|
|
Конспект урока математики. математика 4 класс. Урок 37 Устные и письменные приемы вычислений
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
№ 264 (под руководством учителя).
Ответ: было 408 книг.
|
Решают задачу, записывая действия сразу столбиком.
|
|
няют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи; планируют и контролируют учебные действия.
К – понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
измерения
массы)
|
|
2. Логическая задача «Жареные ломтики».
|
На уроках домоводства девочки научились поджаривать ломтики хлеба. Поджарив одну сторону ломтика (на что уходит 2 мин), его переворачивают на другую сторону и жарят еще 2 мин. Моя сестра решила угостить нас 3 ломтиками, но на сковороду поместилось только 2 ломтика. Однако она не растерялась и поджарила 3 ломтика за 6 мин. Как ей это удалось сделать?
|
Решают задачу.
|
|
3. Игра «Грузчики».
|
На доске – вагоны с записанными на них числами. Дополните до 1 тонны.
I вариант:
580 кг, 520 кг, 150 кг, 860 кг и т. п.
II вариант:
870 кг, 500 кг, 320 кг, 450 кг и т. п.
|
Выходят по одному
и записывают числа. Выигрывает та команда, которая быстрее «загрузит» вагоны.
|
|
4. Задания
из электронного приложения
к учебнику
|
|
Выполняют задания
|
Индивидуальная
|
VII. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
|
– Какие свойства сложения, правила сложения и вычитания с нулем мы вспомнили?
Для чего?
– Что понравилось на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
|
Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Что показалось непонятным?
– Для чего нам нужны эти знания?
|
|
|
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
|
|
VIII. Домашнее задание
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
С. 60, № 265
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
Урок 38
Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032
(учебник, с. 61)
Цель деятельности учителя
|
Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания, когда приходится занимать единицу через один или несколько разрядов, решать примеры на деление с остатком и задачи, в которых используются приемы письменного сложения и вычитания, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
|
Тип урока
|
Освоение новых знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного вычитания, когда приходится занимать единицу через один или несколько разрядов, решать примеры на деление с остатком и задачи, в которых используются приемы письменного сложения и вычитания, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
|
методы и формы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3488339
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия и термины
|
Прием письменного вычитания
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Моти-
вация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Решите ребус.
|
Слушают учителя.
Принимают участие
в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
– Уравнение
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Устные ответы, наблюдение учителя за ор-ганизацией учащимися рабочего места
|
II. Сообщение темы, цели
урока
|
|
Озвучивает тему, цель урока
|
Слушают учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
III. Актуализация знаний
|
1. Проверка
домашнего
задания.
|
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
|
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
П – владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, логическими действиями, базовыми предметными понятиями; устанавливают математические отношения между объектами; проводят
|
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
(устные вычисле-
|
|
2. Устный счет:
1) Решение арифметических ребусов.
|
|
Выполняют задания.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
2) Задание
«Цепочка».
|
|
Выполняют задания.
|
Фронтальная.
|
несложные обобщения
и используют математические знания в расширенной области применения; используют математические термины, символы и знаки.
Р – понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи; планируют и контролируют учебные действия.
К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию по обсуждаемой проблеме.
Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас-
|
ния, перевод единиц измерения времени, нахождение доли)
|
|
3) Перевод единиц измерения времени.
|
– Сколько минут в 2 ч.? в 3 ч 20 мин? в 120 с?
– Сколько часов и минут составляют 65 мин? 70 мин? 90 мин? 100 мин?
2 мин 30 с = … с
6 мин = … с
6 мин 5 с = … с
|
Выполняют задания.
|
Фронтальная.
|
|
4) Выполнение задания на нахождение доли
|
№ 275 (на полях учебника).
– Какая доля каждой фигуры закрашена?
|
Выполняют задание
|
Фронтальная
|
IV. Изучение нового материала
|
1. Обобщение знаний по теме «Нумерация многозначных чисел».
|
– Каждая единица старшего разряда содержит 10 единиц соседнего младшего разряда.
|
|
Фронтальная.
|
Знание нумерации чисел в пределах 1 000 000.
|
|
|
№ 269.
Заполните пропуски:
в 1 миллионе 10 … тысяч;
в 1 сотне тысяч 10 … тысяч;
в 1 десятке тысяч 10 …;
в 1 тысяче 10 …;
в 1 сотне 10 …;
в 1 десятке 10 … .
|
Выполняют устно.
|
|
|
2. Объяснение учителя.
|
– Начинаем вычитание с единиц, но из 0 нельзя вычесть 2. В разряде десятков числа 4 700 стоит ноль. Значит, придется взять 1 сотню.
|
|
Фронтальная.
|
Знание письменного при-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Сколько это десятков?
– Берем 1 десяток. Сколько десятков
из взятой нами сотни останется?
– Запомним: мы взяли одну сотню из 7; чтобы не забыть об этом, поставили над цифрой
7 точку (ставит точку). Взятую сотню мы заменили десятками. В 1 сотне – 10 десятков. Из этих 10 десятков нам надо взять 1 десяток и перенести его в разряд единиц; 1 десяток содержит 10 единиц. Тогда в разряде десятков останется 9 десятков. Запишем это: над нулем в разряде десятков запишем цифру 9. Теперь из десятка, который мы взяли
(из 10 ед.), вычтем 2 (10 – 2 = 8), запишем 8 под единицами. Из 9 десятков вычитаем 3 десятка, получаем 6 десятков, записываем в разряде десятков. Точка над цифрой 7 показывает, что 1 сотня была взята, и, значит, сотен осталось 6. Записываем 6 под сотнями и 4 под тысячами. Читаю ответ: 4 668.
Важно, чтобы все учащиеся поняли, почему в записи уменьшаемого в процессе выполнения вычитания вместо нулей появляется цифра 9, и могли это объяснить.
|
– В 1 сотне 10 десятков.
– Останется 9 десятков.
|
|
суждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
ема вычитания
вида
4 700 – 32
|
|
3. Работа по учебнику
на с. 61 (вверху)
|
– Объясните на решенных уже примерах, как выполнялось вычитание
|
Объясняют, как выполнялось вычитание
|
Фронтальная
|
|
| |
|
|
Скачать 233.08 Kb.