Проверил зав.__________________
Урок № 11 Дата:
|
Тема урока: Китай в 17-18вв.
|
Общие цели: знать особенности развития Китая в 17 – 18 веках. Уметь распознавать Китай среди других стран, знать его расположение на карте мира, знать даты и суть основных событий, имена исторических деятелей.
Способствовать развитию мыслительной учащихся, познавательного интереса, логического и аналитического мышления, речи активности, умения работать в команде, творческих способностей.
Способствовать воспитанию патриотизма, чувства толерантности, уважение к историческим личностям.
|
Оборудование и наглядность: Карта «Китай в 17-18вв.», учебник, тетрадь, презентация
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: таксономия Блума
Развитие умений учащихся: Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее изученное, составлять характеристики исторических деятелей, решать проблемы и предъявлять результаты своей работы
Методы: продвинутая лекция
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
№
|
Таксономия Блума
|
Учебное задание
|
Организационная форма
|
|
|
1).Историческая разминка: 1)учащиеся на карте находят все изученные государства, в том числе и Китай.
2)История в записной книжке - «Я знаю, что….» (записать в тетради все знания о Китае, которые уже известны и объяснить)
|
Фронтальный опрос
|
2.
|
Понимание
|
2. Восприятие, осмысление, запоминание материала
1) Просмотр презентации «Китай в 17 – 18 веках»
- Беседа по просмотренному: Что можете сказать о Китае в 17 – 18 веках?
2) Чтение материала по учебнику
3)Вопрос на засыпку «Ты – мне, я – тебе…» (работа в парах - учащиеся составляют вопросы друг другу на тему прочитанного материала)
|
Работа в парах
|
3.
|
Применение
|
1. Мини-дебаты (класс разделён на 3 группы.)
1) Очень хорошо, что в Китае…
2) Очень плохо, что в Китае…
3) Мы думаем, что мы должны обязательно запомнить по данной теме…
|
Работа в группе
|
4.
|
Анализ
|
«Мы хотим рассказать…» (рассказ об одном из событий от первого лица с аналитическим выводами) – заполнение флипчартов
|
Работа в группе
|
5.
|
Синтез
|
Составить синквейн на любую тему
Составить вопросы другим группам
|
Работа в группе
|
6.
|
Оценка
|
Подведение итогов урока
Напишите в тетрадях все то, о чем узнали на уроке (технология 5+30)
- Зачитывание работ
Выставление оценок (по критериям оценивания)
4. Домашнее задание: параграф №9, написать реферат на тему: «Китай в 17 – 18 веках»
|
Индивидуальная
работа
|
Проверил зав.____________________
Урок № 12 Дата:
|
Тема урока: Индия в 17-18вв.
|
Общие цели: Охарактеризовать особенности социально – политического и культурного положения стран юго-восточной Азии в 17 – 18 веках
Задачи: -Охарактеризовать социально – экономическое и политическое положение гоударства Великих Моголов во второй половине 17 века, причины распада, выявить причины колонизации Индии европейцами.
- Развивать мышление учащихся через социальное взаимодействие в групповой работе. Развивать умения самостоятельно в комплексе применять полученные раннее знания умения и навыки на практике.
- Воспитывать толерантность на примере веротерпимости Акбара. Воспитывать патриотизм и чувство долга перед родиной на примере народных восстаний Могольской империи
|
Оборудование и наглядность: Картинки и рисунки по теме Индия в 17 -18 веках для оформления класса, атласы по новой истории мира, электронная презентация «Цивилизации Востока», ватманы, маркеры, фломастеры, шаблон «Лестница успеха», 2 разрезные на 3 части открытки или картинки
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы:
Развитие умений учащихся: Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее изученное, составлять характеристики исторических деятелей, решать проблемы и предъявлять результаты своей работы
Методы: продвинутая лекция
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организацион ный момент
|
Приветствие. Учитель отмечает отсутствующих.
Психологическая разминка «Пожелание по кругу»
Сегодня мы отправляемся в путешествие еще по одной стране. Эта страна называется Индия. Но в эту страну мы можем попасть только после того как покажем наши знания по одной из ее соседних стран – Китае.
|
Приветствуют. Называют отсутствующих.
Учащиеся по очереди дарят друг другу пожелание на день.
