Развивающая среда по ФГОС. Удк 373. 24 Ббк 74. 1 К21 о к21
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
Дополнительное оборудование Видеоконференцсвязь (ВКС). Комплекс сетевого взаимодействия на базе элек- тронного портала. Данное средство позволяет поддерживать обратную связь с мето- дическими службами, различными органами власти, родителями и другими до- школьными образовательными учреждениями с целью организации совместной ра- боты и распространения опыта. Комплекс дает возможность использования интерак- тивных вариантов взаимодействия (видеоконференция, профессиональное общение, открытые игровые занятия, передача файлов и голосование и т. д.). Интерактивный пол.Современная проекционная установка, позволяющая ожи- вить пол любого помещения, превращая его в интерактивную поверхность. Ребенок, который находится в зоне проекции, своим движением начинает самостоятельно влиять на проецируемое оборудование. Таким образом, педагог может организовать интерактивные образовательные игровые сеансы с имитацией любого пространства, соответствующего поставленным задачам: поверхности земли в разные времена го- да, географические особенности поверхности земли, танцевальные поверхности, по- верхности спортивных игр и многие другие материальные поверхности. 86 Интерактивный стол. Данное средство является симбиозом интерактивной по- верхности, экрана и классического стола и позволяет группе детей одновременно проводить игровые сеансы на одной поверхности. Дети совместно могут выполнять различные интерактивные задания, конструировать, рисовать, создавать собствен- ные презентации. Специальное программное обеспечение позволяет загружать и наполнять собственным образовательным содержанием приложения интерактивного стола и, а также графику и видео. Интерактивный стол также подходит для детей с особыми потребностями для коррекционной работы. Комплект микрофонов. Рекордер позволяет записывать голоса, звуки и даже музыку в любой момент игрового сеанса благодаря встроенной памяти и аккумуля- тору на 4 часа автономной работы. Игровое интерактивное средство изготовлено в виде классического микрофона, что положительно влияет на детей: они чувствуют себя настоящими репортерами, артистами или певцами. Весь записанный материал можно сохранить и воспроизводить. Комплект состоит из 6 микрофонов различного цвета и может доукомплектовываться мобильной станцией воспроизведения запи- санного материала с микрофонов. 87 Анимация Zu3d. Программно-аппаратный комплект для создания и редактиро- вания анимационных мультфильмов. Решение для начинающих мультипликаторов, работает по принципу покадровой съемки. Из пластилина дети лепят персонажей, создают декорации из ткани, картинок, собственных рисунков. Сделанные мульт- фильмы можно сохранить и воспроизводить в различных форматах. Программное обеспечение обладает простым интерфейсом, что облегчает работу детей по созда- нию собственных мультфильмов. Moway+Scratch (Робототехника). Визуальная объектно-ориентированная среда программирования для детей младшего возраста. В основе работы лежит язык про- граммирования Лого. Программа позволяет с помощью простых и интуитивно- понятных элементов (блоков) собрать алгоритм действия виртуального анимирован- ного персонажа. В комплект поставки включен так же и персонаж-робот, который может воспроизвести придуманные ребенком действия, благодаря встроенным мо- торам, датчикам света, расстояния и т. д. Комплект стимулирует познавательную ак- тивность, развивает творческие способности и формирует первичные навыки проек- тирования у детей дошкольного возраста. Соблюдение техники безопасности и использование здоровьесберегающих тех- нологий. При работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении со- здаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое 88 напряжение в зоне рук детей. Напряженность электростатического поля усиливается при отделке кабинета полимерными материалами. Пол должен иметь антистатиче- ское покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается. Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание кабинета до и после занятий, влажная уборка до и после занятий. Занятия со старшими дошкольниками проводим один раз в неделю по под- группам. В своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз. Единый стандарт в 15–20 минут поголовно для всех не приемлем. Скорее всего, более уместной будет дифференциация в зависимости от типа монитора, клавиатуры и т. д. при расчете максимального времени, которое можно проводить за компьюте- ром, желательно учитывать все технические показатели имеющейся системы. Самый верный индикатор негативного воздействия компьютера – это самочувствие ребенка. Вместе с тем, педагог должен в совершенстве знать содержание всех компью- терных программ, их операционную характеристику (специфику технических пра- вил действия с каждой из них). Построение каждой игры имеет свои особенности. Занятие с одной подгруппой, включающее деятельность детей за компьютером, по- знавательную беседу, игру, гимнастику для глаз и др. может длиться от 20 до 25 ми- нут. При этом дети могут быть за экраном не более 7–10 минут. Учитывая, что одно- временно занимаются не более 3–5 детей (это напрямую зависит от количества ком- пьютеров и выбранной формы работы), для обслуживания одной возрастной группы требуется не менее 2 часов. Говоря об использовании компьютера детьми раннего возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий по времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10–15 минут), по- этому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Для детей 5–6 лет норма не должна превышать 10 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70–80% времени бодрствования, поэтому пока вопрос о «засиживании» за компьютером не актуален. В соответствии с гигиеническими требованиями к организации занятий с ис- пользованием информационно-образовательных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. 