Поурочные планы по русскому языку для 2 класса по УМК ШР. Урок 44. Как различить звуки и буквы Цели обобщить знания о буквах и звуках развивать умение различать звуки и буквы
 Скачать 311.95 Kb.
|
по орфограммам, второй признак — по частям речи.)Урок 120. Единственное и множественное число имен существительных Цели: дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных — число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Оборудование: картинки или фотографии для орфографической минутки. Ход урока I. Организационный момент !!. Актуализация знаний Словарная работа (Словарный диктант.) Отец, фамилия, улица, город, Россия, Москва, товарищ. Орфографическая минутка (Учитель показывает фотографии или рисунки и просит учащихся записать имена собственные. Один ученик записывает слова на доске. Можно показать фотографии известных людей, городов, учеников класса, собак- космонавтов и т. п.) Самоопределение к деятельности Запишите словарные слова в столбик. Береза, ветер, заяц, карандаш, месяц, тарелка, мебель. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Какие части речи вы записали? Эти слова обозначают один предмет или много? Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик. У какого существительного вы не смогли образовать такую форму? Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 104 (с. 61). (Устное выполнение.) Объясните значения слов: один — единственное, много — множественное. Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе? во множественном числе? Игра «Один - много» (Учитель называет имена существительные в единственном числе — учащиеся поднимают одну руку, во множественном числе — поднимают две руки.) Физкультминутка Почему повсюду лужи? (Развестируки в стороны, пожать плечами.) Мама зонтик свой берет. (Раскрыть воображаемый зонтик.) Почему же? Почему же? (Развести руки в стороны, пожать плечами.) Потому что дождь идет! (Хлопок в ладоши.) Закрепление изученного материала Упр. 105 (с. 61). (Выполнение с комментированием.) Прочитайте правило тетушки Совы на с. 62. При изменении формы меняется значение имени существительного? Поурочные разработки по русскому языку: 2 клас Упр. 107(с. 62). (Самостоятельное выполнение.) Рефлексия (Учитель читает имена существительные, учащиеся распре деляют их в две группы. У доски работают два ученика. Взаимо проверка. Взаимооценка.) Дождь, малыши, чайник, груши, уж, чайка, ворчун, машины, щука, ежи Подведение итогов урока О каком признаке имени существительного вы узнали? Все ли вам было понятно? Какое задание вам было интересно выполнять? Кому нужна помощь учителя или товарищей? Домашнее задание Выполнить упр. 106 (с. 62). Урок 121. Единственное и множественное число имен существительных Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных — число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Оборудование: картинки или фотографии для словарной работы. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Игра «Лесная прогулка» Представьте, что вы отправились в лес на прогулку. Запишите, каких животных можно встретить в лесу. (Учитель показывает рисунки или фотографии вороны, зайца, лисицы, медведя, лягушки, крокодила, собаки, коровы.) 2. Орфографическая минутка Вставьте пропущенные буквы. Холо.. сковал землю. Дерев..я покрыты ..неем. С бере.. сыпались СН..Ж..НКИ. Под н..гами хрустел сне... Сн..гири прыгали по ш..шкам елей. Самоопределение к деятельности (На доске записаны слова.) сосны е..сна хлеба хле.. грибы гри.. травы тр..ва По какому признаку слова объединены в группы? Вставьте пропущенные буквы, используя проверочные слова первого столбика. Сделайте вывод: как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Сегодня на уроке мы будем учиться изменять имена существительные по числам и использовать это при подборе проверочных слов. Работа по теме урока Упр. 108 (с. 63). (Выполнение с комментированием.) Упр. 109 (с. 63). Какая форма числа являлась проверочной для слов первой группы? (Форма множественного числа.) Какая форма числа являлась проверочной для слов второй группы? (Форма единственного числа.) Физкультминутка Мы — листики осенние, На ветках мы сидим. Но если дунет ветер, Мы быстро полетим. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Мы немного полетали, Ветер стих, и мы устали, Стали тихо оседать, Чтоб на травушке поспать. Закрепление изученного материала Упр. 110 (с. 63). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная прокеркл Как мы подбирали проверочное слово при проверке безударных гласных и парных согласных? (Мы изменяли форму имени существительного.) Рефлексия Подберите проверочное слово, изменяя имена существительные по числам. Вставьте пропущенную букву. Вариант I. Безударные гласные. Ст..кло, д..жди, к..льцо, р..са, к..тята. Вариант II. Парные согласные. Бере.., алма.., гру.., е.., бро..