психолгическая поддержка матерей. Удк 616. 89 Ббк 53. 57 Д72 Рецензенты Членкорр. Российской академии образования, др психол наук, профессор, зав кафедрой психологии личности факультета психологии мгу им.

• Название: Удк 616. 89 Ббк 53. 57 Д72 Рецензенты Членкорр. Российской академии образования, др психол наук, профессор, зав кафедрой психологии личности факультета психологии мгу им.
• Анкор: психолгическая поддержка матерей
• Дата: 20.12.2022
• Размер: 1.07 Mb.
• Имя файла: psy_mother_love.doc
• Тип: Книга; #855828
• страница: 4 из 17

Я тебя очень-очень сильно люблю.

Мама должна понимать, что она говорит о всеобъемлющей любви, о самоотдаче и самопожертвовании. Попытаюсь объяснить если человеческая любовь, которой каждый из нас переполнен к своему ребенку. Если переполнен. И есть еще другая любовь, как бы биологическая, которую мы не можем пощупать, но которая распространена в животном мире. Волчата, например, развиваются быстро, потому что постоянно находятся в эмоциональном поле волчицы. Им это жизненно необходимо!

Есть у меня вырезка из газеты, которую я вам сейчас зачитаю.

«Девятого мая солнечным утром на лугу против нашего дома родился жеребенок. Вся деревня еще спала. В ста метрах от луга сверкала Волга. Позже выяснилось, что хозяева лошади не примети­ли, что она ждет потомства. Вот, она, никому ничего не сказав, и пришла спозаранку на травку.

Я вышла на крыльцо и увидела, как вороная красавица, ласко­во наклонившись, смотрит на своего дрожащего жеребенка. Встать он еще не мог, а она не могла оторвать от него огромных вниматель­ных глаз. Так они и сияли в лучах восходящего солнца. Еще у него светился мокрый нос. Потом он встал. Да нет, сначала он все падал, ножки, точно прочерченные в солнечном воздухе, подламывались и разъезжались. Он тихонько грустно падал, а мать, точно зная, что это так и должно быть, что его никто не обижает, и падает он, пото­му что иначе быть не может, смиренно наклонялась к нему и громко дышала в прозрачное ушко. Когда он, наконец, утвердился на своих нарисованных ножках, она победно огляделась вокруг, видел ли кто-нибудь, что ее ребенок уже окреп? И они встали, прислонившись друг к другу, и она его тихонько гладила.

Наконец, появилась хмельная хозяйка, чтобы загнать их в стойло. А как? Жеребенок идти не может - не идет и мать. Сначала ее уговаривали, потом попробовали кнутом - бесполезно. Широко открыв радостные глаза, лошадь стояла бок о бок со своим малы­шом, и ноздри ее потихоньку стали подрагивать. Попробовали тя­нуть жеребенка; она, не удостоив даже косого взгляда, лягнула зад­ней ногой в грудь ревущего с похмелья хозяина. Он упал ничком, она не тронулась с места.

Так они и стояли до тех пор, пока солнце не укатилось за Вол­гу. Злые бессильные люди и мать с сыном, который не мог еще идти.

Тронулись они лишь тогда, когда жеребенок, сверкая от страха черными глазами, сделал первый шаг и у него получилось. Он счаст­ливо обернулся к матери, и они тихонько пошли, очень тихо, он -точно по воздуху, а она тяжелой поступью неприступной охраны».

Вот вам животная любовь. Если вы в своей работе найдете еще примеры, это будет очень хорошо. Это подтверждение того, что я соответствующим образом пытаюсь вложить в ваши души и серд­ца, а вы должны вложить в души и сердца родителей.

2. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

^— Эта фраза хорошо воспринимается детьми различного возрас­та снимает всевозможные вопросы с его стороны.

3. Ты моя родная частичка, родная кровинушка. Как я уже говорил, эту фразу нужно использовать только для полного, а не приемного ребенка.

«Кровинушка» не идет, на каком-то уровне не получается. И начинает трещать вся программа.

