Проверил зав.____________________
Урок № 5 Дата:
|
Тема урока: Италия в 17-начале 19вв.
|
Общие цели: рассмотреть особенности развития Италии в 17-18 веках
Задачи:
1.Выявить причины экономического упадка Италии, восстания 1647-1648гг в Сицилии и в Южной Италии.
2. Воспитание толерантности, уважения к своим товарищам.
3. Развитие умений работы в группах, выделять главное из текста и составления ментальной карты.
Ключевые идеи урока: Выявить причины экономического упадка Италии, восстания 1647-1648гг в Сицилии и в Южной Италии.
|
Оборудование и наглядность: Карты «Италия в XVII-XVIII вв.» учебник, тетрадь.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная (тест), «Продвинутая лекция»
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Стратегии: «Мозговой штурм», «Продвинутая лекция», рефлексия
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Психологический настрой учащихся на дальнейшую деятельность
Деление на группы по цветам: яблоко, груша, апельсин, виноград. Учитель раскладывает карточки.
|
выбрать карточки и сесть на новое место
|
Основная часть
Опрос:
Вызов:
|
Вопросы: тест. 1.Главная отрасль производства Италии
А) Стекло Б) Изделия из металла В) Сукно
2.Экономические связи внутри страны были:
А) развивались очень быстро Б) были слабыми В) свертывались
3. Город в Сицилии, где развернулось народное восстание
А) Венеция Б) Пиза В) Палермо
4. Против гнета какого государства Европы выступали восставшие
А) Испании Б) Португалии В) Франции
5. Восстание в Сицилии носило не только освободительный характер, но и:
А) антиимпериалистический Б) антинародный В) антифеодальный
6. Государство Италии, сохранившее свою независимость:
А) Венеция Б) Милан В) Сардиния
7. На какой территории Италии торговая и промышленная деятельность была почти прекращена:
А) На Севере Б) На Юге В) На западе
8. Какое герцогство выработало приемы защиты прав не при помощи оружия, а при помощи дипломатии.
А) Генуя Б) Парма В) Венеция
Диктует правильные ответы
Ребята мы сегодня будем изучать развитие Италии в 17-18вв. как вы думаете какое положение было у Италии в это время?
|
Учащиеся отвечают на вопросы-теста (взаимооценивание, внесение результатов в таблицы)
Ответы учащихся
|
Осмысление:
.
|
Учитель рассказывает об экономическом и политическом положении Италии в 17-18вв. (продвинутая лекция)
|
слушая лекцию отвечают на вопросы и записывают материал по теме
|
Заключительная часть:
Рефлексия
Дом.зад
|
Нарисуйте на листочке смайлик , который соответствовал вашему настроению на уроке.
Параграф № 4
|
На листочке рисуют смайлики.
Записывают задание в дневник.
|
Проверил зав.____________________
Урок № 6 Дата:
|
Тема урока: Австрийская империя
|
Общие цели: рассмотреть особенности развития Австрии в 17-18 веках
Задачи:
1.Выявить причины развития Австрии
2. Воспитание толерантности, уважения к своим товарищам.
3. Развитие умений работы в группах, выделять главное из текста и составления ментальной карты.
Ключевые идеи урока: Выявить причины развития Австрии.
|
Оборудование и наглядность: Карты «Австрия в XVII-XVIII вв.» учебник, тетрадь.
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная (тест), «Продвинутая лекция»
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Стратегии: «Мозговой штурм», «Продвинутая лекция», рефлексия
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Психологический настрой учащихся на дальнейшую деятельность
|
|
Основная часть
Опрос:
Вызов:
|
Вопросы: тест.
