Развивающая среда по ФГОС. Удк 373. 24 Ббк 74. 1 К21 о к21
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
Целевой возраст детей Возрастная группа I младшая II младшая Средняя Старшая Подготови- тельная Возраст, лет 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 х х х х х 60 Перечень компонентов функционального модуля № Наименование К оличе ство н а мод уль В ход и т в модуль «Игровая» М и н и мальн ый базовы й к омп ле к т для органи за ц и и РПП С в с емье 1 Автомобили (разной тематики, мелкого раз- мера) 5 да да 2 Балансиры разного типа 1 да 3 Бесконтактный детский термометр 1 да 4 Бирюльки 1 да 5 Домино логическое 1 да 6 Домино логическое с разной тематикой – комплект 1 да да 7 Игрушка-вкладыш 1 8 Комплект детских книг для разных возрастов 1 9 Комплект игрушек на координацию движений 1 10 Комплект книг для младшей группы 1 да да 11 Комплект книг для средней группы 1 да да 12 Комплект книг для старшей группы 1 да да 13 Комплект книг для старшей и подготовитель- ной группы 1 да да 14 Куклы (среднего размера) 1 да да 15 Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений 1 да 16 Методическое обеспечение. Рабочее место для практических психологов и логопедов. Комплект 1 17 Набор интерактивный коммуникативный иг- ровой 1 да да 18 Набор кубиков 1 19 Набор муляжей овощей и фруктов 1 да да 20 Набор продуктов для магазина 1 да да 21 Набор солдатиков (мелкого размера) 1 да да 22 Набор фигурок – семья 1 да да 23 Набор фигурок животных Африки с реали- стичными изображением и пропорциями 1 да да 24 Набор фигурок животных леса с реалистич- ными изображением и пропорциями 1 да да 25 Набор фигурок людей – разных профессий 1 да да 26 Набор фигурок людей разных рас 1 да да 27 Набор фигурок людей с ограниченными воз- можностями 1 да да 61 28 Перчаточные куклы – комплект 1 да да 29 Фигурки домашних животных с реалистич- ными изображением и пропорциями – ком- плект 1 да 30 Часы игровые 1 да да 31 Шашки 1 да да 32 Юла большая 1 33 Юла малая 1 да Функциональный модуль «Бассейн» Паспорт функционального модуля Назначение функционального модуля Для педагогов: организация занятий дошкольников по плаванию для физического развития и укрепления здоровья. Для родителей: совместная деятельность с ребенком по плаванию для физического разви- тия и укрепления здоровья Источник требований по организации модуля См. «Нормативные требования по организации развивающей предметно- пространственной среды» Реализуемые образовательные области С оц иа ль но - ком м ун ик ат ивн ое ра зв ити е Поз на ва тель ное ра зв ит ие Р еч евое р аз ви ти е Художе стве нн о- эс тети че ск ое ра зв ити е Фи зи че ск ое ра зв ит ие х х х х 62 Реализуемые виды деятельности И грова я К ом м ун ик ати вн ая П оз на ва тель но -и сс ле дова тель ск ая И зобра зи тель на я М уз ыкальн ая Д ви га тель на я а кти вн ос ть В ос при ят ие художе стве нн ой ли тера туры и фол ьк ло ра К он струи рова ни е из ра зли чн ых м атери алов Трудова я х х х х Целевой возраст детей Возрастная группа I младшая II младшая Средняя Старшая Подготови- тельная Возраст, лет 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 х х х х х Перечень компонентов функционального модуля № Наименование Количество на модуль 1 Доска для плавания 12 2 Колобашка для плавания 12 3 Комплект тонущих игрушек 4 4 Круг спасательный детский 1 5 Круг спасательный детский облегченный 2 6 Круги для плавания 6 7 Ласты детские 12 8 Лопатки для плавания 12 9 Набор плавающих игрушек 4 10 Набор подводных обручей с центром тяжести 4 11 Набор тонущих колец 2 12 Нарукавники для плавания 12 63 13 Палка-трубка 8 14 Плавающий обруч 6 15 Свисток 2 16 Секундомер механический 2 17 Термометр для воды 1 18 Цветной поплавок 6 19 Шест инструктора 1 20 Шест спасательный 1 Функциональный модуль «Уличное пространство» Паспорт функционального модуля Назначение функционального модуля Для педагогов: организация различной деятельности дошкольников на свежем воздухе для поддержки гармоничного развития; организация занятий дошкольников для физического развития и укрепления здоровья. Для родителей: организация различной деятельности дошкольников на свежем воздухе для поддержки гармоничного развития Источник требований по организации модуля См. «Нормативные требования по