конспект урока музыки 4 класс. разработка урока музыки 4 класс. Урок 1 "Средства музыкальной выразительности. Мелодия"
 Скачать 333.8 Kb.
|
|
Поют в одиночку и вместе, для себя и для других, за деньги и бесплатно. Поют о том, как любят, и о том, как не любят, в шутку и в серьёз, и со смехом - обо всём на свете и как душе угодно. Поют на эстраде, дома, в лесу, в горах и даже в общественном транспорте. Поют под оркестры, под гитары, под гармошки, под барабаны, под хлопки в ладоши и топанье ног и без всякого сопровождения тоже. Поют во всех уголках земли, на всех языках и наречиях, громко и тихо,весело, яростно,ласково, грустно. Потому что ПЕСНЯ - это очень просто. Просто, как дважды два – четыре. А в ПЕСНЕ – ПРИПЕВплюс ЗАПЕВ равняется КУПЛЕТ, а два куплета – это уже ПЕСНЯ. Главное в ПЕСНЕ, чтобы на слух и на язык легко ложилась, чтобы по нраву пришлась. Жанры русской народной песни: Слово жанр – французское слово и буквально означает род, порода. Русские народные песни по жанру бывают: Былины, Хороводные, Наигрыши, Плясовые, Солдатские, Частушки, Лирические, Протяжные, Трудовые, Исторические, Песни о природе, родном крае. Родине, Бытовые, Колыбельные, Детский фольклор, Игровые, Колядки, Масленичные. Заклички, и другие. Учитель: Вопрос – Ожидаемый ответ: Что такое – ЖАНР? (Слово жанр – французское слово и буквально означает род, порода.) Дорогие дети, послушайте в исполнении ансамбля русских народных инструментов и солистов ансамбля Ани и Алены русскую народную песню "Субботея". Русская народная песня "Субботея". Вопросы – Ожидаемые ответы: Как вы считаете, какой жанр этой песни? (жанр – плясовая) Как вы пришли к такому выводу? (Эта песня веселая, задорная, быстрая, яркая. Ноги сами в пляс идут.) Ребята, откройте ваши рабочие тетради и скажите, какая из песен на первой странице по жанруплясовая?! ("Веселый сапожник") Какие средства выразительности мы будем использовать в песне, чтобы создать жанр плясовой? (Песня звучит весело, громко и быстро. То есть средства выразительности в музыке – это характер, темп, динамику, фразировку (это то, на что мы будем обращать внимание при игре на этом уроке, так как средств выразительности намного больше). Всю ли песню следует играть громко? (Нет. Только начало пляски играется громко. В каждом предложении своя динамика. Это необходимо для выразительной игры.) Работа над нотным текстом: Обратить внимание на жест дирижера – играть по руке. Основной прием игры – удар (в пляске удары каблучка, для четкости ритма). Повторить песню два раза – отработать исполнение по руке дирижера. Особое задание – следить за рукой. Когда рука поднята вверх – играем громко, когда опускается внизу – играем тихо. Следите за рукой. Физкультминутка. Игра "Веселый музыкант". Дети, существуют не только музыкальные народные инструменты, но и шумовые или ударные инструменты. Они служат для украшения пьесы, подчеркивают ее ритмический рисунок. Сейчас мы будем играть на шумовых инструментах. К шумовым инструментам относятся: погремушки, ложки, бубен, бубенцы, копытца и др. Раздать детям шумовые инструменты. Объяснить ход игры: Под музыку "Веселого сапожника " по руке дирижера встает и играет тот участник игры, на кого укажет дирижер. Встает только один ребенок, другие сидят и ждут, команды дирижера. Если оби руки подняты вверх, то встать и играть нужно всем. Руки вниз – все сели. Игра продолжается пока не остановит дирижер. Работа над нотным текстом: Дети, в нашей рабочей тетради есть еще русские народные песни. В каких жанрах они написаны? Ожидаемые ответы: "Во саду ли, в огороде" – шуточная, "Во поле березонька стояла" – хороводная, "Козлик" – детский фольклор. Песня "Во поле березонька стояла" по жанру хороводная. Эта песня-хоровод исполнялась девушками и парнями на празднике Троица. В Троицу символом праздника является белоснежная березка, которую, как и елочку на Рождество, наряжают. Только наряд березки – это яркие ленты. Вокруг наряженной березоньки водили хороводы. В нашей песне 24 куплета, звучат они напевно, спокойно, тихо, медленно. Обратите внимание: что приемы игры в хороводе отличаются от пляски. Эта песня играется натремоло. Итак, чтобы получился хоровод, мы будем использовать такие средства выразительности: темп – медленно, штрихи – легато, играя спокойно. Песня проигрывается два раза. Сравните звучание пляски и хоровода: Исполнить и пляску, и хоровод, почувствовать различия в жанрах. Еще одна песня, которую мы сегодня исполним – это "Козлик". Ожидаемые ответы: Жанр этой песни – детский фольклор. Детский фольклор – в нем лежат истоки того, что называют "Национальным самосознанием, патриотизмом, национальным характером", так как это начало постижения народных традиций. Ведущее место среди жанров детского фольклора принадлежит играм и считалкам. В них много веселья, но одновременно они