ь, жира... (Проверка - обмен тетрадями, самооценка с помощью «светофора».) Подведение итогов урока Какие умения мы сегодня совершенствовали? Как это может помочь при написании слов с орфограммами? Все ли вам было понятно? Где допустили ошибки? Кому нужна помощь учителя или товарищей? Домашнее задание Выполнить упр. 112 (с. 64). Урок 122. Единственное и множественное число имен существительных Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Оборудование: картинки или фотографии для словарной работы. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Словарная работа С каким словарным словом вы познакомились при выполнении домашнего задания? (Топор.) Спишите пословицу, вставьте непроверяемую безударную гласную в словарное слово. Что написано пером, того не вырубишь т..пором. Как вы понимаете смысл этой пословицы? 2. Орфографическая минутка (Предупредительно-объяснительный диктант.) Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи — Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои... Идет — по деревьям шагает, Трещит по замерзлой воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде. И.А. Некрасов Самоопределение к деятельности Прочитайте имена существительные. Попробуйте образовать от них форму единственного числа. Ножницы, клещи, коньки, брюки. Прочитайте следующую группу имен существительных. Образуйте от них форму множественного числа. Сахар, грусть, соль, молоко. Что удивительного вы заметили? Сегодня на уроке мы познакомимся с такими именами существительными и поучимся их употреблять в речи. Работа по теме урока Упр. 111 (с. 64). (Выполнение с комментированием.) Упр. 114 (с. 65). (Коллективное выполнение с комментированием.) Физкультминутка В понедельник я купался, {Изобразить плавание.) А во вторник рисовал, (.Изобразить рисование.) В среду долго умывался, (Изобразить умывание.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я бегал, прыгал, (Прыжки на месте.) Очень долго танцевал. (Покружиться.) А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Сесть на корточки, руки под щеку.) Развитие речи Упр. 113 (с. 65). (Коллективное чтение текста. Работа в группах. От каждой группы выходит по одному представителю. Выбирается самый оригинальный текст.) Рефлексия (Учитель показывает картинки, учащиеся записывают в первый столбик имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, во второй столбик — существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.) Ножницы, земляника, коньки, метро, молоко, Россия, сахар, урожай. (Фронтальная проверка. Самооценка с помощью «светофора».) Подведение итогов урока Что интересного вы узнали на уроке об именах существительных? Все ли вам было понятно? Какое задание вам было интересно выполнять? Где допустили ошибки? Кому нужна помощь учителя или товарищей? Домашнее задание Выполнить упр. 114 (с. 165). Урок 123. Обучающее изложение Цели: проверить умения составлять предложения — ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. Ход урока Организационный момент Самоопределение к деятельности Как называется часть речи, обозначающая предметы? Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто1 Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что? Какие имена существительные относятся к собственным? Как называются остальные имена существительные? С какими группами имен собственных мы познакомились? Какое правило правописания общее для всех этих групп? Как изменение существительных по числам может помочь в правописании? Сегодня на уроке мы будем применять при письменном изложении текста. Работа по теме урока Упр. 115 (с. 66). (Деление текста на части, составление плана текста и его запись проводятся коллективно. Изложение текста по вопросам про водится в форме самостоятельной работы.) Рефлексия (Чтение текстов и анализ работ.) Что удалось передать подробно? Что можно было написать по-другому? Подведение итогов урока Домашнее задание Подготовиться к проверочной работе по теме «Имя сущест- нигельное». Урок 124. Проверка знаний Цели: проверить умения распознавать в речи имена сущест- иительные, классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; определять грамматический признак имен существительных — число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам. Оборудование: жетоны за правильные ответы, медали для победителей. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний (Учитель сообщает, что сегодня урок проверки знаний состоится во время путешествия по стране Имя существительное. Для этого парты надо объединить. В каждой группе выбирается командир. Обсуждаются правила работы в г руппе. На стол выставляется кораблик для сбора жетончиков за правильные ответы.) Тест (Учитель читает задания теста, учащиеся через запятую пишут номер верного ответа.) Имя существительное отвечает на вопросы: а) какой? какая? какое? какие? б) кто? что? в) что делать? что сделать? Имя существительное — это часть речи, которая обозначает: а) признак предмета; б) действие предмета; в) предмет. Собственные имена существительные — это: а) названия животных, растений, месяцев, времен года; б) географические названия; в) имена, фамилии, отчества людей и клички животных. Имена собственные пишутся: а) с заглавной буквы; б) со строчной буквы. Имена существительные: а) изменяются по числам; б) не изменяются по числам. Выберите верное утверждение. а) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос что ?, а неодушевленные — на вопрос кто ?. б) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные — на вопрос что?. Самоопределение к деятельности Определите по вопросам теста, какие знания и умения мы сегодня будем проверять. Работа по теме урока («Проверь себя» (с. 67).) Задание 1 обсуждается 2—3 минуты. От каждой группы выхо- дит по одному представителю. За самый полный и доказательный ответ выдается три жетона, а остальные участники получают один жетон. Задание 2. Ответы каждая группа записывает на одном листочке от группы. Ответы зачитываются, выдаются жетоны. Задание 3. Проводится аналогично. Ответы записываются на одном листочке от группы. Ответы зачитываются, выдаются жетоны. Задание 4 обсуждается 2—3 минуты. Ответы каждая группа записывает на одном листочке. От каждой группы выходит по одному представителю. За самый полный и доказательный ответ иыдается 3 жетона, а остальные участники получают один жетон. Если члены группы нашли два способа решения, группа поощря- е гея дополнительным жетоном. Задание 5 обсуждается 5—6 минут. Выполняется устно. От каждой группы выходит по одному представителю. Ответы оцениваются коллективно. Рефлексия (Подводятся итоги игры. Подсчитываются жетоны. Награждаются лучшая команда и лучшие игроки в каждой команде. Остальные учащиеся получают памятные подарки (открытку, закладку, наклейку и т. п.).) Подведение итогов урока Какое задание вам было интересно выполнять? С каким чувством уходите с урока? Урок 125. Диктант Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфог рафических навыков на основе изученных тем. Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко- Оуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. Ход урока Организационный момент Диктант Друзья Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. Грамматические задания Подчеркнуть имена собственные. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены. В первом предложении обозначить имена существительные. Запишисать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе. (Также можно использовать КИМы (с. 53).) Рефлексия Кто доволен своей работой? Кто сомневается в правильности написания? Подведение итогов урока Какие правила повторяли на уроке? Какие орфограммы встретились сегодня в тексте диктанта? Урок 126. Работа над ошибками Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа. Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правом и сания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвра тить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Орфографическая минутка гла..кий бли..кое ни..кая ги..кое у., кий ре..кая По какому признаку слова объединены в три группы? (Первый признак Вставьте пропущенную букву, объясните правописание. Самоопределение к деятельности Какими способами проверяли безударные гласные и парные согласные? Какие орфограммы вам еще встретились в тексте? Какие знания об имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания? Расскажите все, что вы узнали об именах существительных. [ — Какова тема сегодняшнего урока? г - Над чем будем работать? Работа по теме урока (Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости hi нида ошибок.) Карточка 1. Правописание имен собственных Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни орфо грамму. Дополни слоги до слов, чтобы: получились имена: Ма.., Ди.., Ва.., Ан..; получились названия рек: Вол.., Jle.., Ени..; получились фамилии: Кузне.., Соро.., Ива..; получились названия сказок: «Реп..», «Тере..», Золуш..». Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму. Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное ни числам. истре(б,п) - поро(г,к) — мрипе(в,ф) — сою(з,с) - 6утербро(т,д) — черте(ж,ш) — Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ I. Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подчеркни и| программу. Дополни правило. ЧА—ЩАпиши с буквой .... ЧУ—ЩУ пиши с буквой .... ЖИ—ШИ пиши с буквой .... Вставь пропущенные буквы. Пищ..ть, ворч..н, насуш..ть, ж..рный, ч..десный, ч..бчик, напиш.., ч.-лочки, площ..дка. Карточка 4. Правописание безударных гласных Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери про верочное слово, подчеркни орфограмму. Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное1 по числам. сл..ва— П..ТНО — гр..за — зв..зда — с..ва — з..рно — ..строва — ¥. Рефлексия Какие правила повторяли на уроке? Кто разобрался в своих ошибках? Кто доволен своей работой? Какое задание вам было интересно выполнять? VI. Подведение итогов урока С каким чувством вы уходите с урока? Над чем надо поработать, чтобы не ошибаться? |