Поурочные планы по русскому языку для 2 класса по УМК ШР. Урок 44. Как различить звуки и буквы Цели обобщить знания о буквах и звуках развивать умение различать звуки и буквы
 Скачать 311.95 Kb.
|
|
Часть речи, которая употребляется вместо существительного, называется местоимением. Назовите тему урока. Работа по теме урока Упр. 171 (с. 100). (Выполнение с комментированием.) Прочитайте слова тетушки Совы на с. 101. Что такое местоимение? Назовите местоимения. Какую роль они выполняют в предложении? (Учитель читает текст.) Достойная замена Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите на время мое место, я уже всем глаза намозолило... Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное и Прилагательное вместо себя оставляют своих заместителей — Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное. Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они — Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Все местоимения. Упр. 172 (с. 101). (Устное выполнение.) Физкультминутка Мы покажем букву А. (Улыбнулись все сперва!) Ноги в стороны прыжком, (Ноги на ширине плеч.) Руки кверху шалашом: (Поднятьруки вверх и соединить кончики пальцев.) Перед нами буква А. Раз — присели, встали — два! (Два приседания.) Закрепление изученного материала Упр. 173 (с. 101). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) Упр. 174 (с. 102). (Выполняется самостоятельно по образцу. Проверка — учащиеся читают существительные и местоимения по цепочке.) Рефлексия (На доске запись.) ... нарисую белочку. А ... что будешь рисовать? ... умеешь так вырезать? Какую задачу... решаете? Куда ... идешь? Почему ... улетают? — Спишите текст, вставляя местоимения. (Проверка — ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение вставили.) VIII. Подведение итогов урока С какой частью речи познакомились? Какие части речи заменяет местоимение? Назовите местоимения. Что особенно понравилось на уроке? Домашнее задание Выполнить упр. 172 (с. 101). Урок 149. Что такое местоимение? Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске запись.) РКСО ЮЗУЦАВХП ЛАТОКЖДШ ГНУТАЛЧ Прочитайте зашифрованное слово. (Платок.) Объясните лексическое значение слова. (Платок - 1. Кусок ткани, обычно квадратный, повязываемый на голову или надеваемый на верхнюю часть туловища. 2. Небольшой кусок ткани для сморкания и вытирания носа, рта и лица.) Послушайте стихотворение и определите, в каком значении автор употребляет слово. Дождь стучит весь день но крыше, Стали лужи вырастать. Носовой платочек вышел, Чтобы слякоть собирать. Простудиться в день ненастный Могут быстро малыши. Все платку предельно ясно — Он на помощь всем спешит. - - Поставьте ударение в слове, обозначьте непроверяемую безударную гласную. Запишите слово, разделив его на слоги и для переноса. 2. Орфографическая минутка (На доске записаны слова.) Ребенок, утес, деревня, горе, молчание, болото. Запишите слова-синонимы. (Малыш, скала, село, беда, тишина, трясина.) Обозначьте проверяемые безударные гласные. (Проверка. Ученик выполняет задания на откидной доске. Дети по цепочке читают слова, доказывают написание орфограммы.) Самоопределение к деятельности (На доске записаны слова.) Ромашка, она, мы, друзья, я, солнце, учебник, труд, оно. Выпишите слова, которые указывают на предмет, но не называют его. Как называются эти слова? Почему эта часть речи так называется? (Употребляются вместо существительных и прилагательных.) Назовите тему урока. Работа по теме урока Упр. 175 (с. 102). (Выполняется самостоятельно после предварительного разбо ра по шагам. Учащиеся делают вывод: подлежащее в преддожени и может быть выражено не только существительным, но и место имением.) Физкультминутка Раз, два — выше голова, Три, четыре — руки шире, Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим. Закрепление изученного материала Упр. 177 (с. 103). Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено? Прочитайте предложения. Что вы заметили? Это текст? (Предложения не записаны по порядку. Это не текст.) Расположите предложения так, чтобы получился текст. Придумайте заголовок. (Текст записывают самостоятельно.) Упр. 178 (с. 104). (Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.) Рефлексия (На доске запись.) Наш класс, моя мама, увидеть его, рассказать ему, ее книга, его работа, гордиться ею, твой портфель, жаль его, заботиться о ней. Найдите сочетания с местоимениями, которые употребляются вместо прилагательных. (Наш класс, моя мама, ее книга, его работа, твой портфель.) Прочитайте. Какие слова здесь повторяются? Весь день шел снег. Снег устлал все дороги. Ребята надели лыжи. Ребята весело мчатся по снежной целине. Вот и школа. Школа тоже в снежном уборе. Спишите, заменяя повторяющиеся слова местоимениями он, они, она. VIII. Подведение итогов урока Как вы думаете, есть ли еще местоимения, кроме тех, с которыми мы познакомились? (Предположения детей.) Как названье дать словам: . Я, ты, мы, и нам, и вам, Кто и что, какой и сколько, Этот, тот, такой и столько, Наш, и ваш, и мой, и твой, Их, его, ее и свой? Это, без сомнения, Все... (местоимения). Домашнее задание Выполнить упр. 176 (с. 103). Урок 150. Что такое текст-рассуждение? Цель: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Словарная работа Закончите стихотворение. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня... (Поступает в первый класс). Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу... (Потому что он хороший). А. Барто В стихотворении есть новое словарное слово потому что. В чем особенность этого слова? (Оно пишется раздельно, в два слова.) Точно так же в два слова пишется так как. Запишите эти слова, запомните их написание. 2. Орфографическая минутка (На доске записаны слова.) Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис. Прочитайте названия спортивных игр. Спишите названия в алфавитном порядке. Допишите название еще одной спортивной игры. Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Куница — зверек хищный. Гибкая, ловкая, быстрая, она хорошо лазает по деревьям, отлично бегает по земле. Прочитайте текст. Определите вид теста. (Текст-описание.) Докажите. (Описан внешний вид, особенности поведения животного. В тексте много прилагательных.) К этому тексту можно поставить вопрос какой предмет ?. Прочитайте еще один текст. Еще зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их молоком. Определите вид теста. (Текст-повествование.) Докажите. (Рассказывается о событиях и действиях.) К этому тексту можно поставить вопрос что произошло ?. Прочитайте третий текст. Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты думаешь, почему? Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звездочек. Атак как ломается их сразу очень много — вот мы и слышим треск. К этому тексту можно поставить вопрос почему? Это текст- рассуждение. Рассуждение — это объяснение какого-либо явления. Назовите тему урока. Работа по теме урока Упр. 180 (с. 105). (Устное выполнение с комментированием.) Найдите в тексте-рассуждении три части: Мысль, требующую доказательств. (Сова — уникальная птица.) Объяснение, доказательство (Оба глаза «на лице», поворачивает голову, летает бесшумно, видит и днем, и ночью.) Вывод. (Сова — птица-чудо.) Физкультминутка Закрепление изученного материала Упр. 181 (с. 106). (Устное выполнение с комментированием.) Рефлексия Карточка Соедини тип текста и вопрос, на который он отвечает. Текст-описание Что произошло? Текст-повествование Какой? Текстграссуждение Почему? Приведи примеры своих текстов. Подведение итогов урока С каким текстом мы познакомились? На какой вопрос отвечает текст-рассуждение? Из каких частей состоит? Домашнее задание Выполнить упр. 182 (с. 106). Урок 151. Проверка знаний Цель: проверить умение писать местоимения. Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний 1. Словарная работа (На доске записаны слова.) Дрожащая ..., цветная ..., детский ..., зеленая ..., деревянная ..., студеный ..., тростниковый ..., чайная ..., богатый ..., фигурные .... Дополните словосочетания словарным словом. Обозначьте непроверяемую безударную гласную. (Осина, капуста, рисунок, лягушка, лопата, декабрь, сахар, посуда, урожай, коньки.) 2. Орфографическая работа (На доске записаны слова.) Работа, неприятель, путешествие, слякоть, трепет, трусливый, поклажа. К данным словам подберите слова-синонимы. (Труд, враг, поездка, грязь, дрожь, робкий, груз.) Какое правило повторили? Допишите еще два слова на это правило. Самоопределение к деятельности Выпишите местоимения. Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, горка, учитель, я, ты, друг, вы, ученики. Работа по теме урока («Проверь себя» (с. 107). Проводится по заданиям учебника.) Физкультминутка Закрепление изученного материала Запишите текст, вставляя местоимения. ... живем (в)красивом небольшом гор..