способствуют физическому, умственному и эмоциональному развитию ребенка. Народные игрушки – это тоже фольклор. Старинные игрушки дошли до наших дней и в них с удовольствием играют дети. Показать игрушки – дать посмотреть. К детскому фольклору относятся – попевки, потешки, прибаутки. Итак, жанр песни "Козлик" – детский фольклор. И звучание ее как детский разговор, простое и лаконичное. Мелодический рисунок этой народной песни органично связан с рельефом выразительной интонации человеческой речи. Обратите внимание: звучание мягкое, ударом вниз. Песенка спокойного характера, ласковая, игривая, в трехдольном размере. Играть песенку следует со всеми повторами. А теперь я открою вам маленький секрет: как уже ни раз бывало, когда мы - россияне присваивали себе то, что нам очень понравилось и полюбилось и считать своим, например, гармошка – стала символом России, а родилась в Германии. Так и наш "Козлик" написан Моцартом, а стал русской детской песенкой – так она подписывается в наших музыкальных учебниках. Подведение итогов. Итак, сегодня мы работали над жанрами и образами в русских народных песнях. С какими жанрами народных песен мы познакомились? Ожидаемый ответ: Плясовая, Хороводная, Детский фольклор, Шуточная и т.д. Вывод. Мы узнали, что от жанра зависит очень многое, когда мы работаем над музыкальным образом. Жанр подсказывает, какие средства выразительности нам необходимо использовать в песне, чтобы создать тот или иной образ. Оценки за урок. Спасибо за урок! Урок 4 Интегрированный урок музыки "Кантата С.Прокофьева «Александр Невский»" Эпиграф: «Он чувства сердца разделил между Отчизною и Богом». Художественно-педагогическая идея урока: Во взаимосвязи смежных видов искусств – истории, музыки, живописи, кинематографии, скульптуры создать образ защитника Отечества – князя Александра Невского. Цели урока: Образовательные: ввести и усвоить новые термины: «кантата», «контраст», «музыкальная живопись», «живописная музыка», «выразительность и изобразительность»; оценить значение творчества великого русского композитора С. Прокофьева в воплощении целостного образа русского народа как защитника Родины; провести анализ музыкальной формы, используя выразительные средства музыки: темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика. Развивающие: формировать умения и творческие навыки каждого ученика; прививать бережное отношение к истории своего народа; показать многомерность и гармоничность различных видов искусства для создания образа Александра Невского. Воспитательные: пробуждать и воспитывать патриотические чувства детей, гордость за героев Отечества; воспитывать чувство взаимовыручки и ответственности среди учащихся. Тип урока: интегрированный урок с элементами творчества. Средства обучения: Учебник «Музыка. 2, 3, 4 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, (Москва, Просвещение, 2009 г.) Музыкальный центр Телевизор, DVD, CD. Репродукции картин и икон русских художников Русские народные инструменты Виды деятельности на уроке: 1. Пение 2. Прослушивание музыки 3. Игра на инструментах 4. Анализ фрагментов музыкального произведения 5. Анализ репродукций картин русских художников 6. Работа с учебниками 7. Работа со стихотворным текстом 8. Домашнее задание в виде реферата 9. Просмотр видеофильма 10. Творческие задания по актерскому мастерству 11. Закрепление ключевых понятий 12. Работа с музыкальными терминами 13. Беседа о роли А. Невского в современном мире СЦЕНАРИЙ УРОКА Цель урока: в единстве и взаимосвязи нескольких видов искусства: истории, музыки, живописи, кинематографии, скульптуры создать образ защитника Отечества – князя Александра Невского и показать, кем он был для русского народа и для своей Родины. Вступительное слово учителя У каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Их имена остаются в веках, а нравственный облик не только не стирается в памяти потомков, но, напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Это в полной мере относится к Александру Невскому. Это имя на Руси и сейчас произносят с особой гордостью и почтением. Более восьми веков живет память народная о святом благоверном великом князе Александре Невском – национальном герое, народном заступнике. Православная церковь причислила благоверного князя Александра к лику святых, и это обстоятельство придает трактовке образа новое осмысление. Александр Невский – не мифологический герой, а реально существовавший человек. Его образ представлен не только церковной музыкой, но и музыкой композиторской, не только иконами, но и картинами художников; написаны романы, поэмы, стихотворения, поставлены памятники, сняты кинофильмы. Повторение пройденного материала (2-3 класс) Учитель: Ребята, мы знакомились с образом Александра Невского во 2-м и 3-м классах. Давайте вспомним, кем был А. Невский? Дети: Русским князем, а еще полководцем. (Далее в тексте: У – учитель, Д – дети, учащиеся). У: Когда он жил? Д: Почти 800 лет назад. У: Если бы он был обычным человеком, сохранилось бы в истории России его имя через столько лет? Д: Конечно, нет. Он многое сделал для своей Родины. У: Вспомните основные этапы его биографии. Д: Александр Невский был праправнук А. Македонского, в пять лет знал несколько языков и готовил себя к военному делу. Все предки А. Невского были военачальниками. У: Фамилию Невский он получил при рождении? Д: Нет, эту фамилию дал ему народ. У: Почему народ стал называть его Невским? Д: В 20 лет победил шведов на Неве-реке, Работа с учебником Учебник «Музыка. 