|
|
Конспект урока математики. математика 4 класс. Урок 37 Устные и письменные приемы вычислений
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
– В уравнении х – 34 = 48 : 3 неизвестно уменьшаемое, вычитаемое 34, а разность выражена частным чисел 48 и 3. Найдем сначала разность (48 : 3 = 16). Значит, разность равна 16. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо разность и вычитаемое сложить. Вычисляем: 34 + 16 = 50.
Значит, х = 50. Выполним проверку, подставив вместо х найденное число: 50 – 34 = 16 и 48 : 3 = 16. В левой и правой части уравнения получили одно и то же число. Значит, уравнение решено верно.
|
|
|
свою позицию по обсуждаемой проблеме.
Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.
|
|
3. Работа
со статьей учебника
|
– Откройте учебник на странице 63 и объясните решение второго уравнения и проверку к нему
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Работа
с учебной статьей
|
V. Первич-
ное закрепление
|
Работа
по учебнику.
|
№ 284.
|
С подробным комментированием записывают
и решают уравнения.
|
Фронтальная.
|
Решение уравнений.
|
|
Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке
|
Выполняют физкультминутку
|
Фронтальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
|
Выполнение движений
соглас-
но инст-рукции
|
VI. Практическая деятельность
|
1. Решение
задач.
|
№ 287 (под руководством учителя).
Всего – 300 м.
Занято 8 рядов по ? м.
Осталось – 140 м.
1) 300 – 140 = 160 (м.) – занято.
|
Записывают краткое условие, составляют план и записывают решение самостоятельно.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – осуществляют анализ, сравнение, обобщение, аналогию; осознанно и произвольно строят речевые высказывания;
|
Устные ответы, записи
в тетради
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
2) 160 : 8 = 20 (м.).
Ответ: 20 мест в каждом ряду.
№ 288.
– Как найти часть от числа и как найти число по его части?
48 : 3 = 16 (мм).
Ответ: 16 мм – третья часть отрезка.
Затем дети работают самостоятельно: чертят отрезки заданной длины.
|
Самостоятельно решают задачу.
|
|
осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство; владеют способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планированию, контроль учебных действий, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – используют речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками; формулируют и аргументируют свою точку зрения на
|
|
|
2. Решение примеров.
|
№ 285.
Оказывает индивидуальную помощь.
№ 302 (с. 65).
76 : 8 = 9 (ост. 4) 1) 3 < 7
1) 4 < 8 2) 87 · 7 + 3 = 612
2) 8 · 9 + 4 = 76
54 : 11 = 4 (ост. 10) 1) 1 < 6
1) 10 < 11 2) 132 · 6 + 1 = 793
2) 11 · 4 + 10 = 54
1) 3 < 4
2) 234 · 4 + 3 = 939
|
Самостоятельно решают примеры столбиком с проверкой.
Выполняют вычисления (один ученик на закрытой доске), сравнивают с учебником.
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
обсуждаемую проблему; умеют слушать; признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.
Л – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета; осознают необходимость и важность изучения предмета
|
|
|
3. Сравнение величин
|
№ 304 (с. 65).
Организует фронтальную проверку
|
Сравнивают величины устно
|
VII. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?
– Перечислите типичные ошибки при решении уравнений.
– Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются
в своей системе знаний.
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
VIII. Домаш-нее задание
|
Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
С. 63, № 286, 290
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
Урок 41
Нахождение нескольких долей целого
(учебник, с. 64–65)
Цель деятельности учителя
|
Способствовать развитию умений находить заданную долю числа, сравнивать доли с опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли числа и числа по его доле, уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий
|
Тип урока
|
Комплексное применение знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять понятие «доли» в устных ответах, находить заданную долю числа, сравнивать доли с опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли числа и числа по его доле, уравнения на основе взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: оценивают учебную деятельность, понимают оценку учителя
|
методы и формы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3413706
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия и термины
|
Доли
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Моти-
вация
(самоопре-
деление) к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Ребусы.
|
Слушают учителя.
Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
– Минус, плюс
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдение учи-теля за организацией учащимися рабочего места
|
II. Сообщение темы, цели
урока
|
|
Озвучивает тему, цель урока
|
Слушают учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
III. Актуализация знаний
|
1. Проверка
домашнего
задания.
|
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символи-
|
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания.
| |
|
|
Скачать 233.08 Kb.