психолгическая поддержка матерей. Удк 616. 89 Ббк 53. 57 Д72 Рецензенты Членкорр. Российской академии образования, др психол наук, профессор, зав кафедрой психологии личности факультета психологии мгу им.
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
Кодекс безусловной родительской любви • Наши дети обычные дети, и ничего сверх не надо ждать от них. • Наши дети ведут себя так, как ведут себя все дети на свете. • В ребячьих выходках есть немало неприятного и даже противного. • Если родитель будет стараться как следует выполнять свою роль родителя и любить детей, несмотря на их шалости, проделки, дети в ответ будут стараться взрослеть и быстро отказываться от своих плохих привычек. Если мы на их плохие действия будем отвечать только любовью, то дети будут стараться сами от них отделаться. • Если же родитель любит детей только, когда они его радуют поведением, послушанием, то такая любовь называется обусловленной. Дети не будут чувствовать, что это искренне и их любят, навсегда, и это сделает их неуверенными по жизни, понизит веру в себя, занизит их самооценку. • Если я люблю своих детей безусловной любовью, они будут себя уважать, чувствовать внутреннее умиротворение и равновесие, будут стараться сами контролировать свое поведение по мере своего взросления. • Если же я люблю, когда они выполняют мои требования и соответствуют моим ожиданиям, дети будут чувствовать свою неполноценность, будут тревожны, субдепрессивны, с низкой самооценкой. Это будет в дальнейшем постоянно мешать ребенку нормально развиваться физически и эмоционально. • Все будущее моих детей основано на фундаменте безусловной безоговорочной любви, к которой я всеми силами должен стремиться. Дети исключительно чувствительны к тому, как настроены родители, и больше всего мать. Это выдержки из американского кодекса ребенка. Дети не только эмоционально сверхчувствительны, но они также сверхуязвимы. Любой ребенок постоянно всеми известными ему невербальными способами спрашивает своих родителей: «Вы меня любите?!». Ребенок задает этот эмоциональный вопрос в основном своим поведением, очень редко словами. И в жизни каждого ребенка ответ на этот сакраментальный вопрос абсолютен, является самым важньм. От нашего с вами ответа на этот жизненно важный вопрос зависит его основное отношение к жизни, его дальнейшее развитие. Учтите: все поведение, вся психосоматика на этом построены. Ребенок своим здоровьем как бы спрашивает родителей. Если снижен его эмоциональный уровень, возникает тревога, которая порождает психосоматику. Обязательно в общении с мамой, когда вы разбираете вместе с ней состояние ребенка, его поведение, не забывайте маме это объяснить. Это очень важно. У каждого ребенка есть эмоциональный резервуар, определенные эмоциональные потребности. И то, как они удовлетворяются (любовь, понимание, взаимоотношения), и определяет то, как ребенок себя чувствует. Доволен ли он, зол ли, подавлен или полон радости, активности, счастья. Чем полнее этот эмоциональный резервуар, чем положительное эмоции этого ребенка, тем лучше его поведение. Поведение ребенка является сигналом, который указывает на состояние этого резервуара. Если этот резервуар полон, можно ожидать, что ребенок будет развиваться наилучшим образом: физически, интеллектуально, в речевых и других планах, будет стараться изо всех сил соответствовать нашим устремлениям. Только если этот резервуар будет полон, ребенок будет счастлив, ему в дальнейшем удастся достичь своего наивысшего жизненного потенциала в физическом, умственном, интеллектуальном и других видах развития. родителям нужно объяснять, что ребенок - это зеркало, которое отражает их любовь. Но никогда ребенок не начинает любить родителей первым. Из зала: А как же детдомовские дети и дети, чьи родители лишены родительских прав они же любят своих родителей? - Действительно, многие детдомовские дети сохраняют любовь и привязанность к родителям. Часто тоскуют по ним. По всей вероятности, это связано с биологической стороной