|
|
8 класс всемирка. Урок 1 Дата Тема урока Введение Общие цели ознакомить
Тесты.
1. Оседлых крестьян в Иране называли:
А) Сефевиды. В) Иранцы. С) Иляты. D) Райяты. Е) Тиул
2. Наивысшего могущества Иран достиг при:
А) Шахе Хосейне. В) Мир Махмуде. С) Османе. D) Селиме. Е) Аббасе.
3. Большая часть земель в Иране находилась в государственной собственности и называлась:
А) Вакф. В) Дивани. С) Хассэ. D) Тиул. Е) Мульк.
Проверил зав._______________
Урок № 31 Дата:
|
Тема урока: Развитие культуры в XIX- начале XX вв.
|
Общие цели: определить тенденции развития культуры; рассмотреть повседневную жизнь общества и ее изменение
|
Оборудование и наглядность: презентация , учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Вводная часть
|
тесты
|
Отвечают на вопросы тестов
|
Основная часть
Вызов:
|
19 – начало 20 века – особое время в развитии науки. Великие открытия следуют одно за другим. Новые открытия разрушают представление о том, что природа подчиняла точным законам механики. Мы рассмотрим те открытия в области физики и естественных наук, без которых невозможно было бы развитие индустриального общества.
|
|
Осмысление
Задание
Работа с учебником
|
Заполняют таблицу
Научная область
|
Год открытия
|
Фамилия ученого
|
Содержание и значение открытия
|
|
|
|
|
|
Выступления учащихся по заданному опережающему заданию. Учащиеся слушают и заполняют таблицу
|
Заключительная часть
Рефлексия
|
Закрепление СИНКВЕЙН «Наука»
1. Тема
2. 2 прилагательных
3. 3 глагола
4. Предложение
5. Синоним к первому слову
|
Каждый учащийся составляет синквейн и зачитывает вслух по выбору учителя
|
Домашняя работа
|
Параграф №28
|
Записывают домашнее задание.
|
Проверил зав._______________
Урок № 32 Дата:
|
Тема урока: Международные отношения в XIX- начале XX вв.
|
Общие цели: формирование знаний о основных направлениях и целях внешней политики крупных капиталистических государств в связи с переходом капитализма в империалистическую стадию в конце XIX в., агрессивный характер их политики; развитие навыков критического мышления, умения работать в группе;
Задачи: объяснить материал о войнах империалистических держав за передел мира, приведя конкретные факты; раскрыть характер соглашений, приведших к созданию Тройственного союза и Антанты, обратить внимание учащихся на обострение противоречий между этими союзами, которое привело к началу Первой мировой войны.
Учащиеся, на уроке, получат представление об агрессивности внешней политики крупных капиталистических держав, о целях и значении этой политики, а также об активнейшем участии этих стран, пытавшихся сохранить за собой ранее захваченные земли, в период территориального раздела мира, и о борьбе за это.
|
Оборудование и наглядность: презентация , учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Вводная часть
|
тесты
|
Отвечают на вопросы тестов
|
Основная часть
Вызов:
|
Проведение игры на сплочение коллектива, дети в игровой форме разделились на группы.
Вступительное слово: На протяжении нескольких уроков мы с вами рассматриваем различные вопросы касающиеся международных отношений конца XIX века, которые сильно изменились по целому ряду причин- важнейшей из которых является, усиление экономического соперничества между великими державами. В поисках дешевого сырья, низких цен на землю и дешевой рабочей силы великие державы устремляются в конце XIX века в борьбу за колонии, очень часто стремятся к борьбе за передел уже поделенного мира. Задача нашего урока – всесторонне рассмотреть процесс складывания международных отношений на рубеже XIX-XX веков.
Сегодня, работая с документами тех лет и текстом учебного пособия , мы должны ответить на главный вопрос темы: – Почему Европа в начале XX в. оказалась перед угрозой мировой войны?
Для того чтобы лучше понять основные международные события конца XIX века, провёл “Историческую разминку”.
|
Дети играют в игру предложенную учителем.
Дети слушают
Отвечают на вопросы
|
Осмысление
Задание
Групповая работа
|
Вид деятельности для всего класса групповая работа с текстом.
В ходе знакомства с документами мы увидели – какой сложной была международная обстановка тех лет, как непросто складывались международные отношения на рубеже XIX-XX веков.
Как вы думаете, к чему могли привести данные отношения между великими державами?
При помощи текста мы постараемся определить, насколько правильны наши выводы, сделанные в ходе работы с документами. При работе учащиеся составляют кластеры.
Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
Назовите основные противоречия, которые возникли между великими державами на рубеже XIX-XX вв.?
Определите названия, время образования, состав участников двух противоборствующих военно-политических блоков?
Назовите основные цели участников данных военно-политических блоков?
Защита подготовленных проектов
Оценить работы совместно с детьми.
Задание учащимся попробовать подобрать эпиграф к данной теме.
. (лучший получает 10 баллов, остальные по 5 баллов).
|
Изучают документы, а затем отвечают на поставленные вопросы.
(к войне, к созданию военных союзов и т. д. )
Учащиеся находятся в группах, слушают учителя, отвечают на вопросы и выдвигают предложения. Встают, когда им задают вопросы.
Защищают работы
Участие всех детей при оценивании при помощи поднятия руки по каждому критерию, показывая, что работа соответствует критерию.
|
Заключительная часть
Рефлексия
|
В завершении урока еще раз вспомнить
- О военно-политических союзах конца XIX – начала XX вв. и странах, участницах этих союзов?
«Светофор»
|
Дети, сидя за своими партами, просматривают свои работы и делают оценку проекта.
Выполняют задание
|
Домашняя работа
|
Параграф №
|
Записывают домашнее задание.
|
Проверил зав._______________
Урок № 33 Дата:
|
Тема урока: Повторение раздела «Мир в 19- начале 20вв.»
|
Общие цели: повторить и закрепить пройденный материал
|
Оборудование и наглядность: тестовые задания
|
Общие положения
|
Тип урока: опрос
Формы работы: индивидуальная
Методы: поисковый метод.
Развитие умений учащихся: учащиеся работают самостоятельно с тесовыми заданиями.
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
.Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (рабочего места, внешнего вида), мотивация на учебную деятельность.
|
Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку.
|
Основная часть
|
Учитель раздает тестовые задания по пройденному разделу.
|
Учащиеся отвечают на вопросы теста индивидуально.
|
Заключительная часть:
Рефлексия
Дом.зад
|
«Лестница успеха»
|
Записывают в дневник.
|
Проверил зав.________________
Урок № 34 Дата:
|
Тема урока: Повторение к курсу 8 класса.
|
Общие цели: повторить и закрепить пройденный материал
|
Оборудование и наглядность: тестовые задания
|
Общие положения
|
Тип урока: опрос
Формы работы: индивидуальная
Методы: поисковый метод.
Развитие умений учащихся: учащиеся работают самостоятельно с тесовыми заданиями.
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
.Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (рабочего места, внешнего вида), мотивация на учебную деятельность.
|
Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку.
|
Основная часть
|
Учитель раздает тестовые задания по пройденному разделу.
|
Учащиеся отвечают на вопросы теста индивидуально.
|
Заключительная часть:
Рефлексия
Дом.зад
|
«Лестница успеха»
|
Записывают в дневник.
|
Проверил зав.____________________
|
|
|
Скачать 318.26 Kb.