психолгическая поддержка матерей. Удк 616. 89 Ббк 53. 57 Д72 Рецензенты Членкорр. Российской академии образования, др психол наук, профессор, зав кафедрой психологии личности факультета психологии мгу им.
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
- Я забираю и выбрасываю твою раздражительность, твое плохое настроение и сердитость. - Я забираю и выбрасываю твою тошноту в головке, в глазках и в писе. - Я забираю и выбрасываю твою привычку биться головой о диван. - Я забираю и выбрасываю все твои страхи. - Я забираю и выбрасываю твою привычку убивать насекомых, у тебя пропадает желание это делать, и тебе становится это очень неприятно. - Я даю тебе уверенность в твоих силах. - Я тебя очень люблю. С тем семья уехала в город Полярные Зори, и мама обещала писать о всех деталях проводимой работы. Поймите, насколько сложно было составлять программу. Психотерапия требует прицельного удара, и размазывать программу нехорошо. В задачу психотерапии входит так формулировать наши фразы, чтобы они попадали точно в цель. А не уподоблялись бы газовому облаку, которое окутывает туманом. Поэтому при таком обилии синдромов и симптомов, при их сложном переплетении, трудно было составить программу. А что из этого получится, как она будет работать, как она обогатит нас - это мы узнаем позже. Одно дело, пришел человек, у него четко очерчена симптоматика: у ребенка страхи, расстройство сна. Тут все ясно - недостаток любви, искажение и пр. А тут все намешано, больше неврологии, и о психиатрии надо думать! Из зала: Как быть со словами, которые ребенок не знает и понятиями, которыми ребенок не оперирует? Например, с термином «поджелудочная железа»? - Вопрос очень сложный. Желательно использовать слова, которые ребенок знает. Во втором блоке есть слова «твоя поджелудочная» и «обмен». В четвертом блоке это уже можно, там уже мама выбирает то, что она видит и знает. Когда мама первый блок дает, совершенно не обязательно, чтобы ребенок все понимал, но желательно. Второй и третий блоки - надо, чтобы ребенок понимал, о чем мы говорим. Поэтому необходимо стараться приблизить формулы к его возможностям. В четвертом блоке, мне кажется, можно давать то, что мама видит, что мама считает нужным. Из зала: Ему внушают какие-то чудесные ощущения в голове, в глазах. Неприятные ощущения - это другое. Когда все в порядке в голове - это просто хорошо. А когда приятные ощущения, это может быть, например, с той «писькой», которую руками «не сломаешь». Это тоже может быть приятное ощущение. Мы делаем негатив. «Не тошнит», например. Что мы ему вкладываем взамен? - Замечание приняли, будем думать. Вопрос о частице «не»? Это мое личное мнение: когда мы отменяем «у тебя не будет» - это одно, а когда мы действуем на чувствительную сферу, «нравится -не нравится» - это другое. Вопрос обсуждается по существу: как обходить негативное отменяющее внушение? Мой вам совет, купить книжку «Обещание на рассвете» и прочитать ее. Я читаю ее по пять страниц в день, принимаю как лекарство. Автор - Ромен Гари. Он выходец из старой России. Книжка совершенно необыкновенная. Он серьезно критикует психоанализ - это надо почитать! Это автобиографические вещи. Раз уж у нас зашел разговор о «приятном в глазах», можно обратиться к описанию его детства. Первое его мощное сексуальное чувство было к работнице, у которой, с его точки зрения, были очень стройные красивые ноги и совершенно потрясающая попа. Когда она убиралась наверху, стоя на лесенке, он всячески изощрялся, чтобы увидеть эту попу. После этого на уроках он сидел и смотрел на учителя, но в глазах он видел только эту попу. Учитель говорил: «Я никак не могу понять, более прилежного ученика я не встречал. Но почему же ты ничего не понимаешь?». Он пишет об этих приятных ощущениях, которые он совершенно четко видел. Там мы встречаемся сразу с психоанализом психодинамической психотерапией. И, самое главное, в этой книге есть стопроцентное подтверждение нашего с вами метода. Мама дала мощную установку, такую информацию в детстве - все, что было не реализованного у нее, все свои