Поурочные планы по русскому языку для 2 класса по УМК ШР. Урок 44. Как различить звуки и буквы Цели обобщить знания о буквах и звуках развивать умение различать звуки и буквы
 Скачать 311.95 Kb.
|
|
Урок 114. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собст- псиные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рас- 1клз-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Словарная работа I - Отгадайте загадки, отгадки напишите в столбик со строчной буквы. В деревне есть часы такие, Не мертвые, а живые. Ходят без завода, Они птичьего рода. {Петух.) Розовая спинка, На спине щетинка, Хвост крючком, Нос пятачком. {Свинья.) Сама пестрая, Ест зеленое, Дает белое. (Корова.) Допишите к каждому слову кличку животного. Как написали имена собственные? 2. Орфографическая минутка (Письмо под диктовку. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.) Вот деревня Дубки. Дядя Илья пасет коров на лугу. Бычок Буян жуе i травку. Самоопределение к деятельности Какие слова написали с заглавной буквы? Что общего у этих слов? К какой группе имен существительных они относятся? Работа по теме урока Упр. 100 (с. 59). (Выполнение с комментированием.) Упр. 101 (с. 59). (Письменное задание выполняется самостоятельно. Рассказ проверяется сначала в парах, потом у доски. Проводится работ по подбору синонимов для устранения повторов в тексте, оцени вается уместность использования слов в тексте.) Физкультминутка Закрепление изученного материала Самостоятельная работа Спишите предложения. Выберите нужную букву из скобок У малышки (Г,г)руши в корзине (Г,г)руши. Тетя (П,п)оля вернулась с (П,п)оля. Денис (С,с)кворцов смотрел на (С.с)кворцов. Тема (В,в)асильков нарвал в поле (В,в)асильков. VI!. Рефлексия Карточка Выпиши имена собственные. Луна Засыпала деревня Дубки. Гасли огни в домах. Рыжий кот Трошки спал на крыльце. Сережа и Галя спали крепким сном. Луна забралась в сад. Она осветила кусты. Наступила тишина. VIII. Подведение итогов урока - Правописание какой орфограммы закрепляли на уроке? К какой группе относятся имена существительные, которые вы записывали? Какое задание вам было интересно выполнять? Какие питомцы есть у вас дома? Составьте о них рассказ. Домашнее задание Принести в класс фотографию или рисунок своего домашнего ми гомца. Составить рассказ по аналогии с классной работой. Урок 115. Заглавная буква в географических названиях Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собст- |п иные имена существительные, обозначающие географические Ми шания; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Роцину. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; Оборудование: карта Евразии. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний I. Словарная работа (Надоске записаны слова.) улица Пушкина страна Россия юрод Москва I - Спишите слова. Прочитайте имена собственные. Назовите словарные слова. (Москва, Россия.) j ■ Подчеркните в них орфограммы, к - Назовите нарицательные имена существительные. В каком слове можно проверить безударную гласную? I юурочные разраоотки по русскому языку: 2 класо Подчеркните непроверяемую гласную в остальных словах. Запомните эти слова. 2. Орфографическая минутка (Письмо под диктовку. Взаимопроверка.) Бабушка Ольга Ивановна летом повезет внучку Аню на озеро Байкал Самоопределение к деятельности Что мы знаем о написании имен собственных? Какие имена существительные относятся к собственным? Как называются остальные имена существительные? Назовите по одному примеру для каждой строчки, объясните правописание. сын Сергей моя фамилия Кузнецов директор Иван Сергеевич богатырь Алеша Попович сказка «Дикие лебеди» композитор П.И. Чайковский кошка Мурка К какой группе имен собственных относится каждый пример? (Учитель записывает на доске слова.) Москва, Франция, Волга, Эльбрус, Африка. Что общего у этих имен собственных? Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать и грамот но писать эти имена существительные. Работа по теме урока Упр. 102 (с. 60). (Выполнение с комментированием.) Физкультминутка А часы идут, идут — Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах Отбивает каждый такт. (Наклоны влево и вправо.) А в часах сидит кукушка, У нее своя избушка. (Глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью. (Приседания.) Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернемся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят. (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Остановиться.) Закрепление изученного материала Карточка I раницы России проходят по суше и по воде. На севере граница ■йчияается в Баренцевом море. На западе проходит по узкой полоске IVimt и Балтийском море. На юго-востоке границей является река Амур. Н мн Дальнем Востоке граница идет по водам Тихого океана. 1'оссия — это речной и озерный край. Величайшие ее реки — Волга, Дим. 1'нисей, Лена, Обь. р Озеро Байкал — самое глубокое озеро в мире. - Прочитайте предложения о границах России и покажите их на карте. j - Наша страна — самая большая страна в мире. Какое чувство вы испытали, прочитав текст и рассмотрев карту? Выпишите из текста через запятую географические названия. Рефлексия (Письмо под диктовку. У доски работают четыре ученика. Проверка — обмен тетрадями. Взаимооценка.) ( Иванов живет на улице Мира в городе Москва. Летом он с тетей Jпоедет в Волгоград. Он стоит на берегу Волги. Волга — величайшая река России. (Также можно использовать КИМы (с. 54).) Подведение итогов урока Какие имена собственные учились записывать сегодня на уроке? [ - Что к ним относится? I - Какое задание самое интересное? I - Где допустили ошибки при проверке знаний? Что надо сделать, чтобы не повторить их при контроле знаний? домашнее задание выполнить упр. 103 (с. 60). Урок 116. Обучающее изложение Цели: формировать умения составлять предложения — ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы. Ход урока Организационный момент Самоопределение к деятельности Как называется часть речи, обозначающая предметы? Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что? Какие имена существительные относятся к собственным? Как называются остальные имена существительные? С какими группами имен собственных мы познакомились? Какое правило правописания общее для всех этих групп? Сегодня на уроке мы будем применять это правило при письменном изложении текста. Работа по теме урока Знакомство с текстом для изложения Люлька Дядя Володя привез из поездки в Африку маленькую обезьянку Люльку. Андрей был очень рад подарку. Сразу в доме начались сплошные беспорядки. Вдруг падал столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. В мамином платье появилась большая дыра. Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк. Анализ текста Как появилась в доме маленькая обезьянка? Почему Люльку пришлось отдать в цирк? Кого привез дядя Володя из поездки? (Маленькую обезьянку.) Как отнесся Андрей к подарку? (Был очень рад.) Что стало происходить в доме? (Сплошные беспорядки.) icu шишпи UIIUB U dd! лавнои оуквы Что происходило со столиком, с посудой? (Падал, разбивалась.) Куда попадали Андрюшины книжки и карандаши? (Под кровать.) Где появилась большая дыра? (Вмамином платье.) Где лежали следы Люлькиных проделок? {Везде.) Куда пришлось отдать Люльку? (В цирк.) (Составление плана текста.) Орфографическая подготовка Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Приве.., поез..ка, начались, кни..ки, карандаш.., плат..е, л..жали, СЛ..ДЫ. Обратите внимание на написание слов: обезьянка, разбивалась, посуда, кровать, проделки, отдать, цирк. Самостоятельная работа учащихся (Помощь учителя — редактирование текстов.) Рефлексия (Чтение текстов и анализ работ.) Что удалось передать подробно? Что можно было написать по-другому? Подведение итогов урока Понравилось ли вам писать изложение? Чему научились? Домашнее задание Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции. Урок 11 7. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной Оуквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отраба- i ывать правильное произношение. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи. Оборудование: плакат с правилами общения на конференции. Ход урока Организационный момент Анализ изложений. Работа над ошибками Самоопределение к деятельности Проведение пресс-конференции (Дети выбирают знатока русского языка из учащихся класса. Учитель выдает ему бейдж с именем, отчеством и фамилией. Затем предлагает учащимся ознакомиться с правилами поведения на конференции.) Правила общения на конференции На конференции нужно: Быть вежливым и внимательным. Не стесняться высказывать свои мысли, говорить громко и понятно. Не отвергать чужую точку зрения, а формулировать и доказывать свою. Не перебивать говорящего, дожидаться конца его выступления. Если что-то непонятно или хочется задать вопрос, поднять руку, встать и назвать себя. (Учитель предлагает учащимся начать пресс-конференцию. Ученик встает, громко называет себя и задает знатоку вопрос об имени существительном.) Работа по теме урока Карточка 1 Спиши текст. Возможно, Земля — единственная обитаемая планета во Вселенной. Разве не заслуживает она любви? А ведь Балтийское и Средиземное моря находятся под угрозой загрязнения и гибели их морской фауны. Люди, берегите природу Земли! Карточка 2 Вставь заглавную букву. Придумай по одному примеру в каждую группу. Названия рек: ..