89 Рекомендуемая литература для внедрения ИОТ в практику работы ДОО 1. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Загвоздкин В.К. Проектирование пространства и архитектуры современных дошкольных образовательных учреждений Германии // Ежемесячный научно-аналитический журнал «Образовательная политика» Мини- стерство образования и науки, Федеральный институт развития образования, Рос- сийская академия образования. – № 2 (58), 2012. – С. 124–128. 2. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Загвоздкин В.К. Организация пространства в детских садах Гамбурга и Веймара // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Фе- дерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Март. – № 3 (66). – С. 1, 4. 3. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Анализ общественного мнения о состоянии дошкольного образования в России // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». – 2013. – Ноябрь. – № 11 (74). – С. 2. 4. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образо- вания: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального инсти- тута развития образования Министерства образования и науки Российской Федера- ции «Горизонты современного образования». – 2013. – Декабрь. – № 12 (75). – С. 2–4. 5. Кудрявцев В.Т., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д., Алиева Э.Ф., Волосо- вец Т.В., О.Р. Радионова, Славин С.С., Мамедова Ж.С. Концепция развития до- школьного образован я в России (2013–2020): методология, теория, технология. – М.: Федеральный институт развития образования, 2013. – 144 с. (Федеральный госу- дарственный образовательный стандарт «Дошкольное образование»). 6. Бессонова Л.Е. Информационные технологии в системе гуманитарного обра- зования // Крымская межвузовская электронная библиотека: [сайт].[2013]. URL: http://elib.crimea.edu/index.php?option=com_content&task=view&id=206 (дата обраще- ния 01.09.2014). 7. Большой толковый словарь компьютерных терминов / Айен Синклер. – М.: Вече Аст, 1998. – 510 с. 8. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с. 9. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Согласование с федеральными требованиями. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. 10. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Кодачигова Ю.В.. Образовательная про- грамма детского сада. – М.: АРКТИ, 2011. – 264 с. 11. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5–7 лет. – М.; АРКТИ, 2004. – 144 с. 12. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методи- ческие рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с. 13. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Интерактивные методы в орга- низации педагогических советов в ДОУ. – 2009. – 176 с. 90 14. Дашниц Н.Л. Подготовка педагогических кадров к комплексному использо- ванию информационных и коммуникационных технологий: методические рекомен- дации. – Ярославль: изд-во «Александр Рутман», 2005. 15. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольно- го образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с. 16. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В, Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Ме- тодика работы с родителями: пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика- Синтез, 2007. – 144 с. 17. Играем вместе с детьми: развитие игровой деятельности у детей. Программа по обучению, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста / под ред. С.А. Лебедевой. – М.: ИЛЕКСА, 2009. – 165 с. 18. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.-4-е изд., перераб. и доп. / под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 320 с. 19. Информационные технологии: учебник / М.Е. Елочкин, Ю.С. Брановский, И.Д. Николенко; рук. авт. группы М.Е. Елочкин. – М.: Оникс, 2007. 20. Комарова Т.С., Савенков В.И. Коллективное творчество детей: учебное по- собие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с. 21. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с. 22. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая среда в ДОУ: учебно-методи- ческое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с. 23. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 160 стр. 24. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 144 с. 25. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др. Информационно-ком- муникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 128 с. 26. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии / В.Г. Михасев, Г.Б. Прончев. – М.: МИПК им. И. Федорова, 2007. 27. Митяев A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. посо- бие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяев. – М.: Академия, 2008. – 192 с. 28. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с. 29. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвер- жденная Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271 // Официальные документы в обра- зовании. –2010. – № 9. 91 30. Новые педагогические и информационные технологии в системе образова- ния: учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухар- кина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 4-е изд. стер. – М.: Изда- тельский центр «Академия», 2009. – 272 с. 31. Новые формы дошкольного образования в Москве: методическое пособие / составители: Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова, К.Ю. Белая. – М., 2009. 32. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод. пособие / О.А. Соломенникова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Ай- рис-пресс, 2010. – 224 с. 33. Программы дополнительного профессионального образования для специа- листов дошкольных образовательных учреждений / под ред. О.