любви и теми моментами в жизни детей, когда на каких-то этапах своего развития они получали родительское тепло. Необходимо провести сравнительное изучение для решения этого вопроса детей, находящихся в детских домах, которые попали туда после определенного срока нахождения в семьях и детей, попавших в детские дома сразу из родильного дома, практически не имевших контакта со своими матерями. Как же еще дополнительно передавать эту любовь? Необходимо как можно больше смотреть в глаза своим детям, всегда испытывая к ним то положительное, эмоциональное, что хотим передать. Поглаживание - как можно больше поглаживать, смотреть в глаза, физически контактировать. Это осуществляет не только мама, но и отец, и все члены семьи. Взгляд родителей должен быть открытым, естественным, доброжелательным, взгляд - прямо в глаза ребенку. Коммуникация приобретает огромное значение с раннего детства и играет огромную роль в дальнейшем. Мы уже говорили о такой патологии, как заикание. Обратите внимание, что одной из главных сложностей заикающихся является то, что во время речи они не могут смотреть в глаза собеседнику. И, может быть, в том эмоциональном напряжении, которое приводит к возникновению заикания, Ц в самых его источниках очевидно скрывается то, что ребенку не Ш смотрели в глаза, не встречались с ним взглядом. Отсюда шла его у эмоциональная депривация. Использование контакта глаз без любви К особенно негативно действует, когда ребенок совсем маленький. Поэтому у маленького ребенка строгий взгляд порождает страх перед родителями, делает его покорным, послушным, вялым. А дальше по мере взросления развиваются очень интересные черты: страх сменяется гневом, обидой, агрессией и депрессивными формами настроения. Во время работы надо помнить об этом. И последнее напутствие заключается в следующем. Нал учить родителей: «Не терзайте эмоционально своих детей, не вымещайте на них свое настроение, свои негативные состояния». Это проверено моей огромной практикой. Для ребенка мучительней, когда родители избегают смотреть на него, чем, когда они его физически наказывают. Эмоциональная потеря и удар по ребенку куда страшнее именно когда родители не разговаривают с ребенком и не смотрят на него, чем когда они берут ремешок и начинают выражать свое негодование при помощи физического истязания. У ребенка возникает на фоне страха и боли чувство протеста. А когда его эмоционально напрягают, то это связано со многими патологическими состояниями. К этим двум моментам: пополнению эмоционального резервуара, а также взгляда глаза в глаза и тактильного контакта, прибавляем мой метод. Весь мир требует смотреть глаза в глаза, весь мир требует ласкать. Когда мы даем первый блок, мы вооружаем маму конкретно, как эту информацию любви вложить в сознание, в подсознание, в глубинные структуры. И когда мы составляем программы, я всегда прошу не трогать, не менять первый блок. Мы этот блок испытали на очень большом количестве детей. Он работает безотказно. Все остальное - суггестия, материнский гипноз и пр. А вот это - это конкретное пополнение резервуара, конкретная передача эмоционального чувства. Я думаю, в этом заключается сила нашей с вами работы. Я бы хотел, чтобы вы поняли: разговор с матерью о материнской любви очень сложен и до настоящего времени полностью не разработан. И от того, как вы его проведете, зависит, как пойдет у вас работа. Если не сможете - не получится. А если по мере вашей работы мама говорит: «Да я же его люблю, да я же все это понимаю!», и вдруг она задумывается, меняется и начинает, наконец, с вами работать. Значит дело у вас пошло. На это нужно обращать самое серьезное внимание. Из зала: Это прекрасная методика. Но ведь из жизни исходит все. Если я злая, обозленная, нервная, родила месяц назад ребенка, как я посмотрю или приласкаю своего ребенка, что ему передам? - Вопрос по сути, и он открывает еще одну главу в нашей работе. Если мама нервная, обозленная - плохо дело этого ребенка. Но не безнадежно. Я, кажется, рассказывал, как