олга, ..он, ..ена,.... Названия городов: ..осква, ..олгоград, ..овороссийск,.... Женские имена: ..атьяна, ..льга, ..арина,.... Названия стран: ..оссия, ..ранция, ..нглия,.... (Также можно использовать КИМы (с. 52).) Рефлексия — Исправьте ошибки. • Летом мы решыли съездит к бабушке вале в деревню малиновка. Она стоит на берегу речьки Валки. У бабушки есть кот пушок и собака дымкн. (Всего 7ошибок.) (Оценивание. Взаимопроверка.) VI. Подведение итогов урока Какие правила повторяли на уроке? Какие группы имен собственных вы узнали? Какая часть урока была для вас новой? Что вы узнали о проведении пресс-конференции? Домашнее задание Повторить изученные орфограммы. Подготовиться к диктанту. Урок 118. Диктант Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания. Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко- буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. Ход урока Организационный момент Диктант Главный город Москва — главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, ( у норове кий бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе. Грамматические задания Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете. Рефлексия Какие правила повторяли на уроке? Какие группы имен собственных вы узнали? Какие орфограммы еще встретились сегодня в тексте диктанта? Кто доволен своей работой? Кто сомневается в правильности написания? Подведение итогов урока Какое грамматическое задание вам было интересно выполнять? С каким чувством вы уходите с урока? Урок 119. Работа над ошибками Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. Оборудование: блок-схема на доске. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Словарная работа (На доске записаны слова.) Город, Москва, Россия, улица, собака, площадь. Найдите лишнее слово. (Лишнее слово площадь. Его можно проверить, остальные слова с непроверяемыми гласными.) Спишите слова, подчеркните непроверяемые безударные гласные. Кто сделал ошибку в каком-либо слове в контрольном диктанте? Проговорите это слово вслух. Запомните его. Самоопределение к деятельности Дополните схему. — Расскажите по ней все, что вы узнали об именах существительных. IV. Работа по теме урока (Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок.) Карточка 1. Правописание имен собственных Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Спиши текст, исправь ошибки. Саша и оля любят ходить в библиотеку. Там работает ольга сергеев- иа. Саша читает журналы «мурзилка», «колобок», «клепа». А оля читает сказки. Ее любимый писатель андерсен. Он жил в дании. А любимая сказка — «русалочка». Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Подбери проверочное слово, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму. лаз, лазить — водола.. города, городской — горо.. просьба, просил — опр..с французы, французский — францу.. ушки, уши — у..ко завязал, связка — завя..ка сев, посевы — посе.. лед, ледок— гололе.. Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ Выпиши слова, в которых допустил ошибку. Дополни правило. ЧА—ЩАпиши с буквой .... ЧУ—1ЦУ пиши с буквой .... ЖИ—ШИ пиши с буквой .... Вставь пропущенные буквы. Платеж.., перч..тки, угощ.., три кирпич.., ощ..щения, старш..й, ч..ланчик,ч..сть. Карточка 4. Правописание безударных гласных Выпиши слова, в которых допустил ошибку. В проверочном слове поставь ударение, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму. вязка — в..зать пестрый — п.хтреть лечит —л.лил побережье — бер..г мясо — М..СИСТЫЙ кончик — нак..нечник девушка —д..вица мягкий — см..гчить Рефлексия Какие правила повторяли на уроке? Кто разобрался в своих ошибках? Кто доволен своей работой? Подведение итогов урока Какое задание вам было интересно выполнять? С каким чувством вы уходите с урока? Над чем надо поработать, чтобы не ошибаться? |