Внимательно слушают учителя, записывают в тетрадь дату, тему урока.
|
Проверка домашнего задания
|
«Выбери оценку» дифференцированные задания по карточкам
Проверка результатов по проверочным листам в парах и выставление оценок
|
Учащиеся выбирают подходящие для их знаний задания по оценкам.
Те уч-ся, которые составили дома презентацию – защищают свою работу.
|
Определение
темы, цели и
задач урока
|
В 6 классе тема Индия вам очень нравилась, и я думаю, запомнилась тоже. Что вы помните об Индии? А как вы думаете, были отличия в развитие этой страны в 17-18 веках от Японии и Китая?
Что мы должны изучить с вами по истории Индии сегодня? Сравните ваши ответы с названиями пунктов учебника. Насколько они совпали?
Сегодня вам предстоит узнать много новых определений. Вам необходимо их записывать в тетрадь без моего предупреждения. В конце урока мы проверим, насколько вы внимательно их записывали.
|
Размышляют о влиянии особенностях общественного устройства Индии на развитие ее истории. Выделяют пункты плана для изучения на уроке.
Сравнивают свои ответы с учебником
|
Изучение нового материала
|
Работа с атласами по новой истории мира с картой Индия. Определение границ Могольской империи и их завоеваний.
Наша первая задача сегодня на уроке – как образовалось и развивалось государство великих Моголов.
Беседа учителя и учащихся с помощью учебника по первому пункту «Государство Великих Моголов во второй половине 17 века». Совместное заполнение схемы у доски.
  Делий 1526г Бабур Фергана
 ский Кабул
султа
нат
Империя Великих Моголов
Акбар
 (__________гг)
Нашёл бы поддержки Акбар среди народа нашего государства в настоящее время?
Чем политика проводимая Акбаром схожа с политикой Н.А.Назарбаева?
Ауренгзебе
  (1658-1707 гг)
19 областей Афганистан феодальные
(суба-субадар): Балх, Ю.Индия частные
админ – я земли:
судебная джагир, инам
военная заминдар
власть
Физ.минутка «Найди цвет»
Деление на 2 группы «Собери картинку»
Задание для обеих групп: Составить кластер по следующим пунктам:
1)Образование независимых государств
2)Распад великой Могольской империи
3)Начало колонизации Индии европейцами
Для дальнейшей работы нам необходимо объединится в одну группу. Но вы должны сесть так, что бы с вами рядом был ученик, работавший с таким, же пунктом как и вы.
Теперь вам необходимо дополнить схему вашего напарника на ваше усмотрение по очереди.
Защита работы. Оценивание работы одного ученика всем классом по римской стратегии.
Формативный опрос учителя:
Кто тебе помог в усвоении знаний сегодня больше всего?
Кому ты помогал сегодня?
Ценный ли был твой вклад в создание данного кластера?
А с кем бы ты еще хотел поработать в паре? Почему?
Кто по твоему мнению умеет лучше выражать свои мысли на бумаге, чем при беседе?
|
Учащиеся по очереди называют по карте названия географических объектов Китая, соседних странах.
Работа по учебнику. Запись данных в тетрадь
Чингисхан
Тимур
Учащиеся по очереди заполняют схему у доски по прочитанному материалу.
Размышляют о положении религий в нашем государстве.
Записывают схему в тетради с доски по мере ее заполнения по учебнику.
Учащиеся по команде должны как можно быстрее найти определенный цвет в классе и дотронуться за него.
Учащиеся делятся на 2 группы собирая 2 разрезанные открытки.
Распределяют по 1 пункту на каждого учащегося и составляют один общий кластер на группу.
Объединяются в одну группу.
Учащиеся по парам рассказывают свой материал классу.
|
Итоги урока
рефлексия
|
Самооценивание на «Лестнице успеха»
Взаимооценивание по парам на «Лестнице успеха»
|
Отмечают свой уровень знаний и достигнутый успех на уроке на «Лестнице успеха», затем передают ее своему напарнику для заполнения.
|
Домашнее задание
|
Параграф 10 пересказ. Подготовить реферат на тему «Правители Индии 17 – 18 веков»
|
Записывают в дневник
|
Проверил зав.___________
Урок № 13 Дата:
|
Тема урока: Иран в 17-18вв.
|
Общие цели: сформировать знания об особенностях внутренней и внешней политики Ирана во время правления династии Сефевидов и Надир шаха;
развивать умение учащихся характеризовать общественные явления в развитии с выделением причин и следствий. Умение давать характеристику изучаемым явлениям;
воспитание у учащихся самостоятельности, интереса к истории мира.
|
Оборудование и наглядность: Учебник, иллюстрации и карта Азии, хронологическая таблица «Важные даты»
|
Общие положения
|
Тип урока: комбинированный
Формы работы: парная, индивидуальная, групповая
Методы: проблемный или частично поисковый метод.