стремления. И он всю жизнь реализовывал. Например, когда соседи всего этого не принимали (это было еще в Вильно), мама устроила дикий скандал в доме. Все там издевались над ними, кроме одного старого человека, который все очень внимательно выслушивал. Потом стал приглашать мальчика к себе, угощал его рахат-лукумом. Мама очень поддерживала эти отношения. Он говорил: «У меня к тебе только одна просьба. Когда ты станешь великим человеком (а мама внушала, что он будет великим человеком), когда ты будешь где-то выступать, ты говори, что в Вильно живет вот такой старый человек». Дальше он рос во Франции и действительно стал по-настоящему крупным человеком. Он был консулом Франции в Америке. Первый раз эту просьбу он осуществил, когда в составе французский эскадрильи приехал в Англию и их принимала королева. Когда она всех поздравляла, он вдруг четко заявил: «А вы знаете. Ваше Величество, что в Вильно жил такой-то человек?» И дальше он рассказывает, что, где бы он ни выступал, по телевидению и пр., он всегда помимо своей воли произносил эту фразу. Вот, что значит суггестия, идущая из глубины души, из детства. Поэтому наш метод обладает очень большой силой, обладает пожизненной силой. Учтите это. А книгу эту почитайте. Там есть все. Особенно важно материнское воздействие. Она вводила ему в сознание, вводила в него эту информацию всей своей жизнью. Он давит гусениц, жучков, бабочек, рыбок и получает удовольствие. Как вы скажете? Из зала: Тебе нравится рассматривать, тебе нравится, чтобы они были живые, в природе. Ты любишь рыбок, стрекоз. Тебе противно давить. - Может быть, оттого, что противно, он и получает главное удовольствие. Трудно сказать, может быть, ему и надо это ощущение живой плоти в руках. Это вопросы спорные. Можно сказать так: «Ты не получаешь удовольствие, причиняя боль или даже убивая живые существа». Из зала: Он в школу ходит? Как справляется с программой? Как с детьми? - В школу ходит, с детьми ему безразлично, а с программой справляется. Очень любит учительницу, которую считает умнее, чем мама с папой. В настоящее время лечение продолжается. Мама регулярно присылает отчеты, на основании которых вносятся соответствующие изменения в индивидуальную программу. Сейчас у ребенка состояние заметно улучшилось. Основной психотерапевтический метод - гипноз. В гипнозе нужно обязательно не внушить плохого, обойтись без этого, и внушить хорошее. Гипнозом давно уже никто из настоящих психотерапевтов в нашей стране по-настоящему не занимается. Почитайте старых авторов. Не такие они и древние: Платонов, Буль, Рожнов. Каждый из них продумывал, обладал богатейшим внутренним арсеналом терминов, которые он давал своему пациенту, умел чувствовать людей. Может, вы возьмете эти книжки и почитаете гипнотические песни? Их можно назвать песнями, потому что их «поют» на совершенно понятном для пациента языке. Они это делают, потому что у них богатый собственный фонд ощущений и слов, и они постоянно профессионально себя развивают в этом плане. Поэтому, пожалуйста, развивайте себя профессионально! Находите возможность дать человеку позитивное внушение в хорошем, понятном, не вредном для него плане. Ищите, учитесь, развивайтесь! Никогда вы не станете ни хорошим психологом, ни психотерапевтом, если вы будете пользоваться чужими песнями! Самое сложное в начале работы с родителями, с мамами - их настрой на то, что вы им предлагаете что-то хорошее, что-то полезное, что-то важное. Разговор о том, что это что-то уникальное, действует плохо. Вы прекрасно знаете, что первая встреча врача с пациентом предопределяет успех всей остальной работы. Я попытаюсь все-таки дать вам тезисы бесед. Очень хорошо написано у Спока, у других авторов. В процессе работы постоянно набирайте, чтобы у вас был материал для бесед с матерями. Главное, что необходимо маленькому ребенку, - это родительская любовь и родительская забота. Начинать проявление этих чувств к ребенку надо с самого раннего возраста. Например, всякий раз, когда меняете пеленку, купаете, кормите ребенка, разговаривайте с ним, обязательно улыбайтесь