организации развивающей предметно- пространственной среды» Реализуемые образовательные области С оц иа ль но - ком м ун ик ат ивн ое ра зв ити е Поз на ва тель ное ра зв ит ие Р еч евое р аз ви ти е Художе стве нн о- эс тети че ск ое ра зв ити е Фи зи че ск ое ра зв ит ие х х х х 64 Реализуемые виды деятельности И грова я К ом м ун ик ати вн ая П оз на ва тель но -и сс ле дова тель ск ая И зобра зи тель на я М уз ыкальн ая Д ви га тель на я а кти вн ос ть В ос при ят ие художе стве нн ой ли тера туры и фол ьк ло ра К он струи рова ни е из ра зли чн ых м атери алов Трудова я х х х х х Целевой возраст детей Возрастная группа I младшая II младшая Средняя Старшая Подготови- тельная Возраст, лет 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 х х х х х Пояснение Данный функциональный модуль предполагает наполнение компонентами Перечня на одну группу воспитанников. В случае организации пространства для нескольких детских групп количество позиций Перечня пропорционально увели- чивается количеству групп. Перечень компонентов функционального модуля № Наименование Количество на модуль 1 Баскетбольные стойки 2 2 Бревно гимнастическое наземное 2 3 Волейбольные стойки 2 4 Гимнастические комплексы 1 65 5 Дом игровой 1 6 Комплекс «Автогородок» 1 7 Модель (различной тематики) – МАФ 2 8 Песочница со ступенью 1 9 Хоккейные ворота переносные 2 10 Шведская стенка металлическая 1 Общие компоненты функциональных модулей Перечень общих компонентов функциональных модулей Общее оборудование: Образовательные и развивающие информационные технологии № Наименование Количество на модуль М и н и мальн ый б азов ый к омп л ек т д ля орг ан и зац и и РПП С в с емье «Игровая» «Л ог оп ед » «Псих олог » «Фи зкульт ура » «М узы к а» «Т вор ч ес тво » «Ба сс ей н » Возрастная группа I и II мла дш и е Средн яя Ст ар ш ая Под готови - те льн ая Возраст 2-4 4-5 5-6 6-7 1 Акустическая система 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Видеокамера цифро- вая 1 3 Документ-камера 1 1 1 1 1 1 1 1 4 Интерактивная систе- ма для групповой ра- боты (интерактивная доска, интерактивный стол и т. д.) или экран для проектора 1 1 1 1 1 1 1 5 Интерактивный дет- ский планшет 3 3 6 Комплект монтажного оборудования и ком- мутации 1 1 1 1 1 1 1 7 Компьютер воспита- теля (ноутбук) с DVD приводом и беспро- водным доступом 1 1 1 1 1 1 1 1 8 Музыкальный центр 1 1 да 9 Мультимедийный проектор 1 1 1 1 1 1 1 10 МФУ 1 1 1 1 1 1 1 1 66 11 Оптический местоука- затель (компьютерная мышь) 1 1 1 1 1 1 1 1 12 Система организации беспроводной сети (на всю ДОО) 1 13 Фотоаппарат цифро- вой 1 да Общее оборудование: Мебель и разное сопутствующее оборудование № Наименование Количество на модуль М и н и мальн ый б азов ый к омп ле к т для органи за ц и и РПП С в с емье «Игровая» «Л ог оп ед » «Психолог » «Фи зкультур а» «М узы к а» «Т вор ч ес тво» «Бас се й н » Возрастная группа I и II мла дш и е Средн яя Ст ар ш ая Под готови - те льн ая Возраст 2-4 4-5 5-6 6-7 1 Аптечка 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 да 2 Банкетка для групповой раздевалки 5 5 5 5 3 Вешалки с индивиду- альными ячейками (5 ячеек) 5 5 5 5 4 Горшечница 1 5 Двугнѐздная мойка для мытья детской столо- вой и чайной посуды 1 1 1 1 6 Держатель для огнету- шителя 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 Диван мягкий детский 1 1 1 1 8 Информационный уго- лок «Безопасность» 1 1 1 1 9 Информационный уго- лок «Мир природы» 1 1 1 1 10 Информационный уго- лок для родителей 2 2 2 2 11 Кресло 2 12 Кресло мягкое детское 2 2 2 2 13 Кресло офисное, пово- ротное 1 67 14 Кровать для отдыха де- тей 25 25 25 25 15 Логопедический уголок с зеркалом 1 16 Модульный стеллаж для хранения литерату- ры, игрушек (для детей) 2 2 2 6 1 1 1 1 17 Модульный стеллаж для хранения методиче- ской литературы 1 1 1 1 2 18 Набор коробов для хра- нения деталей, игрушек 1 1 1 1 5 да 19 Огнетушитель 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 Предупредительные указатели 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 Рабочий стол педагога 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 Стол для образователь- ной деятельности детей (2 места, соответству- ющие росту ребенка) 10 25 25 25 2 2 2 15 23 Стол для раздачи пищи 1 1 1 1 24 Стол малый 2 да 25 