2 класс» (стр. 42-43). Картинная галерея У: Во 2-м классе мы начали создавать образ А. Невского при помощи картин русских художников – Михаила Нестерова и Петра Корина. Художники языком живописи (палитра, цветовая гамма, колорит) донесли до нас художественный образ А.Невского, причем каждый художник передал свой образ Невского. Сравните эти картины. Д: Сходство – на обеих картинах у А. Невского оружие, святые образа, церковь вдали, как символ веры; отличие – в картинах контрастная палитра, разное настроение героя, изображения на иконах тоже отличаются. У: Эти художники создала яркие и по-своему контрастные образы русского полководца, а кто из русских композиторов создал незабываемый образ Александра Невского? Д: Сергей Сергеевич Прокофьев. У: Хорошо. А сейчас давайте вспомним, как музыкальными средствами рисует нам образ А. Невского композитор С. Прокофьев. Вспомните один из музыкальных примеров, с которым мы познакомились во 2-м классе. Учитель играет тему песни «А и было дело на Неве-реке» из кантаты «Александр Невский». Д: Это «А и было дело на Неве-реке». У: Подумайте, в каком жанре написана эта часть кантаты. У: В жанре былины: в тексте ключевое слово «было», медленный темп, спокойное изложение, напевная мелодия. У: А кто исполняет этот музыкальный фрагмент в кантате? Д: Этот фрагмент исполняет мужской хор. По звучанию напоминает распев былинных певцов-гусляров. Распевание (несколько упражнений для развития голоса) и исполнение музыкального фрагмента из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». У: Сейчас мы распоемся на интонациях песни «А и было дело…» (сопрано – альты поочередно исполняют свою музыкальную партию) У: Какой вид колокольного звона можно использовать в этой части? Д: Благовест. У: Почему вы так решили: У: Медленный темп, спокойный рассказ о былом, широкая мелодия. Творческое задание Исполнить песню «А и было дело на Неве-реке» из кантаты «Александр Невский» по партиям с использованием треугольников разных тембров. А и было дело на Неве-реке, На Неве-реке, на большой воде. Как рубили мы злое воинство, Злое воинство, войско шведское. Определение на слух У: А сейчас вы услышите еще одну знакомую мелодию. У: Кто узнал эту мелодию? Д: Это мелодия песни «Вставайте, люди русские». У: А какой вид колокольного звона слышится в этой части? Д: Набат. Этот звон всегда призывал народ на защиту Отечества. Творческое задание: Исполнить части «Вставайте, люди русские» с инструментами (свирели, треугольник) Вставайте, люди русские, На славный бой, на смертный бой, Вставайте, люди вольные За нашу землю честную. Врагам на Русь не хаживать, Полки на Русь не важивать Поля Руси не таптывать, Вставайте, люди русские. У: Давайте сравним эти фрагменты, опираясь на основные средства музыкальной выразительности – темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика. При сравнении будем употреблять выражения «1 песня» («А и было дело…») и «2 песня» («Вставайте, люди русские»). Дети разделяются на 2 группы и подбирают средствам музыкальной выразительности, соответствующие их песне. Анализ музыкальной формы. Средства музыкальной 1 песня 2 песня выразительности Темп: медленный быстрый Регистр: низкий высокий. Тембр: мягкий пронизывающий. Мелодия: плавная отрывистая. Лад: мажор минор Интонация: народная песня тревожный марш. Динамика: пиано форте У: Художники П. Корин и М. Нестеров средствами изобразительности создали противоположные образы одного и того же человека – А. Невского. А композитор С. Прокофьев создал средствами выразительности разные музыкальные темы, которые очень отличаются друг от друга. Это и будет называться контраст. Работа с учебником. У: А сейчас нам понадобится учебник «Музыка. 3 класс» (стр. 16-17) В 3 классе мы обогатили свои знания об А. Невском, узнали, что через сто лет после смерти он возведен в лик святых. И на стр. 16 учебника мы уже видим изображение А. Невского на иконе. Как называется икона? Д: Святой Благоверный князь Александр Невский. Домашнее задание (сообщения на тему «Что такое икона», «Иконописцы»). Прослушивание песнопения «Хвала князю Александру» У: Какой хор исполнял это песнопение? Д: Исполнял мужской хор. У: В каком стиле пел хор? Д: В стиле «а капелла», т. е. без сопровождения. У: На стр. 16 учебника есть определение, что такое кантата. Прочтите, пожалуйста. Д: Кантата – произведение для хора, оркестра и певцов-солистов. У: Так кто же исполняет кантату? Д: Хор, оркестр, и певцы-солисты. Новый материал: У: И вот, наконец, мы дошли до учебников 4 класса, откройте учебник «Музыка. 