на заре развития методики приходит мама и говорит: «Что это вы за методику предложили? Я вот услышала, увидела, взялась за своего ребенка, и у меня все стало еще хуже». Несчастная, больная, одинокая, раздраженная, эта мама никакого витамина любви дать не может. Даже если бы она хотела, ей нечего давать. Она питала своего ребенка ядом материнским, а не любовью. Что надо в этой ситуации делать? А надо с мамой работать. Вот эту маму нужно направлять в группы, проводить с ней индивидуальную и групповую психотерапию. Кроме того, работая с семьями, где все хорошо, все благополучно, все равно вы наталкиваетесь на какие-то трудности. Поэтому приходится проводить индивидуальную и семейную психотерапию. Метод очень объемистый, включает все варианты психотерапии: от рациональной до музыкальной, от суггестивной до гештальт. Помогайте матери, потому что помощь матери обязательно скажется на ребенке. Какая бы мама ни пришла, постарайтесь ей помочь. А если она не «пошла» у вас на методе, остается только пожалеть этого ребенка и эту маму. И поменьше принимать эту кару себе на сердце, на душу, ибо наши емкости тоже небеспредельны. Болезни психотерапевтов - это панкреатиты. Что такое поджелудочная железа? Это эмоциональное сердце организма. Если на душу все время брать, то надо найти способы собственной психологической защиты. А их тоже много: личное счастье, семейное счастье, удовлетворение работой, хобби, увлечения, общение с друзьями, стакан водки, еда, много чего можно найти. Себя надо защищать. И никогда не смейте свой отпуск тратить на работу. Когда вам дается отпуск, мой вам совет: кто любит деревню - ехать в деревню, кто любит природу - на природу, кто любит комфорт - отдыхайте комфортно, кто любит тишину - в тишине, кто любит танцевать - танцуйте. Обязательно отдыхайте! Иначе у вас ничего не будет получаться. Наши емкости небеспредельны. Вспоминаю, как одна из наших сотрудниц пожаловалась: «Сейчас я вас «угощу», наелась так, что больше не могу». И привела маму. Через пятнадцать минут я внутренне выл - такой вампир, такой мотор, такая беспардонность: ей все должны, а врачи и медики особенно. После такой мамы лечиться надо. Когда вы не в форме, занимайтесь с пациентом абстрактной психотерапией, говорите что-нибудь, переназначайте больного, только не беритесь за работу. Потеряете много, отдадите мало. Поэтому психотерапия психотерапевта - тоже тема. В жизни мы иногда испытываем дефицит слов, которые обозначают любовь. Иногда не хватает. Я прошу вас для себя написать-«Моя мама меня любила (любит)» и «Мой сын/дочь такой/такая хороший/хорошая». Напишите по десять слов или фраз в один столбик. Вспомните, что для вас означали эти слова. Десять самых лучших слов, означающих любовь. И еще, в своей практике не пугайте мам что если шлепнула свое чадо, то уже все: и какаться будет и пр. Если от души - то практически бесследно проходит. Не надо только, чтобы каждый день и каждую минуту. В клинике большинство ребят меня любили. Ребята были труднейшие. Иногда они меня доводили до того, что я готов был на них броситься. И никогда ни один из них на меня не обиделся. Потому что они знали, что я их очень люблю и за них пойду на эшафот. К сожалению, в жизни так и случилось. Когда я снимал одного с сестры, которую он чуть не убил (хотя, с моей точки зрения, ее надо было убить, он был абсолютно прав), то я его снимал, прямо скажем, не отцовскими ласковыми объятиями. Я его вздернул по-мужски! Никакой обиды - он прекрасно знал, что я пойду и буду за него стоять насмерть. Конечно, ничего, когда любящая рука поддаст. Главное, какой вы несете потенциал. И тогда мы с вами победим. Из зала: А что бы вы сказали о патологической любви? \- Любовь должна быть разумной. Надо любить не себя в ребенке, а ребенка в себе. А патологическая любовь - это любовь себя в ребенке. В этих случаях мы то, что не получили сами, хотим получить в ребенке. Хотим заставить его быть таким, как нам хочется, потому что мы его «любим». Очень трудно маме любить