литература. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Домашнее задание Придумать кроссворд, в котором была бы зашифрована фамилия писательницы, чьи рассказы читались на последних уроках. Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу. Уроки 75-76. В.А. Осеева. «Почему?» Цели уроков: продолжать знакомить с творчеством В.А. Осеевой; развивать умение прогнозировать текст, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; учить задавать вопросы к тексту, развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Дети разгадывают 2-3 кроссворда, составленных дома. III. Постановка цели урока - Сегодня мы прочитаем рассказ со странным названием «Почему?» Почему он так назван? В конце урока мы долж ны ответить на этот вопрос. IV. Изучение нового материала 1. Вступительная беседа. Как вы думаете, о чем нас может спрашивать Валентина Осеева? * ' Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, о чем вообще писала Валентина Александровна. Можете ли вы сделать какой-то вывод, прочитав уже пять рассказов писательницы? (Она пишет о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках...) Валентина Александровна работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги Валентины Александровны Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васек Трубачев и его товарищи». Хватает ли нам информации, чтобы предположить, о чем рассказ «Почему?» (Нет.) В каких случаях задают вопрос «Почему»? Для чего его задают? (Чтобы выяснить причину...) Давайте прочитаем начало рассказа. 2. Первичное чтение первой части рассказа по цепочке. Можете ли вы сказать кратко, что произошло в этой части рассказа? Теперь можно предположить, о чем спрашивает автор в заглавии? (Почему мальчик повел себя так? Почему так сильно расстроилась мама.) Как бы вы ответили на эти вопросы? 3. Продолжение чтения. Можете ли вы теперь ответить хотя бы на один из поставленных вопросов? (Да, про маму. Оказывается папа умер, и все его вещи очень берегли. И про мальчика. Он сам признается, что очень сильно испугался.) Почему же рассказ не закончился, если мы ответили на все «Почему?» (Возникают еще вопросы: узнает ли мама правду? Признается ли мальчик? Вернут ли Бума в дом? И т. д.) Как вы думаете, какое продолжение будет у этого рассказа? Чем все должно закончиться? Продолжение чтения. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного Понравился ли вам рассказ? Ответьте на вопрос учебника на странице 103. VII. Итог урока Почему рассказ назван «Почему»? О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор? Домашнее задание Прочитать рассказ «Почему?» еще раз, отметить в тексте отрывки или слова, которые показывают переживания мальчика. Урок 77. Обобщение по разделу «Я и мои друзья» (с. 106, часть 2) Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения. Оборудование: карточки для магнитной доски (см. итог урока); проверочная работа на доске или на листах. Ход урока I. Проверка домашнего здания II. Постановка цели, актуализация знаний - Мы изучили раздел «Я и мои друзья». На уроках говорили о разных человеческих качествах, которые помогают или * мешают дружбе, хорошим, добрым отношениям между людьми и даже между людьми и животными. Сегодня мы еще раз вспомним все эти произведения. III. Обобщающая беседа по пройденному материалу Просмотрите учебник, вспомните, с произведениями каких 1 авторов мы познакомились в разделе «Я и мои друзья»? Вспомните, какие рассказы мы читали, какие стихи учили? Какие проблемы мы обсуждали? На какого героя из прочитанных рассказов вы хотели бы быть похожими? А с кем хотели бы дружить? На кого вы бы ни за что не согласились быть похожими? К каким произведениям относятся иллюстрации, нарисованные вами и представленные на нашей выставке? IV. Физкультминутка V. Проверочная работа* Ответы к заданию 4: 000101101 VI. Итог урока Мы обсудили много рассказов и стихотворений. Какое из произведений понравилось вам больше и почему? Какие же выводы вы сделали для себя? На магнитной доске на карточках написаны различные действия и поступки. (К доске приглашаются 2 пары настоящих друзей. Одна пара должна собрать качества настоящих друзей, а другая - то, чего настоящие друзья никогда не должны делать.) Помогать, принимать помощь, ругать, драться, играть, делиться, жадничать, сообщать новости, сплетничать, уважать, завидовать, радоваться чужим успехам, обижать, обзывать, выручать, быть внимательным, поддерживать, говорить правду, обманывать, льстить (подлизываться), ябедничать, командовать, доверять, сочувствовать, сопереживать. Домашнее задание Написать сочинение о себе и своих друзьях. