Проверил зав.____________________
Урок № 23 Дата:
|
Тема урока: Россия в XIX- начале XX вв.
|
Общие цели: Сформировать представление о социально-экономическом и политическом развитии Российской империи в начале 19 в.
Задачи:
1.Подвести учащихся к выводу о необходимости проведения реформ в России.
2.Развивать умение использовать ранее изученный материал; сравнивать, оценивать исторические явления. Развивать картографические умения, умение работать с данными таблицы.
3.Формировать уважение к историческому прошлому родной страны; формировать отрицательное отношение к крепостничеству.
|
Оборудование и наглядность: карта «Россия с 1870 по 1914», презентация , учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся. Сообщение темы и цели урока.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
|
Вводная часть
|
Вопросы для повторения
|
Отвечают на поставленные вопросы
|
Основная часть
Вызов:
|
на карте показать как формировалась территория России к началу 19 века.
на карте показать территории, присоединенные к России в начале 19 века.
на основе цифровых данных сделать вывод о росте численности населения России. Обратить внимание учащихся на причины этого роста, можно провести сравнение с численностью населения других стран.
религиозный состав населения Российской империи.
сословное деление. Вопросы к данным таблицы: какое сословие было самым многочисленным? Аграрной или индустриальной страной была Россия в начале 19 века? Почему? Провести сравнение с Англией начала 19 века.
Назовите привилегированные сословия в России. Почему они называются привилегированными? На какие гильдии подразделялось купечество? На чем основано это деление? На какие разряды делилось крестьянство? Каких крестьян было больше? Какое сословие являлось полупривилегированным?
|
Отвечают на вопросы учителя
Учащиеся, используя знания, полученные ранее, отвечаю на вопросы
|
Осмысление
Работа с картой
Работа с дополнительной литературой
|
Экономическое развитие России . Вопросы на слайде. Учащиеся должны прийти к выводу, что крепостническая система оставалась основой экономики России.
Россия – аграрная страна. Работа с текстом (раздаточный материал).
«В первой половине 19 века Россия оставалась аграрной страной. В сельском хозяйстве было занято 9/10 ее населения. Около половины аграрного сектора составляло помещичье хозяйство, другую половину занимала система государственного феодализма, в которой владельцем земли и крестьян являлось само государство.
Процессы, начавшиеся во второй половине 18 в., интенсивно продолжали развиваться и в первой половине 19 в. Главным явлением стало разложение натурального хозяйства и проникновение товарно-денежных отношений в деревню. В помещичьем хозяйстве все больше производилось продукции на продажу. Возрастало значение хлебного экспорта, который достиг к середине 19 в. около 70 млн пудов.
Внедрение рыночных отношений стимулировало помещиков принимать меры для повышения эффективности хозяйства. В южных и северо-западных районах это достигалось за счет применения наемного труда крестьян-отходников, расширения посевов пшеницы, улучшения технического оснащения производства и совершенствования методов ведения хозяйства. Отдельные помещики перешли к многопольному севообороту, используя с/х машины (сеялки, веялки, молотилки), расширяли ассортимент земледельческих культур. Картофель, становившийся основным продуктом питания населения, превратился в полевую культуру.
Однако в основной массе помещичьих имений продолжал применяться принудительный труд крепостных крестьян. В условиях крепостничества наиболее распространенным способом повышения эффективности хозяйства было усиление эксплуатации крестьян. Они были вынуждены платить оброк (натуральный или денежный) и отрабатывать барщину. В течение первой половины столетия оброк вырос по разным регионам в 2-5 раз. Все больше увеличилась барщина. Крестьяне должны были работать на помещика от 3 до 5 дней в неделю. Одним из средств интенсификации барщины была так называемая «месячина», т.е. лишение крестьян земли и полный перевод их на барщину. Все эти меры не были эффективными. Происходил постепенный упадок помещичьего хозяйства. К середине 19 в. 65% всех имений было заложено. Общая сумма помещичьего долга государству и кредитным учреждениям достигла более 400 млн. рублей.»
Вопросы для работы с текстом на слайде.
Вспоминаем, что такое интенсивный и экстенсивный пути развития хозяйства. Делаем вывод, что для России был свойственен экстенсивный путь. Политический строй России. Учащиеся называют сами форму правления, называют основные органы управления государством. Можно предложить задание составить схему государственного устройства России к началу 19в.
В каких изменениях нуждалась Россия в начале 19 века, чтобы сохранить роль великой державы?
|
работа с картой в атласе
делают выводы
работа с дополнительным материалом
Отвечая на данный вопрос, делаем выводы по изученному на уроке.
|
Заключительная часть
Рефлексия
|
-Что на уроке вам показалось наиболее интересным?
