|
|
8 класс всемирка. Урок 1 Дата Тема урока Введение Общие цели ознакомить
Проверил зав.____________________
Урок № 14 Дата:
|
Тема урока: Османская империя в 17-18вв.
|
Общие цели: Формирование понятий у учащихся о Народы и государства в составе Османской империи. Особенности политического, социально-экономического развития империи. Кризис Османской империи.
Задачи:
Образовательная: Сформировать представление о «Восточный вопрос» и положение в провинциях. Проведение реформ Селимом ІІІ и Махмудом ІІ. Реформы Танзимат: цели и результаты. Национально-освободительное движение народов, входивших в состав Османской империи. Войны Османской империи во второй половине ХVIII века и их последствия.
Развивающая:формирование навыков работы с учебником, умения выделять главное, стимулировать мыслительную деятельность учащихся.
Воспитательная: воспитание интереса к новой истории.
|
Оборудование и наглядность: Карты «османская империя в XVII-XVIII вв.» учебник, тетрадь.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Стратегии:»Мозговой штурм»,»Ассоциограмма» , контурные карты, постер - проект, оценивание формативное и суммативное, проблемный вопрос , рефлексии ЗХУ.
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся.
Сообщение темы и цели урока.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
|
Вводная часть
|
Проверочная работа
|
отвечают,
размышляют.
|
Основная часть
|
Объяснение учителем.
|
Слушают, запоминают.
|
Заключительная часть.
Рефлексия
|
Фронтальный опрос, беседа.
«Светофор»
|
Устно отвечают, размышляют.
|
Домашняя работа
|
§12.
|
Записывают домашнее задание.
|
II. Повторение пройденного материала.
1.Государство Сефевидов: териитория, хозяйство.
3.Правление Аббаса I. Хосейна. 4.Распад гос. Сефевидов. 5.Правление Надир шаха.
6.Династия Каджар. 7.Вилайеты. Эялеты. 8.Влияние мусульман.
Карточка инклюзив: что означают слова: дивани, хасэ, тиулем, союргал, вакф, мульк, арбаби, райятами, илятами.
III. Изучение нового материала. § 7. Выписать по пять значимых событий с каждого пункта:
1.Образвание Османской империи. 2. Войны Османской империи в XVII в. 3.Социально-эконогмическое развитие. 4.Внешняя политика. Восстания. Реформы султана Селима III
IV. Закрепление нового материала.
Составить по 2 вопроса высокого и низкого порядка для игры «Горячий стул». Далее игра горячий стул
V. Итог урока: Что новое узнали сегодня на уроке? Выставление оценок.
Домашнее задание: § 7 изучить, подготовиться к опросу.
Проверил зав.____________________
Урок № 15 Дата:
|
Тема урока: Страны Азии и Африки в 17-18вв.
|
Общие цели: дать характеристику социально-экономическому и политическому развитию стран Азии и Африки.
|
Оборудование и наглядность: Карты «Страны Азии и Африки в XVII-XVIII вв.» учебник, тетрадь.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Стратегии:»Мозговой штурм»,»Ассоциограмма» , контурные карты, постер - проект, оценивание формативное и суммативное, проблемный вопрос , рефлексии ЗХУ.
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся.
Сообщение темы и цели урока.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
|
Вводная часть
|
тесты
|
отвечают
|
Основная часть
|
Объяснение учителем, лекция
Учащимся заранее были даны сообщения на темы страны Азии и Африки.
Задает вопросы.
Почему страны Азии и Африки стали в последствии колониями?
|
Слушают, запоминают.
Выступления учащихся.
Отвечают на вопросы.
Делают анализ и выводы.
|
Заключительная часть.
Рефлексия
|
Фронтальный опрос, беседа.
«Лестница успеха»
|
Устно отвечают, размышляют. §.
|
Домашняя работа
|
Параграф №13
|
Записывают домашнее задание.
|
Проверил зав.____________________
Урок № 16 Дата:
|
Тема урока: Развитие науки и культуры в XVII-XVIII вв.
|
Общие цели: Сформировать представление о развитии науки и культуры в 17-18 веках. 2) учить анализировать исторические факты, давать анализ экономического положения, воспитывать дух миролюбия.
|
Оборудование и наглядность: презентация «развитие науки и культуры в XVII-XVIII вв.» учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся.