ребенка, если самой плохо, если она несчастна. А вот семье надо помогать, надо искать. Метод не имеет никаких границ: ни возрастных, ни других. Так что вперед! ЗАКЛЮЧЕНИЕ Я признателен читателю, который дочитал до конца эту книгу, и очень благодарен тем, кто читая, не оставался равнодушным к ее содержанию. Сознаю, что книга далека от совершенства, что связано с материалом, представленным в виде лекций, прочитанных с перерывами и во время постоянной интенсивной лечебной работы автора. Хотя, быть может, в этом и особенность написанного, так как мне в какой-то степени удалась попытка реализовать то внутреннее чувство, постоянно владеющее мною, которое я бы назвал пафосом врачевателя, вынесенное мною из стен 1-го ЛЕНИНГРАДСКОГО МЕДИЦИНСКОГО института им. И. П. Павлова и Морской Мед. Академии. Бесспорно, это чувство связано и с тем, что мне посчастливилось родиться и учиться в ВЕЛИКОМ городе на Неве, пережить вместе с моим городом Ленинградскую блокаду и посильно защищать свой город. И когда про меня говорят: «Ему безразлично от чего лечить, лишь бы лечить», - я счастлив и горжусь этим. Значит -живу не зря. Мое кредо: детей и зверей нужно очень любить и защищать всегда и везде. Не любя детей, нельзя быть врачом и учителем. И верьте - эта любовь обязательно вернется к Вам, даст Вам силы и продлит жизнь. Каждый ребенок - чудо, и это чудо нужно сберечь и вырастить, и тогда пойдет цепная реакция радости, любви, счастья и здоровья. Хотят или не хотят люди, проповедующие зло, агрессию, жестокость, эгоизм, себялюбие и стяжательство, они будут вынуждены отступить. И такие негативные явления, как ТУПОСЕРДИЕ И СКУДОДУШИЕ, исчезнут и отомрут. Я желаю детям, их родителям, врачам и всем, кто связан с детьми, большого счастья, любви и здоровья. Мы обязательно поможем себе и РОССИИ сами, и этим будем счастливы! Содержание Предисловие................................................................................................. з Вступление.................................................................................................... § Лекция 1. Метод психотерапии материнской любовью как часть детской психотерапии. Его основы, принципы и возможности..................................................... ю Лекция 2. Подробное описание метода (продолжение первой лекции)........................................................................29 Лекция 3. Варианты использования метода. Метод и большой коллектив родителей. Сеанс гипнотерапии с аудиторией...................................... 56 Лекция 4. О гипнозе.................................................................................. 76 Лекция 5. Составление индивидуальных программ. Клинические примеры........................................................ 101 Лекция 6. Клинические примеры (продолжение)............................. 113 Лекция 7. Клинические примеры (продолжение)............................. 133 Лекция 8. Лечение заикания................................................................. 160 Лекция 9. Некоторые особенности психопатологии детского возраста.................................................................. 188 Лекция 10. Заключительная лекция. Понятие и содержание материнской любви................................... 206 Заключение............................................................................................... 229 Послесловие Я очень благодарен тем специалистам, которые прошли обучение моему методу на кафедре детской подростковой психиатрии, психотерапии и медицинской психологии Академии последипломного образования врачей и на многочисленных обучающих семинарах, которые я проводил в последние годы, и в настоящее время в своей работе с успехом используют созданный мной метод психотерапии материнской любовью. Я также благодарен тем родителям, которые поверив в этот метод, добились очень хороших результатов в восстановлении здоровья своих детей. Однако мне хотелось бы предупредить, что несмотря на то, что почти во всех случаях удается получить положительные результаты, все же работу желательно проводить под контролем и руководством специалистов, прошедших у меня специальную подготовку. В случае, если у заинтересованных людей возникают какие-либо вопросы или они сталкиваются с трудностями, которые мешают им добиться желаемых результатов, всегда можно получить устные или письменные рекомендации и советы у меня. Для этого можно писать на мое имя по адресу: 119334, г. Москва, 5-й Донской проезд, д. 21-а, Детская психиатрическая больница №6, или позвонить по телефону (095) 954-20-74 или (095) 954-13-14. 