Столик маленький, журнальный 1 26 Стул для работы педа- гога 1 1 1 1 2 2 1 2 2 27 Стулья детские (соот- ветствующие росту ре- бенка) 20 25 25 25 8 4 40 15 да 28 Тумба выкатная 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 Хозяйственный шкаф 1 1 1 1 30 Шкаф для белья 1 1 1 1 31 Шкаф для одежды и обуви (оснащен полоч- ками, крючками) 5 5 5 5 32 Шкаф для одежды и обуви педагогов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33 Шкаф сушильный 1 1 1 1 34 Шкаф-сушка для бу- фетной 1 1 1 1 68 Проектная деятельность при организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС ДОО) Ключевыми этапами алгоритма являются постановка задачи проектирования и внедрения РППС ДОО, оценка реализуемости и затрат, инициация проекта, педаго- гическое проектирование, техническое проектирование, внедрение РППС ДОО, за- вершение проекта. Используемый системно-функциональный подход к формированию РППС кон- кретного ДОО способствует рациональному использованию ресурсов и последую- щему эффективному их использованию. Процесс проектирования, формирования, дополнения РППС имеет две составляющих: психолого-педагогическую и организа- ционно-управленческую. Следовательно, эффективность этого процесса в равной мере зависит от качества взаимодействия администрации и педагогических работни- ков ДОО. На этапе постановки задачи необходимо определить основания для осуществле- ния работ, обосновать актуальность проекта, детерминировать цель и задачи проек- тирования и внедрения РППС ДОО, зафиксировать ожидаемые результаты. Формирование (дополнение) РППС ДОО как управленческая задача представ- ляет собой деятельность, эффективное осуществление которой возможно только при условии ясного понимания администрацией поставленных целей и задач, способов и средств их достижения и решения, конкретного плана реализации и способов контроля. Аудит текущей (существующей) РППС ДОО Анализ потребностей; разработка и согласование перечня элементов РППС ДОО Поставка, пусконаладка компонентов РППС ДОО Специализированное обучение педагогов дошкольной образовательной организации эффективному системному использованию компонентов РППС ДОО Методическая и техническая поддержка педагогов дошкольной образовательной организации и консультирование родителей по использованию компонентов РППС ДОО 69 При формулировании целей проекта администрация ДОО должна понимать, что РППС должна представляет собой не просто некоторый набор игровых средств и оборудования, а систему, состоящую из определѐнных системообразующих компо- нентов. Данный принцип даѐт возможность наиболее эффективно использовать ком- поненты РППС. Это позволит оптимизировать перечень предметного содержания, исключить ненужное дублирование, а также рационально использовать помещения ДОО и игровое оборудование. Важным аспектом системного подхода является учѐт накопленного опыта фор- мирования РППС ипрогнозирование содержания этого процесса при развитии ДОО, в частности, с учѐтом современных тенденций развития дошкольного образования. В ходе педагогического проектирования производиться детальное обследование ДОО 20 , уточнение педагогических требований, формирование эргономических тре- бований (психолого-педагогический аспект), требований к безопасности (психолого- педагогический аспект), требований по обеспечению коммуникаций, требований к кадровому и организационному обеспечению, проектирование комплекса мер по информационно-методическому обеспечению и сопровождению (поддержки). В ходе технического проектирования уточняется архитектура РППС ДОО, фор- мируются функциональные требования, проектируется обеспечение безопасности 21 , эргономика и техническая эстетика (технологический аспект), надежность и техни- ческое обслуживание, виды обеспечения 22 , информационный обмен с внешними и внутренними информационными системами и др. При проектировании РППС должны быть учтены: – особенности профилядетского учреждения, общеобразовательная программа ДОО и пр.; – характеристики, касающиеся детского контингента (возраст, гендерные осо- бенности, показатели здоровья и пр.); – особенности инфраструктуры ДОО (расположение, площадь, расположение и природные особенности участка и пр.). На этапе оценки реализуемости и затрат проводятся анализ технической реали- зуемости