4 класс» (стр. 20-21) У: Прочтите ключевое выражение. Д: Кантата для меццо-сопрано, хора и оркестра. У: До сих пор в кантате мы слышали термины «хор» и «оркестр», а о певцах-солистах пока речь не шла. Но в названии видим певческий голос – «меццо-сопрано». Это низкий женский голос, который звучит в 6-й части кантаты. Д: А как переводится это название? У: Мы знаем, что голос сопрано – это высокий женский голос, а слово «меццо» в переводе с итальянского языка значит «не очень, не слишком». Д: Значит, меццо-сопрано это не очень высокий женский голос. У: Правильно, молодцы. А вы не задумывались о том, что музыка С. Прокофьева написана на слова какого-то поэта. Д: Да, мы же поем песни из этой кантаты, а кто написал слова? У: Интересно, что текст написал сам Сергей Прокофьев. Он работал иначе, чем это делают поэты. Он вначале написал музыкальные инструментальные темы, а затем сочинил к ним слова. Прежде чем послушать незнакомые ещё музыкальные примеры, мы познакомимся с текстом новой песни. Но вначале давайте прочтем тему урока. Д: Тема урока «Я пойду по полю белому…» У: А начнем мы новую тему с творческого задания. Творческое задание Четыре девочки получают карточку с текстом песни «Я пойду по полю белому…» и ищут соответствующие интонации голоса для дальнейшего прочтения. Остальные слышат интонация колыбельной и по руке учителя начинают ее петь с закрытым ртом. На фоне колыбельной звучит текст. 1. Я пойду по полю белому, Полечу по полю светлому. 2. Поищу я славных соколов, Женихов моих – добрых молодцев. 3. Кто лежит мечами порубленный. Кто лежит стрелою пораненный, 4. Напоили они кровью алою Землю честную, землю русскую. У: Спасибо хору и чтецам. Как вы думаете, удалось ли девочкам передать настроение текста? Д: Да, удалось. Они читали очень выразительно. У: Хор узнал основную интонацию исполняемой мелодии? Д: Да, это была колыбельная. У: Почему С. Прокофьев взял в кантату интонацию колыбельной песни? Для кого она звучит? Д: Для мертвых воинов на поле битвы. В тексте мы слышали слова женщины, которая ищет среди погибших своего мужа. У: Правильно. Давайте прочтем текст на стр. 21 учебника Работа с учебником. Д: Женщины идут по снежному полю в надежде найти своих родных живыми. Звучит простая мелодия в духе народных песен. Эта песня-плач, которая звучит в 6-й части кантаты «Мертвое поле». И исполняет её низкий женский голос – меццо-сопрано. У: Какие интонации передают этот голос? Д: Кажется, что певица не поёт, а плачет. Здесь интонации плача. У: Правильно, это песня-плач. Итак, какие жанры народных песен использовал композитор С. Прокофьев? Д: Это жанры колыбельной песни и песни плача. У: Ледовое побоище закончилось победой войска А. Невского. Войско крестоносцев ушло под лед, но много погибло и русских воинов. Этот момент изображен в фильме режиссера С. Эйзенштейна «Александр Невский». Этот фильм режиссер снял в 1938 году. Некоторые фрагменты из этого фильма мы уже видели. А сейчас увидим фрагмент «Мертвое поле». Просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» режиссера С. Эйзенштейна. У: Что вы скажете об увиденном фрагменте? Д: Фильм очень захватывающий, особенно эпизоды битвы на льду. Даже не замечаешь, что фильм не цветной, а черно-белый. Кажется, что ты тоже сражаешься вместе с войском А. Невского. У: Снят и новый художественный фильм. Он называется «Александр. Невская битва». Он шел недавно на телевидении. Кто видел это фильм? Д: Я видел этот фильм, но больше мне нравится фильм Эйзенштейна, в нем очень хорошая музыка, она помогает переживать те события. Д: Мне не понравилось, что в новом фильме Александр Невский показан как главарь банды, а не как полководец. Д: Новый фильм цветной, там много яркий костюмов, но без музыки С. Прокофьева его смотреть не так интересно, как старый фильм. Д: А мне понравился новый фильм, мы смотрели его на каникулах всей семьей. Творческое задание: У: Кто-то, может быть, в будущем станет известным режиссером и снимет свой фильм об Александре Невском. А кто уже сейчас хочет попробовать себя в этом? Д: (поднимают руки, учитель выбирает одного, кто на уроке не проявил особой активности) У: Представь себе, что ты режиссер, и на главную роль тебе нужно выбрать одного актера из нескольких. Если бы ты снимал фильм, кого из класса взял бы на главную роль? Ученик выбирает из класса нескольких мальчиков. У: Для сравнения актерских данных каждому нужно произнести слова главного героя из фильма Александр Невский» с соответствующей интонацией: 1. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет!» 2. «С родной земли умри, а не сойди!» 3. «На том стояла, стоит и стоять будет земля русская!» Ученик-режиссер проводит кастинг и выбирает одного актера на главную роль. Д: Недавно на канале РТР шел цикл передач «Имя Россия». Д: И имя Александра Невского заняло первое место по количеству голосов телезрителей. У: Молодцы, ребята. Это еще раз говорит о значимости Александра Невского в истории России. Опережающий компонент в обучении. Работа с учебником. «Музыка. 5 класс (стр. 96-97) У: Мы так плодотворно и творчески работали сегодня на уроке, что сможем заглянуть в будущее, то есть поработать по учебникам 5 класса. Посмотрите, как изобразил эти события после Ледового побоища художник В. Серов. Картина называется «Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища». Д: Здесь Александр на коне, а рядом с ним идут пленные крестоносцы. У: А кто еще изображен на картине? Д: Это русские люди, здесь и дети, и женщины, и старики, все стоят с поднятыми руками, на лицах радость и ликование, они славят Александра Невского. У: На следующей странице вы видите фотографию. Сейчас это обычное поле, но это то самое поле боя, где бился насмерть Александр Невский со своей дружиной. Подвиг А. Невского навсегда запечатлен скульптором Олегом Комовым. Д: Да, это фигуры Александра Невского и двух воинов. У: Эти фигуры высечены из камня и называются скульптура. Как вы думаете, почему скульптор Комов изобразил А. Невского не одного? Д: Чтобы показать, что один Александр не победил бы, а эти два воина как бы олицетворяют все войско русское. У: Вы хотите проверить свои музыкальные знания на примере ключевых слов и выражений из учебника 5 класса? Д: Да, хотим. Дети по очереди читают ключевые слова и выражения, которые смогут объяснить и дают им свое определение (язык искусства, выразительность, изобразительность, музыкальная живопись, живописная музыка, контраст, инструментальная тема). Итог урока. У: А. Невский был патриот. А как вы понимаете это слово? Д: Патриот – это человек, который любит свою Родину. Он не жалеет жизнь и готов отдать её, что спасти Россию. У: А можно ли назвать патриотами вот этих людей: композитора Прокофьева, художников Нестерова, Корина, Серова, кинорежиссера Эйзенштейна, скульптора Комова? Д: Нет, нельзя. Потому что они жили в мирное время и не защищали Родину. У: Но ведь мы через их произведения узнали об Александре Невском и о его подвиге, хотя он жил почти 800 лет назад. Разве они не патриоты? Д: Наверное, можно их назвать патриотами... Ведь они создавали свои произведения не для себя, а для Родины и для народа, для нас. У: Конечно, ведь патриот – это не только тот, кто сражается во время войны. Для художников их оружием являются ноты, картины, фильмы, скульптуры. А кто из вас может назвать себя патриотом? Дети поднимают руки У: А что является вашим оружием? Д: Знания, хорошая учеба, патриотические песни. У: Правильно, ведь сражаться можно не только на поле боя, но и в повседневной жизни. А это, может быть, в какой-то степени иногда даже труднее. Учитесь, получайте новые знания, пойте любимые песни, и вы будете настоящими патриотами своей страны. Вы – будущее России. Небольшая пауза для осмысления детьми сказанного. У: Чтобы закончить наш урок на возвышенной патриотической ноте, давайте исполним песню «На Руси родной» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Как мы будем исполнять эту мелодию? Д: Гордо, распевно, торжественно, широко. У: А какой вид колокольного звона можно использовать? Д: Конечно, трезвон. Творческое задание: Исполнение песни «На Руси родной» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» с использованием инструментов. Дети берут треугольники и колокольчики разных размеров и используют их звучание при исполнении. Подведение итогов урока: У: Наш урок подошел к концу. Мы прикоснулись к очень важной странице нашей истории. Ключевой фигурой для нас стал полководец, защитник Земли Русской святой князь Александр Невский. А понять и почувствовать то время нам помогли картины, музыка, скульптура, кинофильм. Но самое главное то, что каждый из вас пропустил через сердце образ Александра Невского и его подвиг, испытал гордость за своего соотечественника. А я испытала гордость за вас. Ваши ответы, размышления и споры показали интерес и неравнодушие к этой теме. А это самое главное. На уроке использованы: 1. Отрывки из кантаты С. Прокофьева («А и было дело», «Вставайте, люди русские», «На Руси родной», «Мертвое поле», «Я пойду по полю белому»). 2. Отрывки из фильма С. Эйзенштейна «Александр Невский». 3. Репродукции картин: М Нестеров «Александр Невский», П. Корин «Северная легенда» (триптих), В Серов «Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища». 