Диктует правильные ответы
Ребята мы сегодня будем изучать развитие Австрии в 17-18вв. Как вы думаете какое положение было у Австрии в это время?
|
Учащиеся отвечают на вопросы-теста (взаимооценивание, внесение результатов в таблицы)
Ответы учащихся
|
Осмысление:
.
|
Учитель рассказывает об экономическом и политическом положении Австрии в 17-18вв. (продвинутая лекция). Рассказывает о положении Австрии, знакомит с новыми терминами и хронологией.
|
Учащиеся, слушая лекцию отвечают на поставленные вопросы и записывают материал по теме.
|
Заключительная часть:
|
Задает вопросы учащимся
|
Отвечают на вопросы
|
Рефлексия
|
«Мясорубка, корзина, чемодан»
|
На доске висят изображения мясорубки, корзины, чемодана. Учащиеся прикрепляют к ним листочки.
|
Домашнее задание
|
Параграф № 5
|
Записывают задание в дневник.
|
Проверил зав.____________________
Урок № 7 Дата:
|
Тема урока: Образование США
|
Общие цели: познакомить учащихся с первыми английскими колониями в Америке и причинами переселения англичан с начальной историей возникновения американского государства (определить социальную структуру общества) и причинами борьбы за независимость; расширить понятие учащихся о правах человека
2. развивать умение учащихся работать с текстом учебника и дополнительными источниками, картой анализировать и выделять главное, формировать навыки самостоятельной работы формировать личностное отношение к содержанию материала, коммуникативные умения учащихся.
Ключевые идеи урока: Выявить причины борьбы за независимость и расширить понятие учащихся о правах человека
|
Оборудование и наглядность: учебник, тетрадь, слайды, ИКТ, настенная карта “Война за независимость английских колоний»
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности., частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный
Стратегии: «Мозговой штурм», «Продвинутая лекция», рефлексия
Развитие умений учащихся: Анализируют текст документа, выделяют главное и устанавливают причинно-следственные связи, решают познавательные и проблемные задания; актуализируют ранее полученные знания, оперируют терминами и понятиями, учатся сопереживать, учатся рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее полученные знания, давать характеристики историческим деятелям; оперировать понятиями и терминами
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Основные понятия и термины
|
Отцы - пилигримы, метрополия, колония, национальное самосознание
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Приветствие учащихся. Ребята, мы продолжаем с Вами изучать историю Нового времени. Это была эпоха изменений и преобразований во многих странах мира. На уроках нам предстоит изучить историю образования одного из самых крупных и значимых государств в мире - Соединенных штатов Америки.
|
|
Основная часть
Опрос:
Вызов:
|
Вопросы: тест.
Диктует правильные ответы
Северная Америка в XVII- XVIIIвв. ( запись в тетрадь). Вспомните, что такое колонии? Что такое метрополия? Запишем определения в тетрадь
|
Учащиеся отвечают на вопросы-теста (взаимооценивание, внесение результатов в таблицы)
Учащиеся записывают определения в тетрадь
|
Осмысление:
.
|
Все вы знаете, что коренными жителями Америки были индейцы. 1.Вспомните, кто открыл Америку?
2.Какие страны хотели ее колонизировать?
Первое английское поселение появилось в Северной Америке в 1607 году – на территории будущего штата Виргиния (Вирджиния) (запись в тетрадь).
Спустя несколько лет, в 1620 г. на американский берег у мыса Код высадился корабль с красивым названием Мэйфлауэр (Майский цветок), так называют в Англии боярышник (запись в тетрадь). На берег сошло 102 человека. В основном, это были пуритане, которые бежали из Англии от религиозных преследований. Сейчас в Америке день прибытия Мэйфлауэра и высадки переселенцев празднуется, как день отцов-пилигримов, так сами себя называли эти люди (пилигрим- означает странник, странствующий богомолец).Следующих поколения говорили о них как об «отцах-первопоселенцах».
Прочитайте документы и сделайте вывод: Почему возникла вражда между индейцами и переселенцами?
Всего в течение XVII – XVIII веков на Атлантическом побережье Америки было основано 13 колоний.
