Развивающая среда по ФГОС. Удк 373. 24 Ббк 74. 1 К21 о к21
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
Стимулирование познавательной активности (формирование мотивации) – необходимая составляющая воспитательно-образовательного процесса, которая должна поддерживаться на протяжении всего занятия. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки, а также ка- чество представления контента не оправдывает его ожиданий. Создание предпосылок к восприятию материала. Для создания предпосылок к восприятию материала будут полезны такие виды деятельности как создание по- ложительной психологической атмосферы, предварительные беседы, чтение худо- жественной литературы в группе, организация тематических игр и т. д. Подача материала на занятии. Форма и метод подачи материала определяют- ся в зависимости от решаемых задач. Важной задачей является корректное оформле- ние порций образовательного/воспитательного материала (слайд, кадр, музыкальное сопровождение и т. д.). При создании образовательного контента нужно дополнительно учитывать спе- цифические принципы использования образовательных информационных технологий: распределение материала на известные ступени и небольшие законченные ча- сти (порции образовательного материала); указание на каждой ступени отдельные части последующего материала (анонс) и, не допуская существенных перерывов, приведение из него данных для возбуждения любознательности ребенка, не удовлетворяя ее, однако, в полной мере; формирование и выстраивание материала таким образом, чтобы при изучении нового повторялся изученный. При подготовке занятия педагогу необходимо помнить, что за основу берется интегративно-тематический подход (ФГОС: организация воспитательно-образо- 25 ГОСТ 7.83-2001. Система стандартов по информации, библиотечному и изда- тельскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения, 2001. 79 вательного процесса с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возрастными возможностями и особенностями дошкольников). Детям предоставляется возможность познать, как одно и то же явление отражается в различных образовательных областях. Интегрированные занятия позволяют всецело использовать возможности разнообразных средств ИОТ и образовательного контен- та, что способствует познанию ребенком предметов и явлений с разных сторон на основе восприятия действительности и передачи образов, специфических для той или иной деятельности. Для проведения интегрированного занятия необходимо, чтобы была осуществ- лена связь между образовательными областями и заданная тема изучалась в одни те же дни. Это позволит объединить мастерство нескольких специалистов дошкольного учреждения (например, музыкального работника и воспитателя) и родителей, а так- же будет содействовать развитию их профессионального и творческого содружества. Такая связь между субъектами образовательного процесса позволит повысить позна- вательную и творческую активность детей. Составляя циклы занятий, воспитателю следует хорошо продумать, с какого занятия лучше начать тот или иной цикл. При подготовке интегрированных занятий с использованием ИОТ необходимо помнить, что эти занятия требуют серьезной подготовки со стороны педагога при подготовке образовательного контента. Требования к подготовке кадровых ресурсов Каждый специалист системы дошкольного воспитания должен уметь построить свой «маршрут» трансляции знаний и выработки с детьми навыков поведения с ис- пользованием инновационных технологий. Однако не все педагоги готовы к опреде- лению этого «пути». Образовательная программа ДОО рассматривается как модель организации об- разовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитываю- щая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направ- ления деятельности. Образовательная программа должна быть сугубо индивидуаль- ной для каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения. Образова- тельная программа разрабатывается на основании ФГОС ДО и основной общеобра- зовательной программы. До введения государственной экспертизы и утверждения на ее основе перечня примерных основных общеобразовательных программ, в переходный период, было рекомендовано использовать в работе ДОО программы, технологии и методические пособия, разработанные в соответствии с ФГОС ДО. В этих условиях особенно ост- ро встает вопрос о профессиональном мастерстве воспитателей. Профессиональная деятельность воспитателя ДОО – многогранна, что подтвер- ждается перечнем его функций: информационная, развивающая, обучающая, позна- вательная, творческая, воспитательная, преобразующая, мобилизующая, исследова- тельская, прогностическая, конструирующая, коммуникационная, речевая и многие другие. Педагог, работающий с детьми в дошкольном образовательном учреждении, – личность, которая по содержанию профессиональной деятельности должна обладать 80 совокупностью многих качеств. Подтверждением этому являются должностные обя- занности воспитателя: он осуществляет воспитание, обучение, присмотр и уход, реа- лизуя