4. Икона «Святой Благоверный князь Александр Невский». 5. Духовное песнопение «Величание Александру». 6. Скульптура О. Комова «Александр Невский». 7. «Ледовое побоище». Палех. Урок 5 "На великий праздник собралася Русь?" Цель: Познакомить учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств. Задачи: Направить внимание учащихся на постижение художественного воплощения образа защитника Отечества различными видами искусства; Развивать интонационный слух, перцептивные способности, ассоциативное мышление учащихся; Формировать диалогическую культуру школьников, умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни; Совершенствовать вокально-хоровые навыки; Воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе ребёнка любовь к Родине и желание быть её защитником. Материал: Музыкальный ряд: М. Глинка. “Родина моя! Русская земля!” - хор из оперы “Иван Сусанин”; С. Прокофьев. Кантата “Александр Невский”, ч.2 “Песнь об Александре Невском”, ч.4 “Вставайте, люди русские!”; А. Бородин. Симфония №2 (“Богатырская”), 1 часть; “Баллада о солдате”. Муз. А.Соловьёва-Седого, ст. В.Матусовского; “Отважная песня”. Муз. И. Шварца, ст. В.Коростылёва. Изобразительный ряд: “Чудо Георгия о змие”. Икона XV века; Донателло. “Святой Георгий”. Скульптура. XIV век; П. Корин. “Александр Невский” (фрагмент триптиха); В.Васнецов. “Богатыри”; видеоматериал о великой Отечественной войне; фрагмент видеофильма “Третьяковская галерея” об иконе “Чудо Георгия о змие”. Оборудование: магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений, видеомагнитофон, портреты композиторов, разрезной “Словарь настроений и чувств” (для учащихся). Методы: беседа, активный диалог, ассоциативный поиск, художественное моделирование, интонационное прочувствование, сопоставление. Содержание: “Нету счастья выше, нету чести выше, Чем любимой Родине служить!” (А.С. Ерикеев) Звучит хор “Родина моя! Русская земля!” из оперы “Иван Сусанин” М. Глинки У.: “О светло светлая и украсно украшена земля Русская! Ты многими красотами удивлена еси: озёрами, реками и кладязьми, горами крутыми, дубравами чистыми, городами великими. Всего еси исполнена земля Русская...” Это строки древнего русского летописца. За эту “светло светлую” и “украсно украшену” Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри Куликова поля, солдаты Великой Отечественной... Им, защитникам Отечества, и посвящён наш сегодняшний урок. Защита Родины считалась высшей обязанностью и священным долгом человека во все времена. Для каждого народа, беззаветно любящего родную землю, не было, нет и не будет ничего, дороже Отчизны. Вот почему уже две тысячи лет человечество воспевает образ защитника Родины. Ему посвящают свои творения художники и скульпторы, поэты и композиторы. Познакомимся сегодня и мы с некоторыми из них, а так же выясним, каков он – идеал защитника Отечества. Посмотрите на репродукцию старинной русской иконы XV века, созданной новгородским художником. Кто здесь изображён? (Рис.1) Д.: Всадник на коне, сражающийся со змеем. У.: Не правда ли красив этот воин? Как его изобразил художник? Д.: Он словно летит на своём коне... Он очень смел и храбр... Бесстрашно сражается с чудовищем. У.: Встречались ли вы раньше с подобным изображением всадника? Кто знает, что это за воин? Д.: Это Святой Георгий Победоносец. Он изображён на старинном гербе Москвы, а ещё на монетах... А я видел похожего всадника на других иконах в церкви... У.: Верно. И это не случайно, так как этот доблестный воин – заступник и покровитель русского народа. В основе этой иконы лежит красивое предание: “В одной стране на дне глубокого озера поселился огромный змей, который выходил из озера и пожирал людей. Народ той страны не верил в Бога (Иисуса Христа), а поклонялся каменным богам - идолам. Царь решил договориться со змеем, пообещав ему ежегодно приносить в жертву по ребёнку. Однажды пришёл черёд и его дочери. Девушка стояла на берегу озера и горько плакала, ожидая своей участи. Но вдруг появился всадник на прекрасном белом коне и соверщил настоящее чудо. Он храбро сразился со змеем и пронзив его копьём, сказал людям: “Не бойтесь ничего на свете и веруйте только в одного Господа – Иисуса Христа!” С тех пор народ той земли принял христианскую веру, а на месте битвы Георгия со змеем построил храм Господний”. “Чудо Георгия о змие”– так называется это удивительное творение мастера, имя которгого, к сожалению, осталось неизвестным. (Далее возможен просмотр фрагмента видеофильма “Третьяковская галерея” об иконе “Чудо Георгия о змие”) Давайте внимательно рассмотрим эту икону и попытаемся “прочесть” её смысл. Каждый цвет в этом художественном произведении имеет своё значение. Змей изображен на тёмном фоне – символ Дьявола, тьмы, зла. Золотой цвет нимба над головой всадника указывает на его святость. Белый же цвет в