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА Урок 78. Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева; научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности. Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И. Чайковского, запись голосов весеннего леса. Ход урока I. Проверка домашнего задания II. Постановка цели, актуализация знаний Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает стихотворение: Сиренью пахнет, небо ясно, Трава нежна и зелена. И в сарафане ярко-красном Шагает по земле... (дети хором: «Весна!») Это тема нашего урока сегодня. Из осени мы перенесемся в весну. Нужно немного волшебства..., а что еще? (Музыка, стихи.) А чьи стихи мы будем читать? Читайте слоги через один (или сначала в кружках, затем в квадратах) и вы прочтете фамилию, имя и отчество замечательного поэта XIX века. ФЕ-НОВИЧ-ДОР-ТЮТ-ИВА-ЧЕВ Вспомните, чем стихи отличаются от прозы? (Рифма, ритм, образные слова). А кто может предположить, с какой целью читают стихи? (Чтобы получить удовольствие, почувствовать настроение. Чтобы узнать что-то новое.) Каждый человек по своему видит и оценивает предметы и явления. Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно проникнем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше понимать людей. Как вы узнаете весну? (Дети говорят о приметах - пригревает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, теплая погода чередуется с метелями, начинает зеленеть трава, появляются листья, расцветают цветы...) А только ли видно весну? (Ее еще слышно. Журчат ручьи, капель, птички щебечут...) Давайте послушаем голоса весеннего леса (прослушивание записи). - Откройте учебники на странице 109. Давайте прочитаем и попробуем разгадать весенние загадки. Чтение и разгадывание загадок Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...» Учитель читает. Дети следят по тексту. - Послушайте, что пишет о наступлении весны Ф.И. Тют чев. V. Первичная проверка понимания, работа с текстом 1. Беседа. Понравилось ли вам стихотворение? Ответьте на вопрос после стихотворения. Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите и прочитайте эти строки. Как названа Зима? (Ведьма злая.) А весна? (Прекрасное дитя.) Это рассказ (повествование) или описание? Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились ли вам какие-то строки? Что делает Весна? А Зима? Такой поэтический прием, когда предметы изображаются как живые существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ. Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится? С каким настроением надо читать это стихотворение? Попробуйте. 2. Выразительное чтение (3-4 человека). - Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави лось. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы над новым материалом Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды». Звучит «Апрель» П.И. Чайковского. Какое настроение передает нам поэт? Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Быстрое движение и блеск воды, ее шум, свет солнца вызывают бурную радость: ее возвещают воды. Она сменяется ожиданием «тихих, теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой радостью.) Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится? Какие звуки мы слышим? Опишите их. Что значит «гласят»? Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них. 3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащимися. VIII. Итог урока Какие стихотворения мы сегодня прочитали? Какие моменты весны мы сегодня увидели в стихах? Домашнее задание Еще раз перечитать стихотворения. Нарисовать иллюстрацию к любому из них. Выучить одно стихотворение наизусть. Урок 79. Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, научить читать их выразительно; развивать навыки правильного, выразительного чтения; развивать память, внимание, наблюдательность. Ход урока I. Проверка домашнего здания Чтение стихотворений наизусть. П. Постановка цели, актуализация знаний Мы продолжаем говорить с поэтами о весне. Читайте только буквы русского алфавита, здесь зашифрованы фамилии трех поэтов, чьи стихи мы будем сегодня читать.  III. Изучение нового материала 1. Выразительное чтение учителем стихотворения «Весна» А.