образовательную программу дошкольного образовательного учреждения в со- ответствии с Уставом ДОО; целесообразно и эффективно использует средства обу- чения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе; осу- ществляет координацию деятельности помощника воспитателя, музыкального руко- водителя, инструктора по физической культуре и других преподавателей в рамках единого образовательного пространства в работе с группой детей; согласовывает свою деятельность с воспитателем-напарником, психологом, старшим воспитателем, медицинским персоналом; несет персональную ответственность за жизнь ребенка, обеспечивает охрану его здоровья, заботу об эмоциональном благополучии, физиче- ском, интеллектуальном и личностном развитии. Воспитатель должен знать основные развивающие программы и технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста, способы прогнозирования пси- хического развития ребенка, основы коррекционной работы с детьми; должен уметь использовать элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей и социально-психологических особенностей группы по реализа- ции дифференцированного подхода к ребенку и при работе с разными группами; должен разрабатывать новые педагогические технологии и методики; вести работу по их апробации, участвуя в исследовательской экспериментальной деятельности; должен уметь самостоятельно создавать среду развития ребенка, в том числе быть автором пособий, игр, оригинальных средств обучения и воспитания 26 Анализ перечня функций воспитателя ДОУ показывает, что педагог должен иметь разнообразные профессионально необходимые навыки; быть эрудированным в различных областях знаний; знать психологию и уметь применить знания на прак- тике; обладать способностью координировать действия педагогов, работающих с детьми в группе; уметь взаимодействовать с родителями и т.д. В условиях введения ФГОС ДО воспитатель должен уметь не только организо- вать деятельность детей, но и участвовать в разработке основной общеобразователь- ной программы ДОО. Для этого требуется большая эрудированность со стороны каждого участника образовательного процесса дошкольного учреждения. Воспитатель на основе примерной общеобразовательной программы, выбран- ной дошкольным учреждением, планирует свою деятельность с учетом специфики национально-культурных, демографических и климатических условий. К основным свойствам воспитателя, обеспечивающего успех его деятельности, относятся: интерес и любовь к своей профессии и детям, увлеченность, ответствен- ность, уравновешенность, творческие способности, требовательность, справедли- вость, доброжелательность, наблюдательность и многие другие качества. Отбор квалифицированных кадров, повышение их квалификации оценивается как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалификация по диплому, аттестационный уровень и др.), 26 Аттестация педагогов системы дошкольного образования: первая и высшая квалифи- кационные категории: методические рекомендации / авторы-составители Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В., Капунова Т.М. и др. – М.: Педагогическое общество России, 2012. 81 так и по количественным и качественным показателям результатов обучения и вос- питания в соотношении с исходным уровнем подготовки и развития детей. Компетентности педагога ДОО: – эффективно использовать имеющиеся условия и ресурсы, собственный мето- дический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно: достижения планируемых результатов освоения образовательных программ; реализации программ воспитания и обучения в дошкольном образователь- ном учреждении; эффективного использования здоровьесберегающих технологий; индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждо- го ребенка; собственного профессионально-личностного развития и саморазвития; – эффективно применять свои умения в процессе воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении; – осуществлять личностно-деятельностный подход к организации образова- тельного процесса; – выстраивать индивидуальные траектории развития ребенка на основе плани- руемых результатов освоения образовательных программ; – разрабатывать и эффективно применять новые образовательные технологии, позволяющие получать положительные результаты развития и обучения детей. Стоит выделить два направления, в соответствии с вышеизложенными требова- ниями, к развитию профессионализма педагога ДОО: во-первых, непрерывное научно-методическое сопровождение развития про- фессионализма через оказание помощи методическим объединениям, отдельным пе- дагогам в организации деятельности на уровне ДОО с учетом педагогического ста- жа, уровня профессионализма и индивидуальных запросов личности педагога; во-вторых, развитие профессионализма через курсы повышения квалификации с получением документа государственного образца. Данная форма может быть реали- зована очно и очно-заочно на основании договоров с учреждениями, имеющими ли- цензию на повышение квалификации. Опираясь на вышеописанный материал, можно выдвинуть и