блум таксономиясы. блумм практика. Удк 37. 0 Ббк 74 04
 Скачать 1.16 Mb.
|
|
Тема занятия Неужели это песок? Образовательная область Познание Возрастная группа Средняя группа (4-5 лет) Цель Расширять знания детей о песке, роли в жизни человека, о формах и видах песка (речной, карьерный, морской) Задачи 1. Уточнить знания детей о песке 2. Дать представления об источниках добывания песка, о его важности в жизнедеятельности человека, исполь- зование в различных сферах производства. 3. Развивать познавательную активность в процессе организации опытно-исследовательской деятельности. 4. Приучать детей соблюдать определенные правила безопасности. Воспитанники должны знать 1. Свойства песка 2. Использование песка в быту 3. Речной, морской, карьерный песок 4. Отличие речного, морского, карьерного песка 5. Способы очистки песка Воспитанники должны уметь 1. Различать виды песка (речной, морской, карьерный) 2. Очищать песок на участке (перекапывание, обливание горячей водой, накрывание) 3. Соблюдать культурно-гигиенические навыки и правила безопасности игр с песком. Тип занятия Подача новых знаний Оборудование Плакаты с изображением реки, моря, карьеры, глобус, чистый песок, сито, вода в одноразовой тарелочке, пе- сочные часы, образцы картин из песка, фотокартины, штамповка для песка, иллюстрации архитектурных со- оружений. ТСО 70 Ход занятия Этапы занятия Микроцель Форма работы Организационный момент Вызвать интерес у воспитанни- ков, настроить на работу Загадки Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать резуль- тат своей деятельности Проблемная ситуация. (что хотим узнать?) Беседа с целью выявления знаний и вопросов детей о песке Определение критерий достижения цели: игры, беседы, общения, исследова- тельская деятельность Этап: Знание Актуализировать имеющиеся знания. Воспроизведение ранее полу- ченных знаний, важной инфор- мации 1. Назовите свойства песка 2. Какие формы песка встречаются в природе 3. Какие виды песка вы знаете 4. Чем отличается речной, морской, карьерный песок Этап: Понимание Учить объяснять ранее полу- ченную информацию Преобразование материала из одной формы в другую 1. Картинки (виды песка) + песок разных видов в контейнерах. Что общего и чем отличаются? ( песка морского, речного, карьерного) 2. Игры «Песочный конус», компьютерная игра «АРТ – студия», «Раскрась песчаный пляж», «Что в мешочке?» 3. Приведите примеры, как можно использовать песок в быту (строительство, медицина, ветеринария, хозяйство, растениеводство, искусство). 4. Какую пользу приносит песок людям и как он «работает? Этап: Применение Учить самостоятельно соотно- сить знания с реальной ситуа- цией, использовать изученный материал в новой ситуации 1. Исследование песка через лупу (сухой, мокрый), потрогать руками, поню- хать 2. Слепить из мокрого песка песчаный конус, рисование на сухом песке Рефлексия Повторить то, что узнали Используя, мнемотаблицу, проговорить все то о чем узнали. В качестве до- машнего задания предложить найти вместе со взрослыми интересную ин- формацию о печке (составить картинную галерею песочных замков и т.д.) 71 Составила: Смирнова С.А., воспитатель МАДОУ № 230, Советского района г.Казани Тема занятия «Домашние и дикие животные» Образовательная об- ласть Познание Цель расширять представление детей о животных: о видах животных (дикие и домашние), роли человека в их жизни. Задачи 1. Расширять знания о животных: дать представления о видах животных (дикие и домашние), о среде обитания, образе жизни, и значимости человека в их жизни. 2. развивать познавательную активность в процессе игровой деятельности; 3. воспитывать бережное отношение к животным; воспитанники должны знать 1. название животных 2. виды животных (дикие, домашние), 3. чем отличаются дикие животные от домашних 4. значение человека для животных 5. значение домашних животных для человека воспитанники должны уметь 1. Называть животных 2. различать виды животных (дикие, домашние.) 3. группировать животных в зависимости от среды обитания (ферма-деревня, лес) 4. выделять из группы диких или домашних животных 5. рассказать о животном используя мнемо таблицу Тип занятия обобщающий Оборудование Игрушки и картинки с изображением : заяц, волк, лиса, медведь, корова, лошадь, свинья, кошка. Картинки: с изоб- ражением фермы – деревни, леса. Настольная игра «Угадай, где мы живем». Мнемо таблица «расскажи о животном» 72 Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу «Сюрпризный момент» Развитие любознательности и познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей дея- тельности Проблемная ситуация. Постановка цели посещения деревни Определение последовательности действий Определение критериев достижения цели Разбивка на микрогруппы. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Этап: Знание Актуализировать имеющиеся зна- ния. (Воспроизведение ранее получен- ных знаний, важной информации) 1. назовите животных, 2. какие виды животных вы знаете, 3. каких диких животных вы знаете 4. каких домашних животных вы знаете 5. чем отличаются дикие животные от домашних 6. какое участие в жизни животных принимает че- ловек формирование познавательных действий, становление созна- ния, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношени- ях объектов окружающего ми- ра, обогащение активного словаря; развитие связной, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию 1. распредели животных рядом с местом их обита- ния 2. игра «Угадай, где мы живем». 3. приведите примеры, какую пользу приносят людям домашние животные? 4. Какое место занимает человек в жизни домаш- них животных? Этап: Примене- ние Учить самостоятельно соотносить знания с реальной ситуацией, ис- пользовать изученный материал в новой ситуации 1. используя мнемо таблицу расскажи о любом животном. развитие общения и взаимо- действия ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками 73 Рефлексия Составила Хусаинова Гульшат Фаридовна воспитатель МАДОУ №10 (2 здание) район Тема занятия Ознакомление со свойствами бумаги (средняя группа). Образовательная об- ласть Познание Цель расширять знания детей о бумаге: какая бумага существует, для чего нужна бумага человеку, из чего делают бумагу, и почему нужно беречь книги и экономно относится к использованию бумаги. Задачи 1. Расширять знания о свойствах бумаги: познакомить с разными видами бумаги и с зависимостью свойства бумаги и еѐ использования; 2. развивать познавательную активность в процессе организации опытно-исследовательской деятельности; 3. воспитывать бережное отношение к книгам, учить экономно использовать бумагу; воспитанники должны ЗНАТЬ 1. свойства бумаги, 2. использование бумаги, 3. отличие и общие свойства бумаги и ткани, бумаги и дерева, бумаги и камня и т.п. 4. из чего делают бумагу, 5. как экономить и беречь бумагу воспитанники должны УМЕТЬ 1. различать виды бумаги по свойствам (картон, салфетка, писчая, для рисования и т.д.) 2. уметь проводить опыты с бумагой Тип занятия Систематизация знаний Оборудование Различные виды бумажной продукции (салфетки, писчая, газетная, офисная, для черчения, для акварели, картон, цветная и т.д.), различные материалы для сравнения свойств (дерево, камень, ткань, резина и т.д.); Полоски альбом- ной бумаги, газеты, картона, салфетки, ножницы, ѐмкости с водой, схемы опытов, фонарик (на каждого ребенка в за- висимости от количества опытов); мультимедийная система для просмотра видео, мультфильм «Фиксики» - серия «Бумага». 74 Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу Отгадывание загадки Она бывает документом, Салфеткой, фантиком, конвертом, Письмом, обоями, билетом, Альбомом, книгой и при этом Она бывает и деньгами. Что это? Догадайтесь сами. Развитие любознательности и познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей дея- тельности Проблемная ситуация. Какая бывает бумага? Как люди используют бумагу? Сберегая бумагу – что мы сбережѐм? Постановка цели посещения «лаборатории» Изучить в лаборатории виды бумаги. Определить как использование бумаги зависит от еѐ свойств. Сравнить с другими материалами. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Этап: Знание Актуализировать имеющиеся зна- ния. (Воспроизведение ранее получен- ных знаний, важной информации) 1. Вспомните, что знаете из бумаги, бумажное (кни- ги, газеты, журналы, картон и бумага для поделок, коробки из картона, салфетки, туалетная бумага) 2. Перечислите какая бывает бумага (гладкая - ше- роховатая, мягкая – жѐсткая, толстая – тонкая, окрашенная – белая и т .п.) 3. Покажите, что может делать бумага (лежать, гнуться, мяться, сохранять рисунки и надписи…) формирование познавательных действий, становление созна- ния, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружа- ющего мира, обогащение активного словаря; развитие связной, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию (Преобразование материала из од- ной формы в другую) 1. Объясните, для чего люди делают разную бума- гу 2. Приведите примеры, как человек использует бу- магу 3. Сравните – что общего и чем различаются раз- личные виды бумаги Этап: Примене- Учить самостоятельно соотносить 1. Проведите самостоятельные эксперименты с развитие общения и взаимо- 75 ние знания с реальной ситуацией, ис- пользовать изученный материал в новой ситуации (Решение закрытых проблем) различными видами бумаги используя мнемо- схему: разрезать, смять, разгладить, порвать, намо- чить, нарисовать на поверхности, склеить, просве- тить фонариком 2. Покажите на примере книги в картонной об- ложке, как используют свойства картона и бумаги. 