-Моё впечатление от урока…( оцените выбранным смайликом)
-Мои знания на уроке…(оцените выбранным цветом квадрата: зеленый – все понял отлично; желтый – понял хорошо, но в некоторых вопросах понадобится помощь учебника; красный – материал не понял, буду изучать по учебнику и дополнительной литературе.)
|
Оценивают себя смайликом
|
Домашняя работа
|
Параграф №20
|
Записывают домашнее задание.
|
Проверил зав.____________________
Урок № 24 Дата:
|
Тема урока: США в XIX- начале XX вв.
|
Общие цели: показать в чем проявлялась модернизация в США в XIX веке.
Задачи:
1.Выяснить причины быстрого экономического развития США; рассмотреть причины, ход и итоги гражданской войны 1861-1865 гг.
2.Продолжить развитие умения самостоятельно работать с текстом учебника как с источником новых знаний, выделять главное, анализировать документы, использовать ранее приобретенные знания, сравнивать, оценивать исторические явления, делать и слушать сообщения, решать познавательные задачи; продолжить развитие картографических умений учащихся.
3.Воспитывать познавательный интерес к истории
|
Оборудование и наглядность: карта «США с 1870 по 1914», презентация , учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся. Сообщение темы и цели урока.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
|
Вводная часть
|
Вопросы для повторения
|
Отвечают на поставленные вопросы
|
Основная часть
Вызов:
|
На предыдущих уроках мы говорили о том, как проходил процесс модернизации в странах Западной Европы
Вспомните, что такое модернизация? ( Изменение менее развитого общества, в ходе которого оно приобретает новые качества, свойственные более развитому обществу)
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению новой темы
Откройте учебник. Прочитайте название главы.
Северная и Южная Америка к началу XIX в. были в неравных условиях. США осуществляли модернизацию, формировали себя как единую нацию. Быстрое экономическое развитие страны позволило ей к концу XIX в. вступит в конкурентную борьбу со странами Европы, и в первую очередь с Великобританией.
Латинская Америка в этот период переживала время жестоких гражданских войн и пограничных конфликтов, на континенте длительное время сохранялись черты традиционного общества
Изучая эту главу, мы должны будем определить сходства и различия между двумя Америками.
Сегодня на уроке мы поговорим об особенностях развития США в XIX в.
В чем проявлялась модернизация в США?
|
Отвечают на вопрос учителя
Работа с учебником
Записывают тему в тетрадь
|
Осмысление
Работа с картой
Работа в тетради с учебником
Беседа
Беседа
Задание
Рассказ учителя
Сообщение учащихся
Рассказ учителя
Беседа
Запись в тетради
Комментированное чтение
Работа с документами
Рассказ учителя
Беседа
Запись в тетради
Беседа
|
Вспомните, когда и в результате каких событий образовалось государство США?
1. Какую территорию занимали США в кон. XVIII в.? ( от Атлантического океана до р. Миссиписи)
Однако, уже к сер. XIX в. территория США расширилась до Тихого океана. Как это произошло?
2. Охарактеризуйте территориальные изменения, которые произошли в США в пер. пол. XIX в.? (Какие территории и когда были присоединены к США?)
3. Сделайте вывод: Как изменилась территория США к сер. XIX в.?
Экономическое развитие США в пер. пол. XIX в.
Быстрый рост территории США способствовал быстрому развитию экономики этой страны. Уже к 1861 г. США вышли на 4 место в мире по объему промышленного производства
Используя текст учебника, определите причины быстрого экономического развития США и запишите их в тетрадь.
Причины быстрого экономического развития США:
1.Большое количество эмигрантов из Старого Света. (Что привлекало переселенцев в США?) Эмигранты становились дешевой рабочей силой, согласной на любые, самые тяжелые условия труда.
2.Благоприятные природные условия.
3.Большое количество природных и земельных ресурсов. (Наличие угля, железа, нефти и меди обеспечивало промышленность необходимым сырьем)
4.Быстрое развитие техники и совершенствование технологии производства.
5.Потребность в развитии транспорта. (Какие средства транспорта получили развитие в США в пер. пол. XIX в.?)
6.Благоприятная внешнеполитическая обстановка. (У США не было опасных соседей, угрожавших ее безопасности, а это освобождало ее от излишних военных расходов)
В сер. XIX в. США выходят на первое место в мире по протяженности железных дорог.
Какое значение для развития капитализма имело строительство дорог и развитие средств транспорта? (Развитие других отраслей промышленности: металлургии, машиностроения, вагоностроения. угольной промышленности, расширение внутреннего рынка, быстрое освоение западных территорий, развитие сельского хозяйства)
Сделайте вывод: какова была главная особенность экономического развития США? (Начало промышленной революции, быстрые темпы экономического развития)
1. Вспомните, чем отличалось экономическое развитие южных штатов от экономического развития северных штатов? ( в северных штатах развивалось фермерское хозяйство и промышленность, а в южных – получило распространение плантационное хозяйство с использованием труда рабов)
2. Почему южные штаты отставали в экономическом развитии от северных? (Развитие капитализма тормозило рабство)
Сделайте вывод: что нужно было сделать для дальнейшего развития капитализма в США?