дополнительные рекомендации по внедрению в профессиональную переподготовку педагогов для дошкольного образования новых стандартов курсовой подготовки: – необходимо сформировать системное понимание вариантов применения ин- формационно-коммуникационных и мультимедиатехнологий в дошкольном образо- вании; – формировать системное понимание методологии создания современной ИОТ- инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения (с учетом современного состояния ИОТ продуктов и решений для применения в дошкольном образовании); – систематизировать знания, умения и навыки педагогов по применению метода проектов в дошкольном образовательном учреждении; – систематизировать (сформировать или расширить) умения и навыки разработ- ки электронных учебных материалов (включая содержательные, эргономические, методические и технические аспекты); 82 – систематизировать (сформировать или расширить) умения и навыки по вопро- сам контроля (варианты контроля, виды тестовых заданий, составление тестовых за- даний и формирование тестов, оценивание ответов и их математическая обработка). Аппаратное обеспечение. Учитывая положения ФГОС ДО, а также состояние материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений (в части информационно-образовательных технологий), рекомендуется комплексное решение для использования педагогом для работы с детьми в групповых помещениях и (или) в методических кабинетах (или иных выделенных помещениях). Аппаратное обес- печение должно быть рассчитано на срок службы не менее пяти лет. Все компонен- ты решения должны быть совместимы между собой, обеспечивать возможность быстрого ремонта на уровне замены блоков, а также последующего усовершенство- вания оборудования (upgrade) без его полной замены. Конструкция и технические характеристики решения (его компонентов) должны обеспечивать максимально воз- можную безопасность и безвредность применения в реальных условиях дошкольных учреждений. Использование аппаратного оборудования. При использовании ИОТ в образо- вательном пространстве ДОО должно проходить контроль времени взаимодействия (занятий, игровых сеансов) детей с различным оборудованием. Построение воспита- тельно-образовательного процесса на основе информационно-образовательных тех- нологий должно проходить в соответствии с установленными санитарно-эпиде- миологическими нормами 27 . При этом следует учитывать степень адаптированности оборудования к специфике ДОО. К компьютерным системам в дошкольном образовании должны быть предъяв- лены следующие требования: – высокая универсальность и адаптируемость к разнообразным условиям и ме- тодам использования в широком спектре выполняемых функций; достаточное быст- родействие при реализации этих функций; – обеспечение одновременной независимости работы детей по одинаковым или разным программам; обеспечение управляемой взаимосвязи между детьми для орга- низации совместной работы; наличие в составе системы нескольких участников; – обеспечение возможности протоколирования хода решения системы образо- вательных задач; – наличие развитых средств отображения графической и текстовой информа- ции, а также средств ввода и манипулирования этой информацией; необходимое ка- чество экранных средств, широкие возможности построения динамичных изображений; 27 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных орга- низаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157), Постановление Главного государ- ственного санитарного врача РФ от 03.06.2003 № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сы- рье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гиги- енические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организа- ции работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государ- ственным санитарным врачом РФ 30.05.2003) // Российская газета . – 2010. – 26.11 (№ 120). 83 – простота и доступность интерактивного взаимодействия ребенка с техниче- ским средством в процессе, гибкая настройка формы этого взаимодействия приме- нительно к конкретным условиям и задачам; – адаптивность к индивидуальным и возрастным особенностям, к возможностям детей; – простота и удобство при эксплуатации неподготовленными пользователями; высокая надежность в этих условиях; – защищенность от случайных и преднамеренных неверных действий ребенка и педагога; – гигиеничность и безопасность работы со всеми элементами технических средств; – минимальная стоимость при требуемых функциональных возможностях; – простота и удобство в обращении, применении и разработке программного обеспечения. Функциональные и дидактические возможности аппаратного обеспечения ИОТ Интерактивная доска. Занятия с интерактивной доской проводит воспитатель или педагог в определенное образовательной программой время. Занятия детей с ин- терактивной доской может включать в себя несколько взаимосвязанных компонентов: 1) активное познание детьми окружающего мира с использованием соответ- ствующих электронных образовательных ресурсов; 2) поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств реше- ния игровых задач; 3) моделирование различных ситуаций и среды, изменение предметно- знаковой среды, благодаря применению мультимедиа технологий; 4) активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми с опорой на представленные изображения (герои, ситуации и т. п.); 5) общение детей друг с другом. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении, спо- собствуют обогащению речи, готовят к обучению в школе. Во время проведения занятий с использованием интерактивной доски дети мо- гут свободно выбирать позу (за столиком, стоя, сидя на ковре и т. п.), испытывать минимальную нагрузку на глаза (за счет отраженного света), видеть большие четкие яркие цветные статические и динамические изображения, а также активно взаимо- действовать с ними непосредственно на поверхности доски. Система голосования позволяет обеспечить оперативную наглядную обратную связь непосредственно на занятии. Техническое средство обеспечивает возможность проведения дискуссий, диагностических сеансов, анкетирования и других форм об- ратной связи. Детальные иллюстрированные отчеты помогут увидеть результаты об- разовательного процесса, стимулировать детей. Никаких специальных навыков у де- тей работы с пультами системы не требуется, выбор правильного ответа осуществ- ляется нажатием кнопки на пульте (что развивает мелкую моторику). Общение с си- 84 стемой вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как образовательная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и имен- но эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Кроме этого, такие занятия учат детей преодолевать трудности, контролиро- вать выполнение действий, оценивать результаты. Использование системы опера- тивного контроля знаний помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собран- ность, сосредоточенность, усидчивость. Интерактивные планшеты – это дополнительные технические модули, под- ключаемые к компьютеру. Интерактивные планшеты подходят для детей дошколь- ного возраста, облегчают для ребенка выполнение различных функциональных дей- ствий (передвижение, выбор, рисование и т. п.). Это связано с тем, что стилус в руке (аналог карандаша, кисточки, фломастера) намного привычнее и удобнее ребенку, чем компьютерная мышь. Интерактивные планшеты (при количестве не менее трех на группу) позволяют организовать работы в малых группах, игровую конкуренцию, конкурсы, а также совместную творческую работу. Новизна этих технических средств дополнительно мотивирует детей к занятиям. Простота и удобство исполь- зования делает планшеты доступными даже для самых маленьких детей. Работа с планшетами хорошо развивает все пальцы рук, так как ребенок не использует клави- атуру или мышь, а все действия осуществляет как бы карандашом или ручкой. Педа- гогу планшет позволяет мобильно перемещаться по всей групповой комнате, опера- тивно использовать эти устройства в любой аудитории, в любой момент занятия. Компьютер для взрослого является связующим и управляющим элементом все- го решения. На компьютер устанавливается необходимое системное, прикладное и специализированное программное обеспечения для взаимодействия с устройствами и организации, планирования, демонстрации и создания информации. Короткофокусный LCD проектор выводит на интерактивную доску статиче- скую и динамическую информацию. Обеспечивает качественную цветопередачу и яркость изображения при дневном освещении. Максимальная близость к интерак- тивной доске существенно снижает эффект тени и риск случайного попадания ярко- го света от проектора в глаза детей и педагога. Мультифункциональное устройство обеспечивает печать, копирование и ска- нирование документов, дидактических и раздаточных материалов. Лазерный прин- цип печати обеспечивает снижение стоимости расходных материалов и качество по- лучаемых изображений. Оптико-акустический контроллер уровня шума – уникальное решение для группового помещения, позволяющее в игровой форме приучать детей соблюдать тишину в комнате во время занятий. Когда уровень шума не превосходит заданное воспитателем значение – горит зеленый свет, если шум нарастает, включается жел- тый сигнал. Как только уровень шума превысит допустимый, загорится красный свет и будет подан звуковой сигнал. Документ-камера во время образовательного процесса помогает транслировать изображения плоских или объемных предметов на интерактивную доску для всеоб- щего обозрения, что позволяет рассмотреть мелкие детали, изучить внутреннее 85 устройство, а также увидеть последовательность действий и т. п. Это удобно в ситу- ации, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всей группе де- тей, объект имеется в единственном экземпляре или предполагает особо бережное отношение, или имеет небольшие размеры, требующие оптического увеличения. До- кумент-камера позволяет сохранять увеличенные изображения и видеозаписи всех динамических процессов и действий в виде файлов изображений и видеофайлов с целью их последующей демонстрации. |