|
|
8 класс всемирка. Урок 1 Дата Тема урока Введение Общие цели ознакомить
Проверил зав.____________________
Урок № 17 Дата:
|
Тема урока: Повторение по разделу «Мир в 17- начале 19в.»
|
Общие цели: повторить и закрепить пройденный материал
|
Оборудование и наглядность: тестовые задания
|
Общие положения
|
Тип урока: опрос
Формы работы: индивидуальная
Методы: поисковый метод.
Развитие умений учащихся: учащиеся работают самостоятельно с тесовыми заданиями.
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
.Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (рабочего места, внешнего вида), мотивация на учебную деятельность.
|
Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку.
|
Основная часть
|
Учитель раздает тестовые задания по пройденному разделу.
|
Учащиеся отвечают на вопросы теста индивидуально.
|
Заключитель-ная часть:
Рефлексия
|
«Лестница успеха»
|
Выполняют задание
|
Домашняя работа
|
Повторить пройденный материал по разделу
|
Записывают в дневник.
|
Проверил зав.____________________
Урок № 18 Дата:
|
Тема урока: Великобритания
|
Общие цели: познакомить учащихся с внутренним и внешним положением Великобритании в 19- начале 20вв.
Задачи:
По средством групповой работы научить детей работать во взаимодействии: дать знания, что история обосновывается на исторических источниках. Формировать навыки групповой работы, воспитывать любовь к историй. Развивать умения учащихся дискутировать по поставленным проблемам. Развитие навыков самостоятельной работы, оценочной деятельности, критического мышления.
|
Оборудование и наглядность: карта «Великобритания» учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент.
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места, отсутствующих учащихся. Сообщение темы и цели урока. Создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность и узнать настрой на урок с помощью стратегии «Смайл».
|
Приветствие. Проверка готовности рабочего места.
Рисуют на стикерах свое настроение к уроку в виде смайла и прикрепляют на доску.
|
Вводная часть
|
предлагает одному из учащихся ответить домашнее задание на «Горячем стуле», вопросы для проверки знаний готовят другие учащиеся.
|
задают 5 вопросов своему однокласснику, сидящему на «горячем стуле», тот в свою очередь отвечает на поставленные вопросы.
Оценивают полученные ответы по критериям. Дан ответ на все 5 вопросов – оценка 5, на 4 вопроса ответил правильно – оценка 4, и т.д.
|
Основная часть
Вызов:
|
сообщает детям, что сегодня на уроке будем работать в группах. для организации работы в группах предлагает взять по одной части пазла.
Предлагает записать тему в тетради и подумать над вопросом: «Что мы хотим узнать на уроке?»
Задает наводящие вопросы.
|
Берут по одной части, ищут своих напарников и рассаживаются по группам
Смотрят на набор фотографий и пытаются сформулировать тему урока (должно получиться: «на фотографиях изображены именно археологические источники»)
Проговаривают возможные варианты.
Определяют цели урока.
|
Осмысление
|
Изучите самостоятельно текст учебника на стр. 26-27, делая нужные записи в тетради.(индивидуальная работа)
Предлагает каждой группе составить постер, основываясь на знания, полученные при изучении темы самостоятельно.
Хлопком в ладоши останавливает работу учеников. И предлагает приступить к защите постера.
|
самостоятельно изучают тему, записывают в тетрадях основные понятия, и ключевые слова
составляют постеры, и один участник группы готовится на защиту работы.
По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают ассоциативный постер своей группы, остальные внимательно слушают, задают вопросы, оценивают выступления товарищей по критериям и стратегии «Плюс, минус, интересно»
|
Рефлексия
|
предлагает заполнить таблицу, выставив и оценив свою работу на уроке.
Запишите на листочках небольшое эссе, отметив в нем основные моменты урока.
|
выставляют себе оценки и подводят итоги урока.
Записывают на листочках, что понравилось на уроке, что не понравилось, что хотелось бы улучшить на следующем уроке
|
Домашняя работа
|
Параграф № 15
|
Записывают домашнее задание.
|
Приложение №1
Критерии оценивания в группе
Баллы Содержание и полнота выполнения задания
5 Учащиеся полностью справились с заданием. Четкая дикция, хорошее владение текстом. Умение грамотно ответить на дополнительные вопросы, участие всех членов группы.
4 Учащиеся справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы.