ему. Ребенок чувствует в этот момент, что он принадлежит вам, а вы принадлежите ему. И вы единственный человек в мире, который может дать возможность обрести это чувство, что мама принадлежит ему, а он принадлежит маме. Иду я как-то с работы, около метро «Преображенская площадь» -киоск, около него коляска, и в ней ребеночек сидит. Очаровательный ребенок, не было у меня сил пройти мимо. Остановился я и начал ему улыбаться - внутренняя потребность. Вдруг подходит посторонняя женщина и говорит: «Как давно я не видела, чтобы взрослый человек маленькому человечку улыбался. Как это нужно!» Вот это чувство должно прививаться маме. К тому времени, когда ребенок начнет ощущать себя уже самостоятельной личностью (около года) со всеми своими детскими волевыми проявлениями, за этот год, улыбаясь ему, разговаривая с ним, вы успеете заложить прочную основу, которая позволит ребенку в дальнейшем справиться с такими тяжелыми детскими проблемами как гиперактивность, негативизм. Часто многие родители с удивлением обнаруживают, что общение с ребенком - это двусторонний процесс. Они сами в процессе этого общения очень многому учатся, многое начинают понимать по-новому, многое усваивают от своего ребенка. Вспомните: общее психоэмоциональное поле, полная прямая общность. Не забывайте говорить каждому родителю, что каждый ребенок, не считая сильно травмированных неполноценных детей, рождается, чтобы стать разумным, добрым человеческим существом. Что в каждом ребенке заложен своего рода идеал, в нем есть определенная высшая духовность. В каждом ребенке изначально заложено Божественное начало. А вот кем в дальнейшем становится ребенок - это наша с родителями работа. Когда вы начинаете заниматься с мамой, возвращайте ее к этому Божественному началу. Свое дитя нужно любить. И не просто любить, а им наслаждаться. Поищите в маме эти качества. Каждому ребенку необходимо, чтобы его ласкали, улыбались ему, играли с ним, любили его и были с ним нежны. Это эмоциональное общение для каждого ребенка более важно, чем витамины и калории. Если вы его много и правильно любите, это научит его в дальнейшем любить других людей, наслаждаться жизнью, т. е. нести в себе те положительные эмоциональные качества, которые вы ему прививаете. Ребенок, которому не хватает любви и ласки, вырастает холодным, черствым, отчужденным человеком. Любить ребенка нужно таким, какой он есть, за его наружность, какой бы она ни была, за его повадки. Не нужно в этой любви (вот это обязательно говорите мамам) вспоминать о тех качествах, которые вы бы хотели, чтобы были в ребенке, но которых в нем нет. Это мешает любить. Если вы его любите таким, какой он есть, он вырастает уверенным человеком, верящим в свои силы, а значит, человеком счастливым. Этот человек всегда сумеет себя реализовать. Если родители не принимают ребенка таким, какой он есть, с его недостатками, он растет с постоянным ощущением того, что у него не все в порядке, и вырастает человеком, не уверенным в своих силах. В сумме он склонен к колебаниям с субдепрессивным радикалом. Не надо забывать: до рождения дитя не только защищено, накормлено и согрето в утробе матери. Оно участвует в любом совершаемом матерью действии, движении, в любом компоненте ее жизненных процессов. Ребенок не только слышит, но и чувствует все вибрации материнских слов и песен. Это не только мои мысли, но и мысли великих детолюбов. Спок говорит, что анестезия при родах в значительной мере лишает мать ощущения драматичности акта рождения ребенка. Это драматический акт, но это особая драма. Болевой акт, но это особый болевой акт. Он зарождает материнское чувство, он усиливает десятикратно то чувство, которое должно быть у матери при общении с ребенком. Матери как можно чаще должны прикасаться своими пальцами к ручкам ребенка, ножкам, тельцу, головке. У матерей, которые так много ласкают своего ребенка, спустя месяцы меньше проблем. Такие дети более отзывчивы, чем у матерей, которые не имеют возможности так прикасаться и ласкать своих детей: или по состоянию здоровья ребенка или матери, или по жизненным