Н. Плещеева. Какое настроение у этого стихотворения? Какие картины нарисовал нам поэт? Какие краски вы бы выбрали для этих картин? Что означает слово «лазурь»? (Толкование дано в словаре в конце учебника.) Где надо сделать паузы? Какие слова выделить голосом при чтении? Прочитайте выразительно. Выразительное чтение детьми после подготовки. (2-3 человека.) Самостоятельное чтение стихотворения «Сельская песенка». Понравилось ли вам стихотворение? Слышали ли вы его раньше? (Стихотворение звучит в фильме «12 месяцев») Что означает слово «СЕНИ»? Прочитайте вопросы в учебнике на странице 113 и ответьте на них. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. 4. Выразительное чтение стихотворения детьми после под готовки. IV. Физкультминутка V. Продолжение изучения нового материала Выразительное чтение учителем стихотворения А.А. Блока. Словарная работа. (Пашня, чу.) Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 114. Выразительное чтение стихотворения детьми. Самостоятельное чтение детьми стихотворения С.Я. Маршака. Словарная работа (стежки, верба). Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 115. К вопросу № 2: учитель может сказать, что такие образные выражения, когда слова употребляются в переносном смысле, по сходству признаков, называются МЕТАФОРАМИ. Почему автор назвал свое стихотворение песенкой? Какая музыка подходит к этой песенке? (Задумчивая, тихая или веселая, задорная?) VI. Итог урока Какое из прочитанных стихотворений вам запомнилось? Почему? Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этим стихотворениям? Расскажите. Домашнее задание Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись словами из текста. Подготовить ответит вопросы на с. 124. Урок 80. Женский день. Стихотворения Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для ма-монтенка». Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Показ учащимися иллюстраций к стихотворениям. Ответы на вопросы на с. 124. III. Постановка цели урока. Актуализация знаний - Верны ли следующие утверждения? Записывайте 1 - если верны и 0 - если нет. Международный женский день - 1 мая. Бабушка - это папина или мамина мама. Дедушка - это человек на пенсии. Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры, нас всего семеро. (3.) В семье - 1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом деле - трое.) {Ответ: 0 10 0 0.) Обсуждаются результаты, почему - да, почему - нет. - Сегодня мы будем говорить о маме. Произведения, с кото рыми мы познакомимся, принадлежат разным писателям и поэтам, но все они посвящены маме. IV. Изучение новой темы 1. Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери». - Какие чувства выразил поэт в стихотворении? 2. Работа над пониманием текста. - Объясните слова и выражения: лампадка - небольшой сосуд с фитилем, наполняемый деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей; кроткий голос - незлобивый, покорный, смирный голос. - «Напомнишь мне, что Он со мной...» Кто это ОН, как вы понимаете? Ангел - 1) В религиозных представлениях: сверхъестественное существо, служитель бога и его посланец к людям (изображается крылатым отроком, юношей); 2) ласковое обращение к кому-нибудь. - Как вы понимаете последние строки «Не ты ли ангелом была?» Объясните свой ответ. 3. Выразительное чтение стихотворения учащимися. V. Физкультминутка VI. Продолжение изучения нового материала 1. Чтение учителем стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю». Какие чувства вы испытали при чтении? Может быть что-то вспомнили? 2. Работа над стихотворением. Прочитайте стихотворение самостоятельно. Придумайте по одному вопросу к стихотворению. 3. Работа над выразительным чтением стихотворения. - Где при чтении голос будет меняться? (1. Мать над колы белью - голос тихий, спокойный; 2. Выла буря злая - показать голосом как воет буря, шумит дождь, слышатся раскаты грома и т. п.) 4. Выразительное чтение стихотворения. VII. Итог урока Какие чувства вызвали у вас сегодняшние произведения о мамах? Подумали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме? Какие песни о маме вы знаете? (Прослушивание песни из мультфильма «Мама для мамон-тенка».) Домашнее задание Подобрать стихи о маме или бабушке, выучить наизусть. Нарисовать портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек. Урок 81. Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...» Цели урока: ознакомить детей с новыми для них произведениями о маме; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. |