4. Я без тебя не могу жить.

Так как ребенок получает власть над мамой и мама становится зависимой от ребенка, с этой фразой надо быть очень осторожными. фраза острая. Она в известной степени может поставить маму в за­висимость от ребенка. Ребенок как бы получает и она сама дает ему доступ в запретную зону, где она зависима. Иногда нужно избегать зависимости матери от ребенка, и тогда эту фразу нужно убирать.

5. Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больно­го, что у тебя есть.

Эта фраза используется редко, так как в какой-то степени в ней содержится информация, которая может стать ятрогенной¹² для ребенка, поэтому она не всегда включается в базовую программу.

6. Мы все тебя очень сильно любим.

Фраза, которую тоже нужно тщательно продумывать. Потому что в окружении ребенка может оказаться человек, который его не любит. Значит надо детализировать: «Папа, бабушка, я, мама, тебя очень сильно любят». Если его кто-то не любит, ребенок это остро чувствует, и он заподозрит, что вы ему говорите неправду. Поэтому эту фразу тоже нужно строить продуманно.

Второй блок сложный, психосоматический. Улучшенный портрет ребенка и физическое здоровье.

1. Ты сильный, здоровый, красивый.

Мама должна это чувствовать, очень этого хотеть и в это ве­рить. При этом она должна ощущать, что и вы считаете ее ребенка красивым, т. е. в ее представлении должен быть воссоздан образ ее ребенка в идеале. Нужно проводить соответствующую подготови­тельную работу с матерью. Сильный - ладно. Здоровый - потому, что к этому стремимся. Красивый. А если ребенок не красивый? Правда, для мамы каждый ребенок красивый. И вы должны с мамой, поймите меня правильно, войти в контакт, показать, что он вам тоже нравится: «Для вас он красив, и для меня он тоже очень красив». Чтобы мама, когда говорит эту фразу, не делала над собой насилия, чтобы она говорила душой и сердцем. «Ты сильный, здоровый, кра­сивый». Если ребенок астенизирован, хиленький и вяленький, нужно изменить, исправить фразу, подчеркнуть, каким богатырем он будет, какой грациозной и красивой станет девочка.

2. Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и раз­виваешься.

В определенной ситуации можно сказать: тебе очень хочется кушать. Аппетит - это одна из вегетосоматических функций, рас­стройства которых характерны для раннего детского возраста. И она очень легко нарушается. Все мы, взрослые, стараемся сделать так, чтобы она нарушилась, Например, перекорм. Ни один ребенок еще от голода не умер, кроме страдающих анорексией¹³. Но анорексия начинается потом, с возрастом. Для того чтобы жить, он поест. Поэто­му не надо из-за еды, из-за того, что ребенок мало ест или плохо ест, делать трагедию.

Далее. Однообразное кормление. Есть в психологии такое по­нятие - импринтинг (запечатление): утята вылупились, а рядом с ними вместо мамы-утки - мама-курица. Утята пойдут за любым жи­вым движущимся объектом, который увидят первым. Этим объектом может стать даже нога человека (и утята будут считать вашу ногу мамой). На каком-то этапе развития вдруг происходит запечатление. Вы помните эти рассказы, когда мама-курица бегает по берегу и квохчет, кричит от ужаса: «Спасайтесь!», а ее отпрыски-утята пла­вают. Тут то же самое. В какой-то момент может произойти сле­дующее: ребенок не ел, не ел и, если ему дать какое-то неожиданное блюдо, то может произойти либо отказ, либо, наоборот, пристрастие к этой еде. И всегда нужно быть достаточно осторожным. Я вам уже рассказывал: плохо кушающий ребенок сидит за столом, мама с ложкой приготовилась, ждет, когда ребенок откроет ротик, чтобы туда, как в кочегарку, закинуть кашку. А бабушка, чтобы ребенок открыл рот, на четвереньках бегает вокруг стола, его развлекает. Что происходит? Происходит полное подавление рефлекса на еду, рвота, отвращение и пр. Когда мы говорим: «Ты хорошо кушаешь», мы побуждаем влечение, побуждаем желание кушать. У ребенка, есте­ственно, просыпается аппетит. И, имея набор того, что он любит, и того что он не любит, но, что ему необходимо, мы вводим в фразу определенные понятия. Например, ребенок не ест яблоки. Звучит так: «У тебя появляется желание есть яблоки. Тебе яблоки начинают нравиться». И действительно, яблоки начинают нравиться. То есть вы воздействуете только через положительные эмоции, через подкрепле­ние положительного: «У тебя появляется желание съесть мясную котлетку». Но никогда не говорите: «Ты не будешь этого делать». Вся система построена только на позитиве. Негатива здесь нет.