3. Подумайте, как люди изготавливают бумагу, из чего? действия ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Этап: Анализ Учить анализировать, разбивать ма- териал на составляющие так, чтобы определить структуру, элементы, связи (Решение открытых проблем) 1. Объясните результаты экспериментов, опираясь на мнемосхему - какие свойства бумаги мы установили. 2. Придумайте, как можно изменить свойства бу- маги. 3. Сравните свойства бумаги с другими знакомы- ми вам материалами (камень, ткань, пластик, стекло, дерево) 4. Просмотр мультфильма «Фиксики – Бумага» 5. Объясните ДимДимычу (герою мультфильма «Фиксики-Бумага»), как можно экономить бумагу. Рефлексия Учить делать анализ и давать оценку успешности достижения цели. Мо- билизация воспитанников на ре- флексию своего поведения. Используя экран «Светофор» оцените полученные знания, всѐ ли вам было понятно, справились ли вы с заданиями, было ли интересно Зелѐный – всѐ понятно, поучительно, интересно, справился; Жѐлтый – понравилось, но не всѐ, интересно, невсѐ понятно; Красный – не понравилось, не получилось, было скучно. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий 76 МНЕМОСХЕМА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ С БУМАГОЙ ИЛИ ДРУГИМИ МАТЕРИАЛАМИ 77 Павелкина Анастасия Андреевна, воспитатель. МБДОУ «Детский сад №120 комбинированного вида» Советского района г. Казани Тема занятия Свет вокруг нас Образовательная об- ласть Познание Цель Расширить представление детей об источниках света и показать значение света для жизни живых организмов. Задачи 1. Расширять знания о свете: учить детей определять источники света (солнце, фонарик, свеча, лампа, звезды, костер и т.д.), определять принадлежность источников света к природному или рукотворному миру 2. Развивать познавательную активность в процессе организации опытно-исследовательской деятельности; Под- твердить предположение, что свет не проходит через непрозрачные предметы. 3. Воспитывать любознательность, вежливое отношение друг к другу; воспитанники должны ЗНАТЬ 1. Что такое свет, 2. использование света в быту, 3. способы получения света, 4. влияние света на растения воспитанники должны УМЕТЬ 1. различать источники света (природные, рукотворные) 2. доказывать влияние источника света на растения Тип занятия обобщающий Оборудование Картинки с изображениями источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик) Ко- робка с крышкой в которой сделана прорезь, фонарик, лампа. Ход занятия Этапы занятия микроцель Форма работы Целевые ориентиры Организационный момент Вызвать интерес у воспитанников, настроить на работу «Сюрпризный момент» Волшебная коробка Развитие любознательности и познавательной мотивации Целеполагание Формировать умение ставить цель и прогнозировать результат своей дея- тельности Проблемная ситуация. 1.Как вы думаете, как обнаружить что в ней, не от- крывая? Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий 78 Этап: Знание Актуализировать имеющиеся зна- ния. (Воспроизведение ранее получен- ных знаний, важной информации) 3. Что нужно сделать, чтобы в коробке стало свет- лее, 4. В каком случае лучше видно предметы, когда горит свет или когда темно, 5. Свет не проходит через плотный материал, 6. Определите сейчас на улице светло или темно, 7. Как вы думаете, что светит сейчас, 8. Что может осветить предметы, когда в природе темно. формирование познавательных действий, становление созна- ния, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношени- ях объектов окружающего ми- ра, обогащение активного словаря; развитие связной, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе Этап: Понимание Учить объяснять (интерпретировать) ранее полученную информацию (Преобразование материала из од- ной формы в другую) 1. Игра «Найди лишнее» 2. Карточки с изображением источников света (солнце, луна, звезды , месяц, светлячок, ко- стер, лампа, фонарик, два предмета не даю- щие свет) 3. Давайте вспомним, какие источники света мы назовем природными, а какие рукотвор- ными. 4. Вы знаете зачем людям, животным и расте- ниям нужен свет? Этап: Примене- ние Учить самостоятельно соотносить знания с реальной ситуацией, ис- пользовать изученный материал в новой ситуации (Решение закрытых проблем) 1. Один стаканчик лука поставить на подокон- ник, другой в темный шкаф развитие общения и взаимо- действия ребѐнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Этап: Анализ Учить анализировать, разбивать ма- териал на составляющие так, чтобы определить структуру, элементы, связи (Решение открытых проблем) 1. Почему получились разные результаты? 