изображении коня символизирует силу Истины. А как вы думаете, что означает красный цвет плаща Георгия на языке иконописи? Д.: Наверное, красный цвет – цвет справедливости… Цвет мира…Непримиримости со злом. У.: Вы правы. Сама рука Господа, благословляет Георгия на битву со злом во имя мира. Святого Георгия многие народы признали своим покровителем, заступником, назвав Победоносцем. В честь него были возведены храмы, составлено житие, повествующее о его славной жизни, созданы произведения искусства. Взгляните на скульптурное изображение святого Георгия, выполненное великим итальянским мастером эпохи Возрождения Донателло. ( Рис.2) Скульптура “Святой Георгий” принесла ему настоящую славу. Жителям его родного города Флоренции был дорог легендарный образ воина-победителя дракона. С ним они связывали свои надежды на защиту города от завоевателей. Какие черты характера воина-защитника воплотил скульптор? Д.: Мужество, силу, уверенность в победе... У.: Почему вы так решили? Д.: Этот воин облачён в рыцарские доспехи… Его фигура полна скрытой энергии и силы. Он как будто следит за приближающимся врагом, оценивая его силу… Взгляд воина напряжённый, гордый… Он решителен и отважен. У.: Да, он уверенно стоит на родной земле. Отсюда он не отступит ни на шаг. А теперь обратим наше внимание на репродукцию картины русского художника XX века Павла Корина (Рис.3). Не правда ли, удивительно похожи эти два воина: один – из итальянского города Флоренции, другой – стоящий на берегу русской реки Волхов, на Новгородской земле? Что общего между ними? Что их сближает? Д.: Они оба – смелые и сильные воины, готовые в любую минуту сразиться с врагом, защитить Отечество. У.: Вам, конечно, уже знакома эта картина. Кто этот воин? Д.: Александр Невский. У.: Князь Александр Ярославич – один из наибролее почитаемых и любимых в народе героев- защитников земли Русской. Чем же он заслужил такую славу? Д.: Он со своей дружиной одержал победу над щведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя – Александр Невский... А ещё он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли. У.: Каким изобразил Александра Невского художник Корин? Д.: Мужественным, спокойным и сильным.... Фигура князя собранная и подтянутая, грозная и величественная… На нём тяжёлые доспехи… Он весь как будто бы выкован из стали... Александр опирается на меч и готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападёт на его родную землю. У.: Да, он прекрасен в своей решимости защищать родную землю. А земля эта, посмотрите, какая красивая! Суровая, но какая поэтичная! У.: Что в картине говорит о том, что перед нами русский воин? Д.: Пейзаж с русскими церквями. Я слышу их колокольный звон… За плечами Александра Невского – старинное боевое русское знамя.. У.: Какая цветовая гамма использована в картине и почему? Д.: Краски в картине суровые, мрачные, неброские... Потому, что было суровое военное время. У.: Обратите внимание на цвет плаща, развевающегося за плечами князя. Случайно ли выбран такой цвет? Что хотел сказать этим художник? Д.: Цвет плаща алый. Это цвет непримиримости со злом. Я думаю, что автор хотел этим подчеркнуть, что Александр Невский хочет победить зло, чтобы был мир на земле… А я думаю, что художник Корин хотел сказать, что Александр Невский – справедливый воин, который защищает своё Отечество. У.: Идеал такого воина нашёл воплощение не только в живописи, но и в кино, музыке. Незадолго до начала Великой отечественной войны на экраны страны вышел кинофильм “Александр Невский”. Музыка, зазвучавшая в этом фильме, стала известной во всём мире. Вспомните и назовите произведение и его автора. Звучит фрагмент хора “Вставайте, люди русские!” из кантаты “Александр Невский” С. Прокофьева Д.: (называют произведение) У.: Какими интонациями пронизана эта музыка? Созвучны ли они картине П. Корина? Д.: (работают со словарём) Суровые, величественные, призывные… У.: Изменяются ли они в средней части хора? Почему? Д.: Изменяются. Музыка звучит более светло, величаво, в народном духе. Я думаю, здесь композитор передал любовь к Родине, без которой не может существовать защитник Отечества. У.: В годы великой Отечественной войны, когда наш народ сражался с немецкими захватчиками, чуть ли не каждый день по радио звучала музыка из этой кантаты. Как вы думаете, почему? Какое впечатление производила она на солдат нашей армии? Д.: Эта музыка вдохновляла русских солдат на защиту Родины от фашизма, помогала им, придавала силы... У.: Давайте и мы исполним уже знакомую музыку С.Прокофьева, хор “Вставайте, люди русские!”, так, как её пели русские солдаты, уходя на фронт. Исполнение хора “Вставайте, люди русские!” из кантаты С.