Сообщение темы и цели урока.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
|
Вводная часть
|
тесты
|
отвечают
|
Основная часть
Вызов:
|
Почему XVIII век назван Эпохой Просвещения? Его характерные черты.
Какие идеи просветителей выдержали проверку времени?
Вопросы для обсуждения
- что такое Просвещение?
- выделить его характерные черты
- познакомиться с политическими и социальными моделями, предполагаемые просветителями
|
Слушают, запоминают.
Отвечают на вопросы.
|
Осмысление
|
Работу построим следующим образом: класс делится на 4 группы, каждая группа дает нам информацию о предлагаемой интеллектуальной модели «своего» просветителя:
1 группа- О Вольтере
2 группа- О Монтескье
3 группа- О Руссо
4 группа- О Дидро
Вам было также дано задание опережающего характера:
-прочитать текст домашнего параграфа
-подготовить на 2-3 минуты сообщение о просветителе, осветив его биографию и взгляды
-вспомнить материал, изученный ранее
Вспомнить:
1) Как называли деятелей новой культуры XIV-XVI в.в.?
2) Почему?
3) Особенности эпохи Возрождения?
4) Почему в начале нового времени усиливается интерес человека к окружающему миру?
5) В чем заслуга?
Вопросы
1) Как вы думаете, почему понятие «Просвещение» написано с заглавной буквы?
2) Какие синонимы к слову «Просвещение» мы можем подобрать?
Выводы:
1) сторонник просвещенной монархии;
2) частная собственность неприкосновенна;
3) противник католической церкви, но религия необходима народу;
4) люди не подданные, а граждане;
5) справедливый порядок- это свобода, равенство, собственность
Выводы:
1) сторонник конституционной монархии;
2) идея разделения властей;
3) сторонник свободы, но в пределах закона;
4) частная собственность неприкосновенна;
5) критика католической церкви
Выводы:
1) идеал- демократическая республика, народовластие;
2) ограничение частной собственности;
3) критика католической церкви;
4) равенство всех людей;
5) проблема воспитания (воспитание граждан)
Выводы:
1) за просвещенную монархию;
2) идеи просвещения, нравственного воспитания народа;
3) равенства всех людей в правах;
4) критика католической церкви;
5) за сохранение частной собственности;
Общие выводы:
Вопрос:
-Что объединяет просветителей?
-Почему XVIII век назвали эпохой Просвещения?
1)критика католической церкви;
2) за передовой общественный строй;
3)человек- это гражданин, имеющий права;
4)вера в могущество человеческого разума;
5)необходимо просвещать народ, нравственно воспитывать его, убеждать и это создаст условия для проведения реформ и изменения существующих порядков.
Вопрос:
-Какие идеи просветителей выдержали проверку временем?
1) равенства всех людей в правах;
2) личность свободна, но только в пределах закона;
3) нравственное воспитание народа;
4) разделение властей;
5) идея народовластия (демократическая республика)
|
Делятся на группы рассаживаются на новые места.
1 группа- О Вольтере
2 группа- О Монтескье
3 группа- О Руссо
4 группа- О Дидро
Выступление ученика одетого в стиле XVIIIвека.
«О, незабвенное столетие! Радостным смертным «даруешь ты истину, вольность и свет»! После Возрождения и Реформации Просвещение было третьим духовным переворотом, практически покончившим со средневековой системой ценностей. Просвещение было мощным идейным движением, зародившееся в Англии еще в конце XVII века, а в XVIII веке достигло наивысшего расцвета во Франции, дав плеяду блестящих мыслителей, среди которых был Вольтер, Монтескье, Руссо, Дидро. Католическая церковь защищала абсолютизм и феодальные порядки, старалась поддерживать в народе слепую веру в то, что они установлены богом. Но передовые писатели и ученые подвергали критике и абсолютную монархию и феодальный строй. Религии они противопоставляли науку и просвещение, выступали в защиту интересов поднимавшейся буржуазии. Просветители выдвигали передовые идеи, то есть идеи, направленные на отмену уже отживших и введение новых, более прогрессивных порядков.
Сообщение о Вольтере
Сообщение о Монтескье
Сообщение о Руссо
Сообщение о Дидро
Ответы учащихся
Ответы учащихся
|
Рефлексия
|
«Лестница успеха»
|
|
Домашняя работа
|
Параграф № 14
|
Записывают домашнее задание.
| |
|
|
Скачать 318.26 Kb.