3 Учащиеся не полностью справились с заданием, хорошая дикция, хорошее владение текстом, нет четких ответов на дополнительные вопросы, частичное участие членов группы
2 Задание выполнено не полностью, плохая дикция, слабое владение текстом, неумение грамотно отвечать на вопросы.
1 Задание не выполнено, текстом не владеют
Приложение №2
Лист самооценки работы на уроке
«5» «4» «3» «2»
Я отвечал(а) на вопросы
Я задавал(а) вопросы на уроке
Я читал(а) внимательно текст и выделял(а) ключевые слова
Я правильно защитил(а)постер
Я отвечал(а) на тонкие и толстые вопросы
Проверил зав.____________________
Урок № 19 Дата:
|
Тема урока: Франция
|
Общие цели: изучить особенности политического строя и внутренней политики Франции на рубеже XIX-XX веков
Задачи:
Установить причинно-следственные связи всех событий, происходящих во Франции, знать положительные и отрицательные стороны этих событий
Способствовать развитию мыслительной активности учащихся, логического и аналитического мышления, речи, умения работать в команде, творческих способностей.
Способствовать воспитанию патриотизма, чувства толерантности, уважение к историческим личностям.
|
Оборудование и наглядность: карта «Франция в 19- нач. 20вв.» учебник, тетрадь, ИКТ.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Технология: развития критического мышления
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Таксономия учебных задач по Блуму (уровень)
|
Учебное задание
|
Организационная форма
|
Знание
Критерии успеха:
1. Знать основные даты событий и их значение
|
Историческая разминка:
учащиеся объясняют значения слов: Монархия, Колония, Гегемония, Государство, Партия,
Парламент, Реформа, Экономика, Политика, Республика
2. Проверка знания фактического материала: «Я знаю, что….» (каждый член группы должен назвать исторические даты какого либо события по пройденной теме)
|
Работа в группах
|
Понимание
1. Знать имена исторических личностей, даты и их значение
|
2. Восприятие, осмысление, запоминание материала
1. Просмотр презентации «Франция на рубеже XIX-XX веков.»
2. Беседа по презентации:
- Какие события отражены в презентации?
- Что можете сказать о внутренней политике?
- Что скажете о внешней политике?
- Что узнали об экономике страны?
2. Чтение по учебнику №17:
1 ученик – Венский конгресс
2 – Реставрация Бурбонов
3 – Революция 1830 года
4 – Июльская монархия во Франции
5 - Революция 1848 года. Вторая Республика.
6 – Июньское восстание парижских рабочих
7 – Вторая империя во Франции
8 – Франко-германская война
9 – Парижская коммуна
10 – Третья республика
11 – Республиканцы у власти
12 – Франция в конце 19 – начале 20 вв
|
Фронтальная работа
Работа в парах
|
Применение
1. Умение работать в команде (активность, умение слушать и слышать друг друга, толерантность, уважение, доброжелательность)
2.Уметь грамотно, последовательно и эмоционально излагать свои мысли (ораторское искусство)
3. Уметь составлять тестовые вопросы по данным темам
|
1. Работа над материалом учебника:
Рассказывают основную мысль из прочитанного материала
2.Составление и защита постеров из рассказанных тем
3. Составить тестовые вопросы по данной темам.
|
Индивидуальные ответы
Работа в группе
Работа в группе
|
Анализ
1. Уметь анализировать данные события, сравнивать, обобщать
2.Умение сравнивать и различать исторические события по характерным признакам
|
1. Какое событие является наиболее важным в истории Франции и почему?
|
Работа в группе
|
Синтез
1.Умение определять историческое значение фактического материала
|
1.Составить синквейн на любую из пройденных тем
2. Как связаны эти события между собой?
|
Работа в группе
Фронтальный опрос
|
Оценка
1. Уметь объективно оценивать свою работу и работу одноклассников
|
Подведение итогов урока.
Рефлексия: 1. Я хорошо усвоил(а), что…
Мне нужно повторить …
Я четко должен(на) знать о том, что
Выставление оценок (руководители групп объвляют о работе каждого члена группы)
Метод «Шесть шляп Боно» - учащиеся высказывают свои впечатления об уроке
|
Фронтальная работа
|
Домашнее задание:
|
Параграф №16, выписать исторические события в хронологической последовательности
|
Записывают в дневник
| |
|
|
Скачать 318.26 Kb.