ние Учить самостоятельно соотносить знания с реальной ситуацией, исполь- зовать изученный материал в новой ситуации (Решение закрытых проблем) 1. Расскажите, часто ли вы навещаете бабушек и де- душек 2. Предложите способ, позволяющий семье быть крепкой и дружной. 3. Продемонстрируйте любой семейный праздник. 4. Нарисуйте семью, в которой вы живете. 5. Что бы вы хотели изменить в своей семье. 6. Используя семейные альбомы расскажите о своей семье. развитие общения и взаимодей- ствия ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Этап: Анализ Учить анализировать, разбивать мате- риал на составляющие так, чтобы определить структуру, элементы, связи (Решение открытых проблем) 1. Что вы чувствуете, когда дома мама с папой вместе что-то делают. 2. Приведите примеры, какие чувства нужны для се- мьи 3. Оцените, как ведут себя ваши родственники в труд- ную минуту 4. Приведите примеры обязанностей в вашей семье. 5. Приведите примеры , что общего между вами и ва- шими родителями (походка, улыбка, привычки) и.т.д. 6. Раскройте как можно больше особенностей о каж- дом члене вашей семьи. Этап: Синтез Учить комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новиз- ной. (Нахождение уникальных ответов к проблемам) 1. Составьте рассказ, про свою семью. 2. Меняется ли ваше отношение к семье, где нет дружбы 3. Как бы вы поступили, если бы у вас не было семьи 4. Что бы вы поменяли в своих родителях. 5. Придумай те игру похожую на вашу семью Этап: Оценка Учить выносить суждения относитель- 1. Оцените значимость семьи, родителей, бабушек и 94 но принятых решений (деятельности, объектов) (Вынесение критических суждений, основанных на прочных знаний) дедушек 2. Что могло бы быть если бы мама с папой не встре- тились 3. Оцените семью где живут мама, папа и ребенок ,а в другой семье родители, несколько деток и бабушка с дедушкой. Рефлексия Учить делать анализ и давать оценку успешности достижения цели. Моби- лизация воспитанников на рефлексию своего поведения. Воспроизведение действий по мнемотаблицам. Оцен- ка деятельности членов команд. Задание: найти информацию, почему нужна семья, Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Составила: Варганова Марина Николаевна, воспитатель МАДОУ № |