проекта, качественный и количественный анализ рисков, оценка сроков, оценка потребности в ресурсах для реализации проекта. На этапе инициации проекта осуществляется официальная фиксация возможно- сти затрат ресурсов для его реализации. На этапе внедрения РППС ДОО осуществляются необходимые закупки, выпол- няются работы по установке, настройке и пуско-наладке соответствующего обору- дования и программного обеспечения, проводятся приемо-сдаточные испытания, осуществляется содержательное наполнение РППС ДОО, выполняются работы по документированию проекта, реализуется комплекс мер по кадровому обеспечению, мониторингу, управлению рисками и качеством проекта. 20 Выявление особенностей реализации образовательного процесса и (или) управления учреждением, исследование формализация основных деловых процессов учреждения, определение основных пользователей и т. д. 21 Защита и сохранность информации, работа с персональными данными, сохранность данных и т. п. 22 Лингвистическое, программное, методическое и др. 70 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬЕ ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ РАЗВИВАЮЩЕГО, РАЗВЛЕКАЮЩЕГО И КОРРЕКЦИОННОГО ХАРАКТЕРА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЕТСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (РППС ДОО) Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Причина тому – повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жиз- ни. Стремительный скачок в развитии собственно компьютерных технологий и про- чих технических устройств сделал эти средства актуальными. Поэтому внедрение информационно-образовательных технологий (ИОТ) в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом. В соответствии ФГОС ДО выделяют следующие дидактические принципы при- менения информационно-образовательных технологий: – принцип научности, определяющий содержание и требующий включения в него не только традиционных знаний, но и фундаментальных положений науки; – принцип систематичности и последовательности, связанный как с организацией образовательного материала, так и с системой действий ребенка по его усвоению: восприятием информации с экрана, разъяснениями воспитателя, самостоятельной ра- ботой; – принцип поэтапного преодоления трудностей, предусматривающий переход от всеобщей доступности задания для определенной возрастной группы в принцип индивидуальной доступности. К заданиям предъявляются особые требования: они должны быть интересными и разнообразными, по силам каждому ребенку, но с по- степенно нарастающей степенью сложности; – принцип прочности, который закрепляет усвоение знаний и развитие позна- вательных способностей дошкольников; – принцип преемственности для сохранения связи стадий формирования знаний и навыков, различных по содержанию и способам осуществления; – принцип наглядности (интерактивной наглядности). С представленными в электронной форме объектами можно осуществить разные действия, изучить не толь- ко их статичное изображение, но и динамику развития в различных условиях, выде- лить главные закономерности исследуемого предмета, явления или рассмотреть его в деталях. Процессы, моделируемые компьютерной программой, могут быть разнообразными по форме и содержанию, демонстрировать физические, социальные, исторические, экологические и другие явления действительности; – принцип мультимедийности предполагает способность транслировать аудиовизуальную информацию в любой форме (текст, графика, анимация и др.); – принцип когнитивности коммуникации, который заключается в организа- ции диалога между компьютером и ребенком. Неслучайно компьютерные системы (в образовательной сфере) называют интерактивными (диалоговыми); 71 – принцип активизации познавательной деятельности детей позволяет включить в организационную схему занятия ИОТ для расширения кругозора, интеллектуального обогащения; – принцип межпредметных связей способствует целостному восприятию систе- мы знаний, формированию логического мышления. Объем образовательного материала успешно может быть освоен воспитанника- ми больше с помощью логики мышления, чем памяти, сознательно, творчески, обобщенно, а не механически и фрагментарно. Усвоение знаний требует использова- ния сведений из других разделов программы, базируется на системе понятий. |