ситуациям. Если этого нет, то тогда начинается процесс депривации. Поэтому прекрасно, что сейчас в прогрессивных медицинских учреждениях детей сразу после рождения кладут рядом с матерью. Но, к сожалению, это не всегда срабатывает. Я вам рассказывал о случае, когда мы не могли понять, что же происходит, почему у очень любящей матери ребенок развивается с массой особенностей. Все-таки в конце концов поняли, в чем там дело. Дело в том, что сама мама недополучила в детстве того, что она Должна была дать своему ребенку. Она хотела его любить, она старалась его любить, но у нее не было вот этого внутреннего стержня. Спок прекрасно говорит, что в родителях живет воспоминание об испытанной в детстве родительской любви, родительской ласке. Чрезвычайно интересные, имеющие значение для работы мысли высказывает Росс Кемпбелл. Это полностью совпадает с нашими взглядами. Называется книга «Как на самом деле любить детей». Там опять идет разговор, что в современном обществе в самом бедственном положении оказываются дети. А им как раз больше всего нужны забота, внимание, любовь. Кемпбелл пишет: «Хотя любовь и переполняет сердце почти каждого родителя, задача заключается в том, как проявить эту любовь, как на самом деле любить своих детей». В методе, когда мы говорим о первом блоке, мы говорим маме, что предлагаем конкретную методику, как реализовать это чувство, которое ее переполняет. Я хочу привести классификацию: как по психодинамическим, психоаналитическим, да и по нашим представлениям делятся темпераменты маленьких детей с новорожденного возраста. Это как бы врожденные предпосылки того, каким будет ребенок. Это то, что нужно учитывать матери при работе. Темпераменты определяются следующими проявлениями: 1. Уровень активности ребенка. Мы делим детей на активных и пассивных. Это имеет значение для наших программ. 2. Ритмичность жизненных процессов у ребенка, их регулярность и нерегулярность. К ним относятся чувство голода, сон-бодрствование и т. д. 3. Для ребенка характерны приближение и удаление. Это тип реакции на новые стимулы. Незнакомая еда, принимает ее ребенок или не принимает. Оценивающие игры. Общение с людьми. «Дети-спички»: они легко вспыхивают и быстро затухают. 4. Приспособляемость ребенка, которая заключается в характеристике поведения, изменения поведения на изменения окружающей среды. Такие дети тоже носят условное название - «дети-улитки». Уходит он в раковину или, наоборот, раскрывается, активно взаимодействует. 5. Интенсивность жизненных процессов ребенка. Это количество энергии в процессе выражения эмоций и настроений. Есть дети вялые, пассивные, плохо реагирующие - «дети-черепахи». А есть активные, эмоциональные, сильные. б. Порог реактивности. Он определяется интенсивностью того стимула, который должен вызвать у ребенка ответную реакцию. 7. Настроение, которое может быть хорошим или плохим. Хорошо, когда ребенок веселый, приятный в общении, дружелюбный. Это качества, которые определяются с раннего детства и по которым яы можем говорить о положительном темпераменте. Отрицательные качества вызывают неприятные чувства у окружающих: капризный ребенок, крикливый, недоброжелательный ребенок. Это отрицательные проявления аффективных реакций ребенка. Таких детей называют «нытиками». 8. Способность отвлекаться. Можно ли от переживания, от поведения, от реакции ребенка его отвлечь какими-то другими действиями. 9. Признак силы нервной системы ребенка, его темперамента -это интервал внимания и настойчивость ребенка в свойственной ему деятельности. Время, в которое ребенок последовательно и активно действует в одном направлении. Своей активностью он стремится преодолеть препятствия. Отметьте пункты 3 - приближение, удаление, 4 - приспособляемость, 5 - интенсивность, 7 - качество настроения. Эти пункты являются типологической основой темперамента, определяющей трудность или легкость воспитания своего ребенка. Во многом это связано с тем, любящая или нелюбящая у ребенка мать. Приводим таблицу: «Трудные» младенцы «Легкие» младенцы Любящие матери ± + Нелюбящие матери + ± + - указывают на подавляющее число детей; ± - встречаются отдельные случаи У «легких» младенцев в подавляющем большинстве любящие матери. Матери любят - и дети «легкие». У «трудных» младенцев любящие матери тоже встречаются. У любящих матерей большинство младенцев «легкие», а у нелюбящих - почти всегда младенцы «трудные». Врожденные характеристики серьезно влияют на то, каким ребенок будет в будущем. Врожденные качества сочетаются с социальными условиями. А вот что больше, а что меньше - это уже показывает жизнь. Тип материнства, тип отцовства, тип семейных отношений превосходят, по мнению авторов, социальные возможности. Эта любовь сильнее, чем социум, в котором ребенок может развиваться. И родительская любовь, родительское отношение может изменить определенные врожденные черты темперамента в положительную или отрицательную сторону. Человек, основные черты его характера, формируются, как мы знаем, где-то до пяти лет. В пособиях, книгах всегда говорится общо -«формируется». Мы же с вами идем дальше. Мы говорим, как формировать и с чем связано формирование этих темпераментов. В беседе с матерью этот материал можно и нужно использовать. Если в основе взаимоотношений матерей и детей не лежит любовь, то все остальное: дисциплина, успехи в учебе, школе, взаимодействие со сверстниками не имеет большого значения. Все идет шиворот-навыворот. Если нет любви, то все эти отношения основываются на насилии, они как бы лишены определенного фундамента. Очень важно в процессе этой первой беседы объяснить родителям, что отношения между ними - отцом и матерью - не менее значимы, чем это конкретное взаимоотношение родителей и ребенка по вертикали. Помните, наш случай с энкопрезом? Неблагополучно у них в семье. Почему мама терпит все, очень трудно сказать. Может быть, львиная доля того, что происходит с этим мальчиком, который пачкает штаны - это отражение на мальчике взаимоотношений в семье. Какие могут быть советы? Мы говорим родителям: «Дорогие мои, вначале совместной жизни для молодых супругов работает система закрывания глаз на недостатки друг друга, на нежелательные проявления, черты характера. Часто люди идеализируют своего спутника жизни. Это отлично работает на первых этапах развития семьи, но постепенно эта привязанность слабеет. Люди привыкают друг к другу, и постепенно вместо единения и того, что люди видят друг в друге только положительное, лучшее, они начинают видеть недостатки чаще, чем достоинства. И начинает разрушаться внутри-семейное поле, внутрисемейная обстановка». Как притираться, справляться с этим? Можно дать три совета. Первое, надо понять, что в жизни не бывает ничего совершенного. Требовать от своего спутника по жизни совершенства - это опрометчиво. Второе: в каждом из наших партнеров есть плюсы и минусы. Можно больше всего думать о минусах, а вот нужно - о плюсах. Во главу угла надо стремиться ставить позитивные черты нашего партнера. И наконец, то, что мы требуем от наших матерей по отношению к детям: надо любить своего партнера таким, какой он есть. А жизнь говорит о том, что мы не соблюдаем эти правила и занимаемся поиском лучших вариантов: расходимся, заводим другие семьи и т. д. Нужно помнить, что, когда мы творим на этом фоне новые семейные отношения (я не говорю обязательно о зарегистрированных отношениях), мы несем на себе комплекс вины. И этот комплекс постоянно где-то исподволь точит нас, мешает нормальным отношениям в новых парах. Мы говорим о нормальных семьях, хотя сейчас ценности смещаются и становится модным создавать все новые и новые семьи, разрушать свои семьи. Для детей это всегда оборачивается очень большими трудностями. Я тут выписал из Нового Завета очень важное изречение про любовь и про взаимоотношения: «Любовь долго терпит, милосердствует. Любовь не завидует. Любовь не превозносит, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла. Не радуется неправде, а радуется истине. Все покрывает. Всему верит. На все надеется и все переносит». Я хочу вам зачитать международный кодекс прав ребенка. Вот кодекс безусловной родительской любви. |