Жители колоний занимались в основном Сельским хозяйством, торговлей, мелкой промышленностью, со временем, в северных штатах стала развиваться мануфактурная промышленность (прядильные, ткацкие, железоделательные мануфактуры). В южных колониях сложился иной тип хозяйства. Здесь землевладельцы основывали обширные плантации хлопка, табака и риса. Недостаток рабочей силы привел к массовому ввозу негров-рабов. Условия труда негров были невыносимыми. Но это устраивало английских королей и земельную аристократию. Короли раздавали в колониях огромные земли своим приближенным. Семейству лорда Ферфакса принадлежали поместья, почти равные по площади Голландии; лорд Балтимор являлся собственником Мэриленда, герцог Йоркский — Нью-Йорка и т. д. Эти собственники земли пытались ввести сеньориальные порядки и заставить переселенцев нести повинности. Но наличие «свободных» земель обрекло эту политику на неудачу. Поселенцы сопротивлялись и уходили на Запад, становились свободными фермерами. В силу рода своих занятий общество делилось на: плантаторов, предпринимателей, фермеров, наемных рабочих, законтрактованных слуг и негров-рабов. Все эти люди имели разный достаток, были разного происхождения, разных национальностей (кроме англичан, сюда ехали немцы, французы). Что связывало всех этих людей?
И спустя 1,5 века после высадки первых колонистов в Джеймстауне, в середине XVIII века, эти люди стали называть себя - американцами.
Перечертите в тетрадь схему. Прочитайте раздел «Управление колониями» и самостоятельно заполните схему в тетрадях
.Проверка выполнения задания.
1.Кто управлял колониями? (Губернаторы)
2.Какая власть была сосредоточена в их руках? (исполнительная, законодательная судебная)
3.Кто назначал губернаторов? (король)
4.Было ли в колониях местное самоуправление?(да)
5.Кому оно принадлежало? (Колониальным ассамблеям, состоящим из двух палат).
6.Как назывались, кем избирались?. (Нижняя палата – голосование открытое, только мужчины, высокий имущественный ценз)
7.Почему губернаторы вынуждены были считаться с колониальными ассамблеями? (назначали жалованье губернаторам). А бедняки? (избирательных прав не имели). Для избирателей существовал высокий имущественный ценз, что не допускало к голосованию и принятию решений самую бедную, а следовательно, недовольную часть населения. Выборы проводились открытым голосованием.
Итак, Северная Америка будучи – колонией, не имела самостоятельной политической и экономической власти. Она оставалась зависимой страной. Кто ею управлял? (Англия). Англия– метрополия –государство, владеющее колониями.
К середине XVIII века в колониях наладилась
1.Внутренняя торговля,
2.имелся собственный флот
3.благодаря огромным запасам леса и земли производили продукты на экспорт
4.также возросло население колоний, которое к середине 1770-х гг. превысило 2,5 млн. людей, включая негров-рабов
5.в колониях росли портовые города (Бостон, Нью-Йорк, Филадельфия, Балтимор и др. )
6.развивалась сфера образования и культуры, увеличивалось количество школ и колледжей, из которых впоследствии выросли такие знаменитые американские университеты, как Гарвардский.
7.Появились люди, которые хотели изменить жизнь колоний к лучшему, сделать ее более счастливой. Среди них выделился Бенджамин Франклин. (О его жизни вы узнаете дома, из учебника)
Теперь, давайте подумаем… Если твои колонии развиваются – это хорошо, или плохо? (С одной стороны – хорошо, потому что с них можно больше взять. С другой стороны – Англии – становилось все труднее и труднее контролировать земли, лежащие далеко за океаном, и тех, кто там живет. Ведь чем больше колонии самостоятельно торгуют, тем больше нужно бояться, что однажды они придут к выводу, что торговать самостоятельно куда лучше и выгоднее, чем отправлять свою продукцию в метрополию).
