Развивающая среда по ФГОС. Удк 373. 24 Ббк 74. 1 К21 о к21
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
Направления образовательных областей с учетом взаимодополнения Социально- коммуника- тивное развитие Познава- тельное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие Развитие игро- вой деятельно- сти детей с це- лью освоения различных соци- альных ролей Знакомство с миром приро- ды и форми- рование эко- логического сознания Развитие словаря Формирование и развитие эстети- ческого восприя- тия мира природы Приобретение дошкольника- ми опыта дви- гательной дея- тельности Воспитание звуковой куль- туры Формирование и развитие эстети- ческого восприя- тия социального мира Формирование основ безопас- ного поведения в быту, социуме, природе Знакомство с социальным миром Развитие связ- ной речи Становление целенаправ- ленности и са- морегуляции в двигательной сфере Формирование элементарного осознания яв- лений языка и речи Формирование и развитие художе- ственного воспри- ятия произведе- ний искусства Развитие трудо- вой деятельности Развитие эле- ментарных математиче- ских пред- ставлений Формирование грамматическо- го строя речи Становление ценностей здо- рового образа жизни Патриотическое воспитание Воспитание любви и инте- реса к художе- ственному слову Художественная и изобразительная деятельность 25 Социально-коммуникативное развитие включает в себя: 1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социаль- ных ролей. Данное направление связано непосредственно с ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игровой деятельностью, а также приобщением к эле- ментарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; 2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Ос- новными целями данного направления являются формирование у дошкольников ос- нов собственной безопасности и предпосылок экологического сознания (безопасно- сти окружающего мира). Здесь основной акцент педагогической работы ставится на формировании и усвоении дошкольниками знаний о безопасном поведении и разви- тии способности предвидеть опасность в различных меняющихся ситуациях; 3) развитие трудовой деятельности. Трудовое воспитание дошкольников под- разумевает формирование нравственных представлений о труде и получение прак- тического опыта трудовой деятельности; 4) патриотическое воспитание. Основной целью патриотического воспитания дошкольников является воспитание духовно-нравственной личности: формирование патриотических чувств, любви к Отечеству, своему народу. Направления образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» Задачи (ФГОС ДО) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различ- ных социальных ролей Усвоение норм и ценностей, принятый в обществе, включая моральные и нравственные цен- ности Становление самостоятельно- сти, целенаправленности и са- морегуляции собственных дей- ствий Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, при- роде Развитие общения и взаимодей- ствия ребенка со взрослым и сверстниками Формирование уважительного отношения и чувства принад- лежности к своей семье и к со- обществу детей и взрослых Развитие трудовой деятельности Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Формирование основ безопасно- го поведения в быту, социуме, природе Патриотическое воспитание Развитие социального и эмоцио- нального интеллекта, эмоцио- нальной отзывчивости, сопере- живания Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками 26 Речевое развитие включает несколько направлений: 1) развитие словаря. Данное направление работы связано с освоением значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с си- туацией, непосредственно в которой происходит общение; 2) развитие связной речи. Направление по развитию диалогической (разговор- ной) и монологической (рассказывание) речи у дошкольников; 3) воспитание звуковой культуры. Цель направления – формирование правиль- ного произношения звуков путѐм развития восприятия звуков родной речи и произ- ношения; 4) формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Направление данной образовательной области обеспечивает формирование творческого характера речи, раскрытие перед детьми различных явлений и отношений в области лексики для подготовки к обучению грамоте; 5) формирование грамматического строя речи. В процессе формирования грамматического строя речи у дошкольников закладывается умение оперировать лексическими единицами, обеспечивается выбор языковых средств для общения; 6) воспитание любви и интереса к художественному слову. Основой данного направления являются привитие навыков слушать, слышать и воспринимать худо- жественные тексты, обучение сочетанию слушания с другими видами деятельности, формирование умения видения образа за текстом и речевая передача в беседе. Направления образователь- ной области «Речевое развитие» Задачи (ФГОС ДО) Развитие словаря Овладение речью как сред- ством общения и культуры Воспитание звуковой культуры Обогащение активного сло- варя Развитие связной речи Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Формирование элементар- ного осознания явлений языка и речи Развитие речевого творче- ства Формирование грамматиче- ского строя речи Развитие связной, граммати- чески правильной диалоги- ческой и монологической речи Воспитание любви и инте- реса к художественному слову Знакомство с книжной куль- турой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Развитие звуковой и интона- ционной культуры речи, фо- нематического слуха 27 Познавательное развитие предполагает: 1) знакомство с миром природы и формирование экологического сознания. Направление обеспечивает формирование представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее, а также навыков культу- ры поведения в