Прокофьева “Александр Невский”. У.: Да, нелёгкими были эти годы... “Сороковые роковые...” – напишут позже о них поэты. О том, как сражались за Родину наши воины, создано множество произведений искусства в разных жанрах: литературе, кино, живописи, музыке... О великом мужестве русского солдата в годы Великой Отечественной сложено немало песен. Я предлагаю исполнить сейчас одну из них с замечательным названием - “Баллада о солдате”. Исполнение песни “Баллада о солдате”. Муз. А.Соловьёва-Седого, Сл. В.Матусовского. У.: Нелегко досталась победа русским воинам в этой страшной, кровопролитной войне... Откуда же черпали свою неиссякаемую силу эти солдаты? Не от русских ли богатырей досталась она им – далёких предков, о которых сложены песни, сказания, былины? Д.: ? У.: Ребята, а кто такие богатыри? Д.: Сильные люди... У.: Только ли сильные? Вокруг нас много сильных людей, значит, все они богатыри? Давайте не будем торопиться с ответом, а посмотрим на репродукцию картины русского художника В.Васнецова “Богатыри” ( Рис.4). Кто на ней изображён? Д.: Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич. У.: Вам они хорошо знакомы? Скажите, все ли они физически сильные? Попытайтесь, глядя на картину, принять позу каждого, “примерить” их выражение лиц... Каков Добрыня, a каков Алёша? Д.: Здесь не все сильные. Илья – самый сильный, а Алёша хитроват. У.:Вслушайтесь в слово “богатырь”. От какого слова оно произошло? Д.: “Богатый”, “ходит под Богом”, “Богом даный дар” У.: Интересный ответ. Каков же дар дан каждому из них? Д.: Одному- сила, другому – ум, третьему- доброта. У.: А что по-вашему важнее для человека из этих 3-х начал? Нужна ли человеку сила, если нет ума-разума? А ум без доброты что принесёт человечеству? Д.: Зло, несчастье. У.: Так что же делает человека поистине богатым? Д.: Всё вместе: и сила, и ум, и доброта. У.: Вот, оказывается, кто таков настоящий Богатырь! Какой глубокий смысл вложил художник в свою картину! А как изобразил он богатырей – с какой любовью! И как прекрасен русский пейзаж в ней! Не правда ли, картина очень музыкальна? Если бы вы были композиторами, то какую музыку сочинили бы, созвучную этой картине? Д.: Величавую, богатырскую... У.: Какой характер мелодии вы бы выбрали, чтобы передать образ богатырей? Д.: Решительный, грозный, мужественный... У.: В каком регистре она звучала бы? Д.: В низком. У.: А какой мелодией вы бы изобразили русский пейзаж? Д.: Песенной, широкой, неторопливой, светлой... У.: Каким бы поручили её инструментам? Д.: Скрипкам... У.: Послушайте музыку русского композитора А. Бородина и сопоставьте её с вашими предположениями. Звучит 1 часть Симфонии № 2 А. Бородина. У.: Похожа ли эта музыка на ту, которую вы представляли? Такой ли вы представляли музыку о богатырях? Д.: Очень похожа… Я такой её и представлял… У.: Как звучит её главная мелодия? (Hаигрывает) Д.: Напряжённо, сурово, грозно, решительно... У.: В каком регистре она звучит? Д.: В низком. У.: Чей это образ? Кого увидели? Д.: Богатырей. У.: А эта мелодия как звучит? Каков её харатер? (Hаигрывает) Д.: Светлая, добрая, нежная, песенная... У.: Какие инструменты её поют в оркестре? Д.: Скрипки. У.: А что вы увидели, слушая эту мелодию? ( Hаигрывает) Д.: Бескрайние просторы нашей Родины... А я думаю, это матери богатырей, которые ждут их возвращения домой... Мне кажется, что это широкая душа Богатыря... У.: Каков же образ здесь воплощён? Без чего немыслимы богатыри, защитники Отечества? Д.: Без Родины, без любви к ней... У.: Мы познакомились с 1 частью Симфонии А.Бородина. Как вы думаете, какое название дали современники Бородина этой симфонии? Д.: “Богатыри”, “Богатырская”... У.: Конечно, “ Богатырская”! У.: Спасибо вам за прекрасные ответы. На сегодняшнем уроке было представлено много разных произведений искусства. Скажите, что же их объединяет? Д.: Все они рассказали нам о воинах, защитниках Отечества. У.: Так каким же должен быть настоящий защитник Отечества? Д.: Сильным, справедливым, преданным Родине, мужественным, выносливым, добрым, честным... У.: “Никому зла не причинял, ничего силой не отнимал, не досаждал, не укорял, не бесчинствовал, а всех любил и честь держал...” – эти слова великого русского полководца Дмитрия Донского мог сказать о себе любой богатырь. Таков он – защитник Отечества. Как вы думаете, защитником Отечества могут быть только взрослые? Д.: Нет, не только взрослые, но и дети. У.: Знаем мы песни о юных богатырях, защитниках Родины? Д.: “Песня о маленьком трубаче”, “Отважная песня”. У.: Какую бы вы хотели сейчас исполнить? Д.: “Отважную песню”! Исполняется “Отважная песня”, Муз. И. Шварца, сл. В. Коростылёва. У.: Ребята, в заключение нашей встречи мне хочется пожелать вам стать такими же доблестными, преданными Родине, настоящими защитниками Отечества, о каких вы узнали сегодня на уроке. А в качестве домашнего задания я хочу предложить вам написать небольшое сочинение на тему “Мой идеал защитника Отечества – каков он?”. До новых встреч! |