1 Психотический - относящийся к психозу или к психозам. 2 Дезаптация - нарушение приспособления организмов к условиям существования 3 Депривация - недостаточность удовлетворения каких-либо потребностей организма. 4 Фобии - навязчивые страхи. 5 Плацебо - фармакологически индифферентное вещество, похожее на какое-либо лекарственное средство. 6 Энкопрез - недержание кала. 7 Олигофрении - сборная группа различных патологических состояний, объединяемых по наличие врожденного или приобретенного в раннем возрасте общего психического недоразвития с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей. 8 Субдепрессия - неглубокая депрессия. 9 Эмпатия - постижение эмоционального состояния другого человека сопереживанием. 10 Аутизм - уход в себя, отгороженность от внешнего мира. 11 Синдром – система взаимосвязанных симптомов болезни. Симптом – клиническое проявление болезни. 12 Ятрогения - вид самовнушения, когда человек заболевает от неправильно понятых слов или под впечатлением прочитанной литературы. 13 Анорексия - отсутствие аппетита. 14 Церебрастения - слабость, повышенная утомляемость в сочетании с головными болями. 15 Церебропатия - органические поражения головного мозга. 16 Логофобия - боязнь произнесения слов. Отступление, связанное с использованием в нашей работе элементов музыкальной терапии. В содружестве с композитором Еленой Дидинской создана лечебная музыка. Кассеты! Почему мы их рекомендуем? Вспомните: в художественной галерее, музее перед картинами великих художников всегда стоят люди. Что, уж очень здорово нарисовано? В общем-то, написал мастер. Но не настолько уж здорово, чтобы никто не мог повторить. Весь секрет в том, что много веков назад великий художник заложил свою особую энергетику в эти картины, и когда мы стоим перед ними, то мы не просто смотрим, мы этой энергетикой пользуемся, мы себя ею как бы подпитываем. А вот копии. Опять разница! Одно дело, когда копирует выдающийся мастер. Перед копиями, сделанными великими, тоже стоишь и тоже получаешь энергетику. А если это ширпотреб, то энергетики нет. Так вот, это авторские кассеты. Дело в том, что это не сделанная музыка, а музыка, созданная в особом состоянии композитора. Если эти кассеты переписать, ничего не получается. А вот авторская кассета, она работает. Например, провожу я групповой сеанс гипнотерапии. Включаю «Доктор сон». Тут трудно самому удержаться и не заснуть. Когда группа засыпает, невольно начинаешь сам под эту музыку погружаться в какое-то особое состояние. «Путь света» - стимул. Когда устал, пришел домой, включил эту музыку, и постепенно восстанавливаешься. Поэтому, когда вещи авторские, они хорошо работают, т. к. эта музыка сделана под настроение, в особом эмоциональном состоянии. Можно взять классиков и из них сделать концерт, лечебный концерт, успокаивающий, стимулирующий. Но все же это действует слабее, хуже. 17 дидактогения - разновидность психической травмы, в которой травмирующим фактором является поведение педагога. 18 Эхолалия – характеризуется непроизвольной и лишенной смысла репродукцией обращенной к больному речи. 19 Имбецильность – степень олигофрении, промежуточная между дебильностью и идеотией. 20 Итерация – повторение звуков слов. 21 Коммоция – сотрясение мозго. 22 Дисморфофобия – представление о мнимом внешнем уродстве, страхе телесных изменеий. 23 Эхопраксия – непроизвольное повторение психически больным действий, жестов окружающих. |