3. У тебя крепкое здоровое сердечко, грудка, животик.

В том, что это звучит немного ласкательно, нет ничего страш­ного. Вы прекрасно знаете, современные, да и классические пред­ставления о психосоматике, что в ее основе часто лежат тревога и депрессия, т. е. соматическая патология связана с тревожным со­стоянием. Этот раздел связан с частью третьего блока. (У тебя все­гда хорошее настроение. Ты любишь улыбаться.) Затем по пунк­там выстраиваются фразы, касающиеся проблемного органа данного ребенка. Здесь вся психосоматика. Нужно всегда помнить, что в ос­нове психосоматики лежит тревога и депрессия. Эти фразы непо­средственно отражают внутреннее самочувствие ребенка. Поэтому, когда работаете, держите эти пункты мысленно перед собой. При бронхиальной астме, вы не говорите: «У тебя здоровая грудка». Фразу следует строить так: «У тебя крепкое здоровое сердечко, животик». А по поводу бронхиальной астмы вы строите следую­щую систему: «Тебе легко дышится ночью. Когда ты выходишь на улицу, у тебя всегда свободное и легкое дыхание. Тебе всегда хва­тает воздуха. Ты получаешь полное удовольствие оттого, что твоя грудка наполняется воздухом и легко выдыхает его».

Предположим, что у ребенка дискинезия кишечника, тогда вы говорите: «У тебя крепкие здоровые сердечко, грудка. У тебя спокойный животик. Тебе приятно реже ходить в туалет». Таким образом, вы строите соответствующие фразы, учитывая патологию, вычленяя из общей системы и органов. Отдельным пунктом идут аллергические нарушения. Здесь очень трудно обойтись без «не». Вы говорите примерно так: «У тебя спокойная нормальная реакция кожи, когда ты ешь апельсины, землянику и др. продукты. Когда ты поел земляники, у тебя хорошее самочувствие. Когда ты поел земляники, у тебя приятные ощущения в коже (тут при­дется маленькое «нет» употребить), нет покалываний, почесыва­ний». Прекрасно в этом же блоке укладываются нейродермиты. Го­ворите: «Кожа твоя спокойная. Кожа у тебя гладкая. Кожа у тебя нежная, влажная, приятная».

4. Ты легко и красиво двигаешься.

«Ты двигаешься так же красиво и правильно, как и я -твоя мама». Моторика. Двигательные расстройства. Раздел боль­шой. Задержка развития моторики. Вы вводите фразу, развивающую общую моторику: «С каждым днем ты становишься более лов­ким, более грациозным, более подвижным, твои движения более точные. С каждым днем твои ручки работают все лучше и луч­ше. Пальчики очень хорошие. С каждым днем твои ножки крепнут, и ты хорошо прыгаешь на двух ножках, на одной нож­ке и пр.». Двигательное расторможение: «Тебе все меньше и меньше нравится беситься, прыгать, суетиться. Тебе все больше нравится быть спокойным, быть терпеливым, плавным». А при спастике вы присоединяетесь к массажу, к соответствующим препа­ратам, к лечебной физкультуре. Очень часто дети отвечают протес­том - больно же, когда им растягивают ручки, ножки. «Тебе очень нравится, когда с тобой занимаются. Тебе очень нравится, когда делают такие упражнения. Ты спокойно реагируешь, когда при­ходит массажист». Вы их настраиваете и как бы пробиваете испол­нительным органам дорогу через сознание, скрепляете два процесса:

двигательное улучшение, идущее от традиционных методов, с уста­новками, идущими от вас.