Развитие умений учащихся: Учатся работать с документами, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, актуализировать ранее изученное, составлять характеристики исторических деятелей, решать проблемы и предъявлять результаты своей работы
Методы: продвинутая лекция
Используемые модули: обучение критическому мышлению, обучение талантлиых и одаренных учеников, ОдО и ОО, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управвление и лидерство в обучении, использование ИКТ в преподавании и обучении, новые подходы в преподавании и обучении
|
Ожидаемые результаты
|
уметь работать в группах, развить навыки исследовательской работы с историческими документами, уметь делать выводы .Должны актуализировать свои знания по теме, самостоятельно соотносить информацию, реализовывать в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения.
-анализировать их условия и ресурсы, внутренние различия;
- должны прийти к выводу по проблемному вопросу.
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вводная часть
|
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (рабочего места, внешнего вида), мотивация на учебную деятельность.
|
Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку.
|
Основная часть
Опрос:
Вызов:
|
Задает вопросы учащимся.
1.Что представляло собой государство Великих Моголов в17 веке?
2.Расскажите о движении пенджабских сикхов? Какова была основная цель борьбы сикхов и маратхов? Каковы итоги борьбы?
3.Как произошел распад государства Великих Моголов? Какие государства отделились и стали независимыми?
4.Что вы знаете о колонизации Индии европейцами? Что такое политика «широких дверей»?
5.Расскажите об экономическом развитии Индии в 17-18 веках.
Какая страна в современном мире находится к югу от Каспийского моря? (Иран) Как в древние времена называли эту страну? (Персия)
|
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы
|
Осмысление:
Закрепление
|
Показать на карте расположение Ирана, рассказать о территории Сефевидского государства.
Занятия иранцев: скотоводство, земледелие, ремесла.
Страна была аграрной, с преобладанием феодальных отношений.
Землевладение— у крестьян своей земли не было.
Усиление произошло при Аббасе 1(кон 16- нач17 века), при правлении шаха Хоссейна произошел кризис, чем в 1722 г. Воспользовался правитель Афганистана Мир Махмуд и завоевал Иран. Однако его власть была крайне слаба, поэтому Часть Ирана захватывает Османская империя.
В начале 18 века власть в руки взял выходец из афшарского племени –Надир шах. В результате борьбы с захватчиками они были изгнаны.
Рассмотреть вопрос о приходе к власти династии Каджар самостоятельно. Сделать обобщающие выводы .
Анализ ответов учащихся.
Соотнесите событие и дату.
даты
|
события
|
XVII
1587-1629
Конец XVIII
1722-1747 гг
Конец XVIII
|
При шахе Аббасе Иран достиг своего расцвета
В Иране правит династия Сефевидов
Правление Надир шаха.
Правление последнего шаха Сефевидов Хосейна.
В Иране правит династия Каджар.
|
|
Записывают виды землевладения самостоятельно в тетрадь
Заполняют таблицу политика «Надир шаха»
внутренняя
|
внешняя
|
была направлена на усиление личной власти, уменьшения власти религиозных деятелей и аристократов, увеличены налоги на крестьян, подавление восстания падение авторитета, убийство Надир шаха 1747г.
|
военизированные походы,1736-1739 гг. поход на Индию,ц. Азию,Дагестан, Турцию все закончились поражением.
|
Самостоятельная работа учащихся.
Выполняют задание
|
Заключительная часть:
Рефлексия
|
Нарисуйте на листочке смайлик , который соответствовал вашему настроению на уроке.
|
На листочке рисуют смайлики.
|
Домашняя работа
|
Параграф № 11
|
Записывают задание в дневник.
| |
Скачать 318.26 Kb.