Поэтому, во второй половине XVII – первое десятилетие XVIII вв. Англия издала целую серию Парламентских актов, для сдерживания внешней торговли своих американских колоний (запись в тетрадь по мере объяснения). Теперь представьте, ЧТО ВЫ жители колоний, фермеры, предприниматели, ваши бабушки и дедушки, ваши родители, вы сами родились, выросли и живете в этой самостоятельной стране. Прошло уже более 150 лет с тех пор, как первые переселенцы основали Джеймстаун. Но Английский парламент вам говорит – нельзя:
-Вам торговать с другими странами (только через нас)
-Вы не можете заниматься обрабатывающей промышленностью. Сырье вы должны отправлять в Англию, и только она потом будет торговать готовой продукцией из вашего сырья.
В 1763 г. –английский парламент принимает закон, по которому запрещалось переселяться за Аллеганские горы (таким образом колонисты удерживались в пределах колоний, принадлежащих Англии, Англии так было легче их проконтролировать)
Поэтому Англия стремится усилить управленческий аппарат и армию. Но его надо содержать! И вводятся новые налоги и пошлины. В 1765 г. – Гербовый сбор. (Акт был принят как раз для того, чтобы расквартировать 10 тысяч солдат регулярной английской армии. По акту о гербовом сборе, все торговые или гражданские документы облагались штемпельным сбором. Иными словами ни одна бумага не могла быть оформлена и не считалась законной, если за нее не был уплачен налог. (В Англии этот сбор тоже был, но там такие налоги были раз в 5 меньше, чем в Америке. Все налоги до гербового сбора шли на развитие самих колоний, а вот гербовый сбор предназначался непосредственно для Англии. Принимался этот сбор без ведома представителей Америки, что тоже ущемляло их права ). Будет отменен уже о время войны в 1776 г. Англия ввела налог на газеты, выпускаемые в колониях, что тоже вызвало возмущение.Далее Англия ввела таможенные пошлины на ввозимые в колонии свинец, бумагу, стекло, краски, чай.Что бы вы предприняли в ответ?
В ответ на все это в Америке начались беспорядки и митинги. А поскольку толпа – это достаточно опасное и неуправляемое соединение, то не обошлось и без откровенных погромов. Что остается делать Англии? Как то смягчить политику? Пойти на и какие - то уступки? В 1770 г. – она отменила новые пошлины и оставила только пошлину на чай. Но эти меры, уже не могли остановить того, что происходило. В 1773 г. произошел инцидент с так называемым «бостонским чаепитием». Заговорщики из числа «сынов свободы», переоделись индейцами, забрались на три судна в Бостонском порту и выкинули за борт 342 ящика с тем самым английским чаем, который все еще облагался пошлиной. В ответ британские власти запретили в Бостоне морскую торговлю (закрыли бостонский порт) и распустили там законодательное собрание. Но поскольку на стороне Бостона была вся Америка, то это равно означало распустить все законодательные собрания, которые существовали. Но собрания продолжали собираться. Теперь американцы уже понимали, что мирное решение проблем, вряд ли возможно. Позже, в 1774 г. в Филадельфии пройдет конгресс представителей колоний, который примет решение о создании собственной американской армии. Эти слайды раскроют основные этапы войны и успех в ней колоний, которые смогут добиться независимости.
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы
Записывают в тетрадь
Вывод: В результате колонизации индейцы или истреблялись, или вытеснялись со своих же земель за пределы колоний.
Ответы учащихся.
Единая территория
Единый язык (английские, французские, немецкие, индейские слова – стали основой языка американцев )
Единая религия
Развиваются торговые связи
Складывается свой быт
Заполняют схему в тетради
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопрос, записывают новые понятия в тетрадь.
Запись в тетради
Отвечают на вопрос
Версии учащихся
Ответы учащихся
Записывают в тетрадь
|
Заключительная часть:
Рефлексия
Дом.зад
|
«Мясорубка, корзина, чемодан»
Параграф № 6
|
На доске висят изображения мясорубки, корзины, чемодана. Учащиеся прикрепляют к ним листочки.
Записывают задание в дневник.
| |
Скачать 318.26 Kb.