2. Что мы можем сделать для того чтобы второму растению было так же хорошо как и первому? 3. Есть ли источник света, который смог лучше всего освятил нашу коробку? Назовите его. Как, по-вашему, почему он лучше всего освя- тил коробку? 79 Рефлексия Учить делать анализ и давать оценку успешности достижения цели. Мо- билизация воспитанников на ре- флексию своего поведения. Оценка деятельности детей. Задание: найти информацию, как работают освети- тельные приборы. Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий СТАРШАЯ ГРУППА Составила: Габидуллина Василя Василовна, воспитатель МАДОУ №10 (2здание) район Тема занятия Я прилежный пешеход. Образовательная об- ласть Познание Цель Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения на улице и проезжей части. Задачи 1. Систематизация правил поведения на проезжей части. 2. Развитие интереса к изучению правила дорожного движения, навыков соблюдения правил дорожного движения в роле пешеходов и пассажиров. 3. Воспитывать навыки безопасного поведения на улицах и проезжей части… Воспитанники должны ЗНАТЬ 1. Основные понятия связанные с ПДД (дорога, улица, тротуар, проезжая часть, пешеход, автотранспорт, автомо- били, светофор, пешеходный переход). 2. Основные правила перехода проезжей части (по пешеходному переходу, по сигналу светофора). 3. Знать об опасности игры на дороге и несоблюдения ПДД. Воспитанники должны УМЕТЬ 1. Вести себя правильно на улице и в проезжей части 2. Правильно переходить проезжую часть Тип занятия Обобщающий Оборудование Макет улицы, где есть пешеходный переход; круги красного желтого и зеленого цветов; обручи и флажки. Ход занятия Этапы занятия Микроцель Форма работы Целевые ориентиры 80 Организацион- ный момент Вызвать интерес у воспи- танников, настроить на ра- боту «Сюрпризный момент» Развитие любознательности и познава- тельной мотивации Целеполагание Формировать умение ста- вить цель и прогнозировать результат своей деятельно- сти Проблемная ситуация. Постановка цели представления правила до- рожного движения. Определение последовательности действий (мнемотаблицы) Определение критериев достижения цели Разбивка на микрогруппы. Становление самостоятельности, целе- направленности и саморегуляции соб- ственных действий Этап: Знание Актуализировать имеющее- ся знания. (Воспроизведе- ние ранее полученных зна- ний, важной информации) 1. Что такое дорога? 2. Что такое тротуар? 3. Кто является участ- ником дорожного движения? 3. Что такое улица? 4. Как называют людей идущих по улице? 5. Вспомните, какие виды транспорта ездят по дорогам в городе? Формирование первичных действий, становление сознания Формирование первичных представле- ний о правилах дорожного движения, об объектах окружающего и социального мира. Обогащение активного словаря, разви- тие связной речи. Усвоение норм ценностей, принятых в обществе. Этап: Понимание Учить объяснять (интер- претировать)ранее полу- ченную информацию (Пре- образование материала из одной формы в другую) 1. Как вы думаете, для чего предназначена улица? 2. Как пешеход должен идти по улице? 3. Где люди могут переходить проезжую часть? 4. Как дети должны переходить дорогу? 5. Как узнать, где можно переходить дорогу? Этап: Примене- ние Учить самостоятельно со- относить знания с реальной ситуацией, использовать изученный материал в но- вой ситуации (решение за- крытых проблем) 1. Приведите примеры, почему нельзя играть на дороге? 2. Где должны дети играть на улице? 3. Где можно кататься на велосипеде, само- кате и роликах? 4. Вспомните и изобразите знак пешеходно- го перехода. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Этап: Анализ Учить анализировать, раз- 1. Проанализируйте, почему по улице надо 81 бивать материал на состав- ляющие так, чтобы опреде- лить структуру, элементы связи (решение закрытых про- блем) идти спокойным шагом? 2. Объясните, почему идти надо только по тротуару, по правой его стороне? 3. Как можно перейти дорогу, где нет свето- фора? Этап: Синтез Учить комбинировать Эле- менты, чтобы получить це- лое, обладающее новизной (Нахождение уникальных ответов к проблемам) 1. Придумайте игру, которая учит перехо- дить дорогу по правилам. 2. Расскажите, что может произойти, если переходить дорогу в неположенном месте? 3. Придумайте, как можно обезопасить пе- шеходов при переходе дороги? Рефлексия Учить делать и давать оценку успешности дости- жения цели. Мобилизация воспитанников на рефлек- сию своего поведения. Используя круги красного (нет), жѐлтого (не знаю), зелѐного (да) цвета оцените: 1) Нужны ли правила дорожного движе- ния в жизни человека. 2) Интересное и познавательное ли было занятие. Становление самостоятельности, целе- направленности и саморегуляции соб- ственных действий. |