5. Ты закаленный - мало и редко болеешь.

Вы можете конкретизировать. Плохая носоглотка: «У тебя с каждым днем улучшается состояние слизистой носа, слизистой горлышка». Другие проявления, частые простуды: «Ты закален­ный. Исчезает твоя реакция на сквозняки». То есть вы конкретизи­руете этот общий пункт. В базовой программе он действует неспеци­фически, а в индивидуальной программе он делается специфическим.

Третий блок. Нервно-психическое здоровье. Здесь действуют и сознательные механизмы, и неосознанные. У нас есть первая фраза:

1. Ты спокойный мальчик / спокойная девочка.

А если он и так вялый? Если он и так заторможен? Что даст ему «спокойный»? В таком случае мы говорим: «У тебя хорошая нервная система. У тебя крепкие нервы».

Как это действует, где это проходит в сознание, я пока определить не могу. Но вот эти общие фразы: крепкие нервы, сильные и т. д. - они действуют.

Дальше идут астенические состояния, неврозы и истощения.

2. Ты совсем не любишь плакать. Ты совсем не любишь плакать в таких-то ситуациях. Тебе приятно и нравится, когда ты не плачешь. Ты очень спокойный мальчик, и тебе очень нра­вится быть добрым, быть ласковым.

В зависимости от состояния ребенка отражаются его характер, особенности поведения, терпеливость, доброта, истощаемость в уче­бе и играх.

3. У тебя хорошо развиваются головка и ум. Твоя работо­способность улучшается. Ты долго можешь заниматься тем или иным делом. У тебя большое терпение. Дальше конкретно: «Тебе нравятся занятия по таким-то предметам. Тебе нравится слу­шать такого-то учителя. Тебе начинает очень нравиться гото­вить уроки. Тебе доставляет большое удовольствие, когда ты уроки делаешь сам и когда ты рассказываешь маме. Тебе нра­вится и удается делать уроки значительно быстрее, чем ты де­лал раньше. Ты меньше отвлекаешься, когда делаешь урок. Ты, сделав урок, отдыхаешь, но во время приготовления уроков ты внимателен».

Следующим в развитии астеноневрастенического комплекса идет церебрастения¹⁴. Например, головные боли: «Твоя головка все­гда ясная, свежая. В твоей головке постоянно очень приятные ощущения».

Следующая стадия развития синдрома - церебропатия¹⁵. Это еще более тяжелое состояние. Но помните, там есть фраза: «Ты все хорошо понимаешь, хорошо запоминаешь»? При церебропатии страдает память, страдает активное внимание. Эти фразы идут сюда и далее вся гамма вопросов, связанных с умственным развитием, и способности к учебе.

И чрезвычайно важно:

4. У тебя всегда хорошее настроение. Ты очень любишь улыбаться.

Тревога, субдепрессия лежат в основе многих соматических расстройств. Следует помнить, что депрессия бывает и в младшем возрасте. Но она в основном проявляется на соматическом уровне. Поэтому, соматика идет во втором блоке программы. Здесь же мы даем общее: «Ты любишь улыбаться».

О чем здесь разговор идет? Мы создаем положительную эмо­цию, даем установку на хорошее настроение, говорим «ты любишь улыбаться»: Тебе очень нравится, когда ты улыбаешься. Тебе очень нравится, когда у тебя хорошо на душе. Тебе нравится, ко­гда ты веселый. Тебе очень-очень нравится, когда ты смеешься.

Идем через положительное подкрепление этого эмоциональ­ного состояния.