А. Соломенниковой. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 384 с. 34. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная про- грамма дошкольного образования / под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Ва- сильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 с. 35. Рабинович П.Д. Техносфера образовательного учреждения как платформа для реализации стратегических задач модернизации системы образования[ Элек- тронный ресурс]: семинар по результатам выполнения работ в рамках реализации субсидий (из средств ФЦПРО на 2011–2015 гг.), предоставленных на поддержку ре- гиональных программ развития образования. Москва, ФГАУ ФИРО, 2012 // Сайт проекта «Модернизация региональных систем общего образования Российской Фе- дерации»: [сайт] . [2014]. URL: http://мрсо.рф/public/docs/tehnosfera_obrazovatelnogo_ uchrezhdeniya.pdf (дата обращения 01.09.2014). 36. Рабинович П.Д. Баграмян Э.Р. Практикум по интерактивным технологиям. – М.: Бином, 2011. 37. Радионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей пред- метной среды в дошкольном образовательном учреждении: дисс. соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 187 с. 38. Радионова О.Р. Развивающая предметная среда в дошкольном воспитании. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12– 14 апреля 2000 г.). – М.: Экопсицентр РОСС, 2000. – С. 208–209. 39. Радионова О.Р. Некоторые подходы к осуществлению преемственности дет- ского сада и начальной школы по организации развивающей образовательной среды. Центр развития ребенка «МОСКВИЧОК» – детский сад № 1039 // Современные тен- денции в осуществлении преемственности дошкольного и начального школьного образования. Пятилетние дети в системе дошкольного образования города Москвы. Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве» / отв. редактор Л.Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2005. – С. 88–130. 40. Радионова О.Р. Педагогические условия организации в дошкольном образо- вательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у стар- 92 ших дошкольников основ гражданской идентичности // Образовательная политика. – 2009. – № 12. – С. 74–78. 41. Радионова О.Р. Особенности организации развивающей предметной среды как части образовательного пространства дошкольников. Стабильность и безопас- ность жизненного пространства человека // Материалы I Международной конферен- ции. Берлин. 2011. (Stabilität und Sicherheit des menschlichen Lebensraumes. Material- ien der 1. Internationalen Konferenz. – Berlin: West-Ost-Verlag, 2011. – 318 S.). 42. Радионова О.Р. Организация образовательной среды как внешний фактор управления качеством образования // Проблемы качества образования. Книга 4. Роль образовательной среды в управлении качеством образования. Материалы XI Всерос- сийской научно-методической конференции. – М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – С. 4–12. 43. Радионова О.Р. Индивидуальный подход к дошкольнику в его работе с предметной образовательной средой. Современные подходы к обучению: теория и практика // Сборник материалов I Московской международной конференции «Обра- зование в 21-ом веке – глазами детей и взрослых». – М.: Центр изучения иностран- ных языков «Лингвастарт», 2001. – С. 28–29. 44. Самоучитель работы на компьютере: официальный учебный курс для полу- чения Европейского сертификата. – М.: Триуфм, 2008. 45. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и ор- ганизации режима работы в дошкольных организациях. – М.:УЦ Перспектива, 2011. 46. Селевко Г.К. Традиционные педагогические технологии и ее гуманистиче- ская модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с. 47. Симонович С.В., Мураховский В.И. Персональный компьютер. – М.: ОЛ- МА Медиа Групп, 2007. 48. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., пе- рераб. и доп. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. 49. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и ор- ганизации режима работы в дошкольных организациях. – М.:УЦ Перспектива, 2011. 50. Скоролупова О.А., Логинова Л.В.. Играем?..Играем!!! Педагогическое руко- водство играми детей дошкольного возраста. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005. 51. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ре- бенка: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – 3-е изд., стер. – М: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с. 52. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., пе- рераб. и доп. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. 53. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.– М.: Моза- ика-Синтез, 2005. – 104 с. 54. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: обучающе-методич. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 320 с. 93 55. Успех. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н. Герасимова и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авторского коллектива Н.Ф. Федина. – М.: «Просвещение», 2011. – 240 с. 56. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразо- вательной программы дошкольного образования. – М.:УЦ Перспектива, 2011. – 52 стр. 57. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых фе- деральных требований: методическое пособие / под общей ред. Н.В. Микляевой. – М.:УЦ Перспектива, 2011. 58. Ходакова Н.П. Информационные технологии – часть профессиональной подготовки специалиста дошкольного образования // Современный детский сад. – 2009. – № 3.– С. 26. 59. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспита- тельном процессе / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. – М.: Илекса: Народ- ное образование; Ставрополь; Ставропольсервисшкола, 2003. – 400 с. |