Поурочные планы по русскому языку для 2 класса по УМК ШР. Урок 44. Как различить звуки и буквы Цели обобщить знания о буквах и звуках развивать умение различать звуки и буквы
 Скачать 311.95 Kb.
|
|
Урок 64. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А. Степанов «Лоси» Цель: учить детей выражать свою мысль письменно и устно. Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний III. Работа по теме урока 1. Беседа — Послушайте стихотворение. Лось шагает по дубраве; Треск и шум стоит вокруг. Столько шума, чтобы знали: «Не стреляйте, я ваш друг!» В заповеднике сохатый . Не боится никого. Он, конечно же, рогатый, Но рога-то для чего? По секрету между нами: Если кто-то нападет, Напугает он рогами И тихонечко уйдет. — Каким вы представили лося? (Большим, грозным с виду, но добрым.) Лоси — очень крупные животные. Длина тела самца до 3 м, иысотавхолкедо2, 3 м, длина хвоста 12—13 см; масса 360—600кг. 'Ото чуть меньше, чем весим мы все вместе. Лось очень сильное животное, его боятся и волки, и медведи. Но несмотря на свой грозный вид — это травоядное животное, и сам ни на кого лось не нападет. 2. Работа по учебнику — Откройте «Картинную галерею» учебника, найдите картину Александра Степановича Степанова «Лоси». Что изображено на картине? (Лоси вышли на поляну и увидели стог сена. Малыши едят сено, взрослые лоси их охраняют.} — Посмотрите на лосят. Какие они? (Маленькие, стройные, беззащитные.) — Какдумаете, почему взрослые лоси не едят? (Они охраняют малышей, прислушиваются.) — Посмотрите на лося-самца. Какой он? (Большой, сильный, с ветвистыми рогами.} — У лосихи таких рогов, как у самца, нет, но в случае опасности и она сможет постоять за лосят. Они это знают и спокойно едят сено. Упр. 191 (с. 118). — Прочитайте вопросы. Это небольшой план. Отвечая на вопросы, вы составите рассказ. — Ответьте на вопросы, пользуясь словами для справок. (Три-четыре ученика зачитывают свои сочинения.) 3. Работа над сочинением — Запишите три-четыре предложения из своего рассказа. Подумайте, какую часть вы будете писать: начало, основную часть или концовку. — Прочитайте вопросы, на которые будете отвечать. — Запишите предложения. (Учащиеся читают отрывки из сочинений, проводится анализ работ.) IV. Рефлексия — Вам понравилось писать сочинение? — Что в работе над сочинением показалось трудным? V. Подведение итогов урока — Чему учились? — Что нового узнали на уроке? Урок 65. Наши проекты. И в шутку и всерьез Цели: заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку. Планируемые результаты: учащиеся научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний III. Работа по теме урока Сегодня мы работаем над проектом. — Откройте учебник на с. 119 и прочитайте, как называется проект. (И в шутку и всерьез.) — Что необычного заметили в словах в шутку и всерьез? (Это слова с противоположными значениями.) — Как называют такие слова? (Антонимы.) — Цель проекта вы определите после выполнения предложенных заданий. — Что нужно сделать в первом задании? (Расположить слова в порядке увеличения числа согласных звуков.) — Выполните задание. (Она, паук, ягода, стриж, мандарин.) — Почему задание выполнили не все правильно? (Не обратили внимание на разницу между звуками и буквами. Забыли, что буква Я обозначает в начале слова два звука [ЙА].) — Чем задание интересно? (Нужно внимательно читать, применять полученные знания.) — Что нужно сделать во втором задании? (Сказать, какой согласный звук есть во всех словах.) Можно ли, посмотрев на слова, сразу сказать, где одинаковые звуки? (Нет. Нужно вспомнить, что буквы Ю иЯ обозначают в начале слова и после гласных слоги [ЙУ] и [ЙА]. Тогда ответ: [И].} — Что помогло вам решить задачу? (Знания о гласных Е, Ё, Ю, Я.} — Разгадайте первую строчку известной песенки в задании 3. — Легко ли вам было разгадать? (Да, по согласным буквам можно разгадать слово.) — Прочитайте предложение в задании 4. Что за нелепица написана? (В одно из слов вкралась ошибка, получилось другое слово, и изменился смысл предложения.) ; — Как исправить ошибку? (Вместо козел нужно написать костер.) — Прочитайте задание 5. Назовите слово-отгадку. (Экспресс.) — На какое правило это слово? (Удвоенные согласные в слове.) — Сделайте вывод: почему проект называется «И в шутку и всерьез»? (Предложены шуточные, развлекательные задания, но нужны серьезные знания для их выполнения.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока — Определите цель проекта. (Собрать занимательный материал и придумать задания, для выполнения которых нужны знания по русскому языку.) — Какие занимательные задания вам встретились на уроке? (Пословицы, скороговорки, загадки, шарады, анаграммы.) — Где можно использовать этот материал? (На уроке, при проведении викторин, для стенгазеты.) — Как лучше работать над проектом — одному или в группах? — Разделитесь на группы, пары. Желающие могут работать индивидуально. — Подумайте, какой проект вы выполните? (Газета, интеллектуальная игра, викторина.) — Наметьте план работы, распределите обязанности. Примечание для учителя. Проекты можно включать в урок как этап. Можно использовать на внеклассных мероприятиях. После того как все проекты будут представлены, подвести итог: отметить находки, обратить внимание на ошибки при работе над проектом. Оценить работу. VI. Рефлексия — Понравился ли вам урок? Чем? — Заинтересовала ли вас тема проекта? VII, Подведение итогов урока — Что нового узнали на уроке? Домашнее задание В течение недели приготовить проект и выступить с ним. Урок 66. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Орфографическая минутка А) (Письмо по памяти.) У Секи и у Сани в сетях сом с усами. — Прочитайте предложение. Чем оно интересно? (В словах повторяется буква С, это скороговорка.) — Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, ускоряя темп. — Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно? (Отвечают 3—4 человека.) — Какие орфограммы встретились в скороговорке? (Имена собственные: Сеня, Саня. Безударные гласные в корне слова: в сетях — сети.) — Прочитайте скороговорку, четко проговорив записанные буквы — орфографически. Б) Словарная работа (суббота, ветер, дорога, жёлтый. Малина, здравствуй, родина, одежда) В) Объясните написание безударных гласных: бревно. Глаза, дворы. Зерно, кроты, мосты, ряды. — Запишите скороговорку по памяти. (Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка. КИМы (тест 4, с. 20).) III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте скороговорку. Коля просо курам нес, Замарал он просом нос. — Повторите скороговорку три раза в быстром темпе. — Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой. (Нос — нес.} — Какими буквами отличаются слова? (Гласными буквами О и Е.) — Какой звук обозначает каждая буква? (Учитель делает на доске запись.) [НОС]-[Н'ОС] — Какими звуками они отличаются? (Согласными звуками [И] — Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему это происходит. IV. Работа по теме урока — Откройте учебники на с. 120 и прочитайте тему урока. Упр. 192 (с. 120). (Устное выполнение.) — Какие звуки «живут» в этих домиках? (Согласные.') — Прочитайте все звуки, которые «живут» в этих домиках. (Читают пары звуков по цепочке.) — Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.} — Назовите непарные мягкие звуки. Упр. 193 (с. 120). — Прочитайте все задания. — Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить. — Кто приготовил ответ на первый вопрос? (Ответы детей.) — Кто ответит на второй вопрос? (Ответы детей.) — Кто ответит на третий вопрос? (Ответы детей.) — Сделайте вывод: как узнать, твердый звук или мягкий? (Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков^) — Всегда ли действует это правило? (Нет. Непарные твердые — мягкие согласные ему не подчиняются.) Упр. 194 (с. 121). — Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова. — Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (Пальто, шляпа.) Как вы определил и? (После них стоят мягкий знак и буква Я. Они обозначают мягкость согласных.) ' — Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает твердый звук. (Платок, платье. После буквы Л стоит буква А, которая обозначает твердость согласных.) — Прочитайте напоминание и скажите, какие гласные буквы обозначают мягкость согласных. • Упр. 195 (с. 121). — Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос, который мы поставили в начале урока. Почему слова отличаются не буквами О и Е, а звуками [Н] и [Н1]? (Буква О обозначает твердость согласных, а буква Е —мягкость согласных.) (Аналогично разбирают другие пары слов.) V. Физкультминутка Мы с товарищем вдвоем Шли на лыжах на подъем, А потом с горы спускались, Разъезжались и съезжались, Объезжали лее пеньки, Доезжали до реки, Снова лезли на подъем, Чтобы съехать вниз потом. (Ходьба на месте и произвольные движения.) VI. Закрепление изученного материала Упр. 196 (с. 121). — Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Сказать, какой звук обозначает пропущенная буква, списать, подчеркнуть букву, которая обозначает твердый звук [С].) (Самостоятельное выполнение.) — В каких словах подчеркнули букву? (Сом, усами, осы, усы.) VII. Рефлексия Карточка Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкий звук[Ф']. У Фани — фуфайка, У Феди -туфли. Фокусник во фрак одет. Факел превратил в букет, Фея выскочит оттуда. Фокус это или чудо? — В каких словах подчеркнули букву Ф? (У Феди, фея.) — Те, кто подчеркнул эти два слова, поставьте «!». Вы уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем тренироваться в определении твердых и мягких звуков. VIII. Подведение итогов урока — Что сегодня на уроке повторили? — Какие буквы обозначают мягкость согласных? — Какие буквы обозначают твердость согласных? — Назовите непарные твердые звуки. — Назовите непарные мягкие звуки. Домашнее задание Выполнить упр. 197 (с. 122). Программный уровень. Добавить в каждую труппу по два слова. Урок 67. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Цель: повторить-способы обозначения мягкости согласных ли письме. Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументированно отвечать, показывать свое мнение. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Орфографическая минутка А)(На доске запись.) Засыпаны снегом ели и березки трещат от мороза ветки деревьев зимний лес живет Сверкнула на солнце яркая шубка лисы перелетела с ветки на ветку ворона — Определите, сколько предложений в тексте. Спишите, правильно обозначая границы предложений. — Назовите тему текста. (Зимний лес.) — Как вы поняли основную мысль текста? (Даже в холод жизнь в лесу не прекращается.) — Придумайте заголовок к тексту. («Лес живет».) — Какие словарные слова встретились в тексте? (Березки, мороз, ворона.) — Назовите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. (Трещат — треск, деревьев — дерево, живет — жив, лисы —лисы, перелетела — полет.) Какие еще орфограммы есть в тексте? (Трещат — ЩЛ пиши с А, живет — ЖИ пиши с И; деревьев — разделительный Ь; шубка, ветки — парные согласные в середине слова.} Б) Словарная работа (лопата, декабрь, молоток, мороз, до свидания. Прощай, ягода) III. Работа по теме урока 1. Наблюдение за мягкими и твердыми согласными — Разгадайте шараду. С твердым Л - огородное растение И приправа к пище, С мягким - отверстие, Прикрываемое крышкой. (Лук —люк.) — Как обозначена мягкость и твердость согласных? — Какие еще гласные могут обозначать мягкость согласных? — Какие еще гласные могут обозначать твердость согласных? 2. Работа по учебнику Упр. 198 (с. 122). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Какие буквы подчеркнули? (Очень, вещей, честно,} IV. Физкультминутка Сначала буду маленьким, Кколеночкам прижмусь, Ну а потом я вырасту, До лампы дотянусь. V. Развитие речи Упр. 200 (с. 123). — О чем будете писать рассказ? (Обиграх детей зимой.} — Какое может быть начало рассказа? — О чем расскажете в основной части? — Что скажете в кондовке? — Как будете писать каждую часть? (С красной строки.) — Если в слове есть буква, написание которой вы не знаете, пропустите ее или спросите написание у учителя. (Несколько учащихся зачитывают свои сочинения.) VI. Рефлексия — Что на уроке вам понравилось? — Какая работа показалась сложной? — Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока — Что вспомнили на уроке? — Чему научились на уроке? Домашнее задание Выполнить упр. 201 (с. 123). Урок 67. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Орфографическая минутка — Запишите предложения под диктовку. Ребята надели лыжи и пошли в лес. Как хорошо в лесу! — Какие словарные слова вы записали? (Ребята, хорошо.) — Подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные. — Почему подчеркнули букву Ж в слове лыжи, ведь после нее идет буква И, обозначающая мягкость согласных? ([Ж]непарный твердый согласный.) — Какие еще буквы, обозначающие непарные твердые согласные звуки, есть в предложении? ([Ш] в слове хорошо.) 2. Развитие речи — Продолжите текст. Напишите еще два-три предложения. Используйте слова: деревья, земля, кусты, снеговые шапки, следы, дятел. (Проверка. Несколько учащихся зачитывают свои тексты, проводится анализ речевых ошибок.) III. Самоопределение к деятельности С твердым Л я на стене, Книги, например, па мне, Но как только Л смягчите, Сразу в танец превратите. (Полка - полька.) — Какая буква, кроме гласных Е, Ё, Ю, Я, обозначает мягкость согласных? Мягкий голос, Мягкий шаг, Это буква... (мягкий знак). IV. Работа по теме урока — Прочитайте тему урока. Новая это тема? (Нет, мы знакомились с буквой Ьв 1 классе и повторяли во 2 клас Сегодня на уроке мы обобщим все знания об этой букве, которые получили в 3 и 2 классах. Упр. 202 (с. 124). — Почитайте задание. Объясните смысл пословиц. — Какое из этих качеств вам больше по душе? — Какие еще хорошие качества вы хотели бы видеть в людях, развить в себе? — Прочитайте пословицу, которая вам понравилась больше других. — Откройте памятку на с. 133, приготовьтесь писать по памяти. (Самостоятельная работа. Самопроверка — сверка с текстом учебника. Самооценка: «!», «+», «—».) — Подчеркните букву Ь. Что вы о ней знаете? (Ответы детей.) — Прочитайте правило. — Для чего нужен в русском языке мягкий знак, он же не обозначает звука? (Для обозначения мягкости согласных.} V. Физкультминутка Мелкие шажки — раз, два, три. Легкие прыжки — раз, два, три. Движенья эти повтори. Вот и вся зарядка - раз, два, три. Мягкая посадка — раз, два, три. VI. Закрепление изученного материала Упр. 203 (с. 124). (Самостоятельное выполнение.) — Какие буквы, указывающие на мягкость согласного звука, вы подчеркнули? (Ь, Е.) VII. Рефлексия (Выборочный диктант.) — Выпишите только слова, в которых нужно писать букву Ь. Все короче ваша тень, Это значит — скоро день. Бежит недалечко реченька-речка. Меньше ручейка: Ни поплыть, Ни нырнуть, Только ножки обмакнуть чуть-чуть. (Самопроверка. Сверка с образцом. Самооценка с помощью «светофора».) VIII. Подведение итогов урока — Что вспомнили сегодня на уроке? — Чему научились? — Что на уроке показалось трудным? |