Сон. Как правило, улучшение сна и аппетита наступают срав­нительно быстро. «Ты хорошо спишь» - это общая фраза. А вот сле­дующая фраза:

5. Ты хорошо спишь. Ты легко и быстро засыпаешь.

И тут масса всяких нюансов: одни дети не засыпают в темно­те, другие не засыпают, когда остаются одни в комнате, третьим нужна музыка.

Ты хорошо засыпаешь. Тебе нравится засыпать одному. Тебе нравится засыпать в тишине. Тебе нравится засыпать, ко­гда потушен свет.

И засыпание быстро налаживается. Энурез вкладывается в блок о сне:

Когда ты ночью спишь, тебе не снится, что ты писаешь. Во время ночного сна твой мочевой пузырь удерживает жидкость; во время ночного сна у тебя сфинктер, выход из мочевого пузыря закрыт. Тебе во время сна совсем не хочется писать и не снится, что ты писаешь (потому что иногда им снится, что они писают). Твой мочевой пузырь терпеливый, твой мочевой пузырь креп­кий. Он всю ночь удерживает мочу. И потом уже отдельно - в лю­бое место вставьте: «Тебе очень нравится просыпаться сухим».

Заикающиеся в своем большинстве стараются освободиться от икания. Даже маленькие. Даже маленькие, пятилетки, закрывают ротик ручкой, отказываются говорить. Они хотят хорошо говорить. А энуретики, даже подростки, иногда, беспечны, безразличны. К сожалению, у больных, страдающих энурезом, интеллектуальный уровень часто невысокий. Ниже чем, например, у заикающихся.

Как-то мы провели работу: посмотрели успеваемость заикаю­щихся с первого по десятый класс в одной школе. Сравнили с успе­ваемостью других учеников в этой же школе. Что нас потрясло? Во-первых, оказалось, что заикающиеся в целом учатся лучше, чем не заикающиеся. Вне всяких сомнений. Во-вторых, оценки по поведе­нию у заикающихся на порядок выше. А в-третьих, что оценки по устным предметам у заикающихся выше. Несмотря на то, что они заикаются, оценки у них выше. То ли учителя идут им навстречу, то ли они достаточно компенсируют свои трудности. А вот энуретики интеллектуально слабее, у них больше органики. Невротический энурез хорошо лечится. До трех-четырех лет ребенок был опрятным, потом - срыв, регресс (обычно это происходит в детском саду). Ви­ной тому передержки на горшке или другие ошибки. Результаты ле­чения неврозоподобного и органического энурезов развития неодно­значны. Улучшение получается, а полное излечение - не всегда. Нужно ждать возрастного самоизлечения.

И обязательно говорите.

6. Ты хорошо и быстро отдыхаешь, когда спишь. Можно выделить: «Тебе нравится спать одному, без яркого света».

Дальше отличная, с моей точки зрения, фраза:

7. Ты видишь только хорошие добрые сны. Это прекрасно. Все ночные страхи здесь сидят. Во время сна ты видишь только хороших теть и дядь. Во время сна ты видишь только хороших ласковых добрых зверу­шек. Когда ты спишь, ты видишь только тех, кто тебя любит или кого ты любишь. Здесь вы варьируете.

При фобических реакциях общая фраза такова:

8. Ты храбрый и смелый мальчик / Ты храбрая, смелая Девочка. Тебе хочется быть таким же храбрым, как разведчики или космонавты. Тебе очень нравится или начинает нравиться быть в такой обстановке (которой он боится: боится темноты, боится оставаться один). Ты начинаешь очень любить собак. Можно сказать: «Ты хочешь быть и тебе нравится быть смелым и храбрым». Здесь может быть затронута серия поведенческих проблем.

Стараемся уходить от негативного отрицания, даем только позитивное.

Тебе начинает нравиться ходить в школу. Страх перед школой. Все надо конкретизировать. Здесь страх перед школой, школьный невроз обязательно идут в этом блоке: «Ты смелый, храбрый. Ты с удовольствием начинаешь ходить в школу и будешь ходит в школу».