Тем временем, уже в нач. XIX в. между югом, где господствовали рабовладельческие отношения, и севером и западом с фермерскими хозяйствами, наметилось жесткое противостояние.
Плантационное хозяйство Юга поставляло хлопок в основном на европейские. Особенно английские рынки, откуда на Юг поступала большая часть машин и оборудования. Это подрывало целостность внутреннего рынка США, ущемляло интересы предпринимателей Севера.
Противоречия стали обостряться с присоединением новых штатов к США. Южане стремились расширить территорию распространения рабовладения и плантационного хозяйства. Это вызывало сопротивление как на Севере, так и в фермерских штатах Запада. Тем временем в 1854 г. В США была создана Республиканская партия, объединившая сторонников ограничения рабства.
1854 г. – образование Республиканской партии. Республиканская партия быстро приобрела большое влияние в северных штатах и уже в 1860 г. В качестве своего кандидата в президенты выдвинула Авраама Линкольна, который, одержав победу, стал 16-м президентом США.
Авраам Линкольн
Вопросы классу:
1.Лидером какой партии был А.Линкольн?
2.Как Линкольн относился к рабству?
3.В чем Линкольн видел спасение страны? Что конкретно он предлагал сделать? (Выступал с предложением постепенного освобождения и равенства негров в сочетании с денежной компенсацией для рабовладельцев)
Возможность реализации этих мер пугал южан-плантаторов, они не хотели мириться с избранием на пост президента противника рабства. В ответ юные рабовладельческие штаты объявили о том, что выходят из состава США и образовывают свое государство со столицей в г. Ричмонде.
Так началась гражданская война, которая длилась с 1861 по 1865 год.
Гражданская война
1.Вспомните, что такое гражданская война? (Вооруженная борьба за власть между социальными группами, гражданами внутри государства)
2.Какие силы вступили в войну друг с другом? (Буржуазия Севера, фермеры, рабочие, с одной стороны, и плантаторы Юга, с другой)
3.Сформулируйте причины Гражданской войны.
Причины Гражданской войны:
Рабство мешало развитию капитализма
Борьба за западные земли между фермерами и плантаторами
Борьба за власть между буржуазией Севера и плантаторами Юга
Выход из состава США южных штатов
4.Какие вопросы были главными в Гражданской войне?
( Уничтожение рабства, дальнейшая судьба западных земель, сохранение единства США)
Каждая сторона рассчитывала на молниеносный ход войны. Но жизнь распорядилась иначе, и война приняла затяжной характер. В этих условиях правительство Линкольна перешло к решительным мерам.
Текст учебника с. 195
Вопросы классу: Какие меры были предприняты правительством Линкольна? В чем их значении?
Документ «Из декларации А. Линкольна об освобождении негров-рабов. 22 сентября 1862 г.» (извлечения)
Вопросы к документу:
Какими мотивами руководствовался Линкольн, отменяя рабство?
На каких условиях отменялось рабство? (без всякого выкупа)
Одновременно был объявлен призыв негров в армию Севера ( к концу войны в рядах армии северян насчитывалось около 200 тысяч негров).
Принятые меры позволили добиться северянам перелома в ходе военных действий. В апреле 1865 г. Пал последний оплот южан – г. Ричмонд.
Так четырех летняя кровопролитная война закончилась победой северян. Но американцы очень дорого заплатили за сохранение единства страны и отмену рабства. Эта война унесла жизни более 600 тысяч человек, около 1 млн. человек были ранены. Война разделила семьи. Американцы воевали с американцами.
Какое значение имели результаты Гражданской войны для дальнейшего развития страны?
Значение Гражданской войны:
1.Сохранение целостности страны
2.Отмена рабства
3.Решение аграрного вопроса законом о гомстедах
4.Создание условий для дальнейшей модернизации страны
Сделайте вывод: в чем проявлялась модернизация в США в XIX веке? (Модернизация в США в XIX веке проявлялась в быстрых темпах экономического развития и в том, что американцам удалось сохранить целостность страны)
|
Отвечают на вопрос
Работа с картой
Вывод: территория США увеличилась в несколько раз, и западная граница стала проходить по побережью Тихого океана.
Работа в тетради с учебником
Отвечают на вопрос
Делают вывод
Отвечают на вопросы
Делают вывод
Слушают учителя
Выступление учащихся
Отвечают на вопросы
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
Записывают в тетради
Читают текс учебника
Работаю с документами анализируют отвечают на вопросы
Слушают учителя
Отвечают на вопрос
Записывают в тетради
Отвечают на вопрос
|
Заключительная часть
Рефлексия
|
Тесты
«Мишень»
|
Решают тестовые задания
|
Домашняя работа
|
Параграф №21
|
Записывают домашнее задание.
| |
Скачать 318.26 Kb.