природе; 2) знакомство с социальным миром. Данное направление связано с формиро- ванием у дошкольника представления о себе как представителе человеческого рода, людях и их разнообразной деятельности, а также на основе познания развитие твор- ческой и свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважением к людям; 3) развитие элементарных математических представлений. Целью направления является интеллектуальное развитие дошкольников, формирование приемов ум- ственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира. Направления образова- тельной области «Познавательное развитие» Задачи (ФГОС ДО) Знакомство с миром при- роды и формирование эко- логического сознания Формирование познава- тельных действий, станов- ление сознания Развитие интересов детей, любознательности и позна- вательной мотивации Развитие воображения и творческой активности Знакомство с социальным миром Формирование первичных представлений о себе, дру- гих людях, объектах окру- жающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающем мире (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, пространстве и времени и др.) Развитие элементарных математических представ- лений Формирование первичных представлений о малой ро- дине и Отечестве, пред- ставлений о социокультур- ных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме лю- дей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов 28 Художественно-эстетическое развитие: 1) формирование и развитие эстетического восприятия мира природы. Направ- ление подразумевает формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру природы; 2) формирование и развитие эстетического восприятия социального мира. Направление определяет формирование эстетического отношения дошкольников к окружающему миру (уважению к людям, отношение к человеческим взаимоотноше- ниям, труду взрослых и пр.); 3) формирование и развитие художественного восприятия произведений ис- кусства. Данное направлений связано с формированием и развитием интереса к со- держанию художественных произведений, понимания его выразительных средств, а также зарождению оценочных суждений, которое может найти свое выражение в музыкальной, театрализованной и других видах деятельности; 4) художественная деятельность (изобразительная деятельность, лепка, аппли- кация, конструирование из различных материалов и др.). В данном направлении ос- новой является развитие эстетического восприятия, эстетического чувства и творче- ства дошкольников. Направления образова- тельной области «Художе- ственно-эстетическое развитие» Задачи (ФГОС ДО) Формирование и развитие эстетического восприятия мира природы Развитие предпосылок цен- ностно-смыслового вос- приятия и понимания про- изведений искусства (сло- весного, музыкального, изобразительного), мира природа Формирование и развитие эстетического восприятия социального мира Становление эстетического отношения к окружающему миру Формирование и развитие художественного восприя- тия произведений искус- ства Формирование элементар- ных представлений о видах искусства Художественная деятель- ность Восприятие музыки, худо- жественной литературы, фольклора Стимулирование сопере- живания персонажам ху- дожественных произведе- ний Реализация самостоятель- ной творческой деятельно- сти детей (изобразитель- ной, конструктивно- модельной и пр.) 29 Физическое развитие включат в себя следующие направления: 1) приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности. Направле- ние подразумевает развитие у дошкольников таких физических качеств как гиб- кость, выносливость, быстрота, равновесие и пр., способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, координации движения, развитию крупной и мелкой моторики; 2) становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Данное направление обеспечивает формирование и развитие у дошкольников спо- собности контролировать свои движения в двигательной сфере; 3) становление ценностей здорового образа жизни. Направление связано с формированием у дошкольников мировоззрения здорового образа жизни и привитие культуры личной гигиены (режим дня, питание, уход за телом, отдых и пр.). Направления образователь- ной области «Физическое развитие» Задачи (ФГОС ДО) Приобретение дошкольни- ками опыта двигательной деятельности Развитие различных физиче- ских качеств Правильное формирование опорно-двигательной систе- мы организма, развитие рав- новесия, координации дви- жений, крупной и мелкой моторики Становление целенаправ- ленности и саморегуляции в двигательной сфере Правильное выполнение ос- новных движений Становление ценностей здо- рового образа жизни Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта Овладение подвижными иг- рами и правилами Становление целенаправ- ленности и саморегуляции в двигательной сфере Овладение элементарными нормами и правилами здо- рового образа жизни Организация современной РППС в рамках многомерного пространства зави- сит от конкретных задач, поставленных в ходе реализации образовательной про- граммы ДОО. В свете современных тенденций развития вариативных форм до- школьного образования необходимо учитывать специфику пространственного реше- ния для обеспечения реализации образовательной деятельности. Для организации РППС в семейных условиях родителям также рекомендуется ознакомиться с образовательной программой ДОО, которое посещает ребенок, для соблюдения единства семейного и общественного воспитания. Это поможет соблю- дению в семье индивидуальной образовательной траектории ребенка. 30 Для организации РППС в ДОО или в семейных условиях следует рассматривать пространство в рамках имеющихся возможностей. Традиционно это система кабине- тов в ДОО и комнаты в квартире, доме и т. д., где проживает семья дошкольника. Для максимально возможного использования имеющегося пространства, предлага- ется использовать базовые функциональные модули с учетом взаимодополнения об- разовательных областей. Таким образом, образовательные задачи развития и воспи- тания ребенка дошкольного возраста могут быть решены с учетом возможностей имеющего пространства. РППС может включать следующие функциональные модули: «Игровая»; «Физкультура»; «Музыка»; «Творчество»; «Логопед»; «Психолог»; «Уличное пространство»; «Бассейн». Общая характеристика функциональных модулей. 1. Функциональные модули ориентированы на следующие возрастные группы ДОО: I младшая группа – группа раннего возраста (2-3 года); II младшая группа (3-4 года); Средняя группа (4-5 лет); Старшая группа (5-6 лет); Подготовительная группа (6-7 лет). 2. Каждый функциональный модуль охватывает все образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) с учетом индивидуаль- ных и возрастных особенностей дошкольников. 3. Организация пространства ДОО соответствует количественному наполне- нию Перечней функциональных модулей в зависимости от индивидуальных и воз- растных особенностей воспитанников и требованиям к устройству и организации помещений ДОО. 4. Количественное наполнение каждой из позиций Перечней функциональных модулей соответствует требованиям к устройству и организации помещений ДОО по принципу предлагаемого количества, исходя из типовой численности группы де- тей 19 19 См. п. 1.9–1.10, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157); Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования кдошкольным группам, 31 5. Перечни функциональных модулей рекомендуются для использования неза- висимо от вида ДОО. 6. Позиции Перечней (материалов, игрушек, оборудования и пр.) функцио- нальных модулей могут быть использованы для организации развивающей предмет- но-пространственной среды родителями дошкольников в домашних условиях. 7. Перечни функциональных модулей в части общефункциональных компо- нентов, таких как мебель, сопутствующее оборудование, образовательные и разви- вающие информационные технологии, приведен в виде сводной таблицы в разделе «Общие компоненты функциональных модулей» с пометкой факта вхождения в со- ответствующий Перечень функционального модуля. 8. При организации разновозрастных групп воспитанников содержательное и количественное наполнение функциональных модулей реализуется в зависимости от количества детей по усмотрению дошкольной образовательной организации. Принципы оснащения РППС адресуют те основные виды деятельности, на ко- торые направлено приобретение опыта детьми в пяти образовательных областях, и в том числе типы и виды средств оснащения, позволяя таким образом адаптировать РППС под конкретные задачи ДОО. Виды игровых средств, входящих в состав Пе- речня, разнообразны и создают необходимые условия для деятельности, общения, взаимодействия и сотрудничества ребѐнка со взрослыми и сверстниками, обеспечи- вающие успешное решение развивающих задач для всех образовательных областей: коммуникативно-личностного развития, познавательного, речевого развития, худо- жественно-эстетического и физического развития. Разработанный подход позволяет сформировать естественную, комфортную, уютную обстановку с рационально организованной и насыщенной РППС в зависи- мости от вида функционального модуля дошкольного учреждения и с учѐтом разно- образных потребностей различных возрастных групп. Перечень предусматривает наличие игровых и методических материалов для коррекции трудностей, нарушений и отклонений развития детей и учитывает потребности инклюзивного образования. В этом случае, состав формируемого оснащения включает оборудование и методи- ческое обеспечение для проведения психологической диагностики детей; осуществ- ления коррекционно-развивающей работы, включая игротерапию, арттерапию и сказкотерапию; консультативной работы с родителями и воспитателями и проведе- ния родительских групп. Чѐткая структурированность состава РППС и системный подход к еѐ построе- нию способствует рациональному оснащению различных детских учреждений, таких как детские сады, санаторно-курортные организации, детские дома и центры детско- го развития, позволяет сформировать типовые варианты развивающей предметно- пространственной среды для дошкольных образовательных организаций различных видов: общеобразовательного детского сада, детского сада с приоритетным осу- ществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников, детского сада компенсирующего вида, детского сада присмотра и оздоровления, детского сада размещенным в жилых помещениях жилищного фонда» // Российская газета. – 2014. – 14.02 (№ 34). 32 комбинированного вида, центра развития ребѐнка, группы кратковременного пребы- вания и малокомплектного детского сада. Отдельно следует упомянуть и о семейном воспитании. Данные рекомендации также позволяют родителям сориентироваться и определиться в разнообразии игро- вых средств, предлагаемых на рынке детских товаров, для формирования РППС в условиях семьи. Перечень представляет рекомендуемое количественное и номенклатурное наполнение РППС для типовой группы детей дошкольной организации. Конкретные количественные и номенклатурные параметры РППС ДОО определяются с учетом количества и численности возрастных групп, требований действующих СанПиН, ре- зультатов аудита существующей материально-технической и методической базы, особенностей содержания реализуемой образовательной программы. Решение обес- печивает реализацию в игровой форме творческих типичных для дошкольного воз- раста видов деятельности ребенка – игровой, изобразительной, конструктивной – рисования, лепки, конструирования и пр., способствующих развитию любознатель- ности, интересов, мотивации к познанию, обучению и творчеству. |