де. ... ст..ит на берегу (А, а) зовского моря. Море редко замерзает. ... волны плещутся (о) пологий берег.... нравятся з.леные улицы, т..нистые скверы, изумрудный шатер парка.... любим свой город. Рефлексия Определите вид текста. На весеннем лугу цветут лютики. За что же эти веселые цветы получили такие страшные имена? Сок у всех лютиков ядовит — попадет на кожу, и это место будет жечь, щипать. Да и само название «лютик» происходит от слов «лютый», «жестокий». Из-за жгучего сока лютики в старину часто применяли вместо горчичников. Стебли многих лютиков в разной степени ядовиты, но при высушивании (в сене) ядовитость теряется. (Текст-рассуждение.) Цветки у лютика желтые, лепестки снаружи матовые, а внутри блестящие, так и сверкают на солнце. Хоть и невелики у лютиков цветочки, но по весне их бывает так много, что даже в пасмурный день луг кажется солнечным. (Текст-описание.) Научное название в переводе с латинского означает «лягушонок» и дано за сходство вкусов у лягушек и лютиков, выбирающих одни и те же места обитания. Лютик растет в тех местах, где весной бывает вода, — он как бы память земли о весеннем половодье*. (Текст-пове- ствование.) VIII. Подведение итогов урока Что такое местоимение? Какие вы знаете местоимения? Какое задание было для вас наиболее сложным? Урок 152. Контрольньвй диктант Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Словарная работа Запишите слова. Быстро, платок, потому что, малина, шел, антонимы, желтый, алфавит, до свидания, ягода, рисунок, снегирь, облако, здравствуй. Самоопределение к деятельности Я говорю слово, а вы называете орфограмму. Чаща — (правописание сочетаний). Сказка — ... (правописание согласных в корне слова). Мальчики — ... (мягкий знак для обозначения мягкости согласных). Вьюга — ... (правописаниеразделительного мягкого знака). Россия — ... (заглавная буква в именах собственных). Гроза — ... (проверяемые безударные гласные). Сахар — ... (непроверяемые безударные гласные). В море — ... (правописание предлогов). Контрольный диктант Гроза Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно! Грамматические задания В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова. Разделите слова для переноса. Сильный, длинные, пыль. Рефлексия Довольны ли вы своей работой? Кто сомневается в правильности выполнения работы? Какое задание было для вас наиболее сложным? Подведение итогов урока Что такое местоимение? Какие вы знаете местоимения? Урок 153. Работа над ошибками Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Словарная работа Напишите словарные слова в алфавитном порядке. Суббота, скоро, апрель, синонимы, октябрь, одежда, алфавит. Самоопределение к деятельности (Учитель сообщает результаты контрольной работы.) Работа по теме урока (Учитель раздает детям листочки со списком орфограмм.) 1. Правописание сочетаний. Правописание согласных в корне слова. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Правописание разделительного мягкого знака. Проверяемые безударные гласные. Непроверяемые безударные гласные. Правописание предлогов. Назовите орфограммы, которые встретились в диктанте. Запишите слово, в котором допущена ошибка, в таблицу. Вспомните правило. Если нужно, напишите рядом проверочное слово.
(По ходу выполнения учитель оценивает работу детей.) Физкультминутка Закрепление изученного материала Диктант Утро Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотистые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья. Рефлексия Из текста диктанта запишите по одному слову с орфограммами в нашу таблицу. (Учитель выбирает подготовленных детей для проверки выполненной работы.) Подведение итогов урока На какое правило больше всего выписано слов? Что надо сделать дома, чтобы не испытывать затруднений в следующий раз? Что особенно понравилось на уроке? ПОВТОРЕНИЕ Урок 154. Повторение по теме «Текст» Цель: повторить изученный материал по теме «Текст». Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания. Ход урока Организационный момент Актуализация знаний Словарная работа (На доске схема.) о-о-о—у-а е — е — а — о и е ы — о я Найдите и выпишите из словаря слова, которые соответствуют схемам. (Скоро, береза, желтый, посуда, /соныси, октябрь.) Обозначьте непроверяемую безударную гласную. Орфографическая минутка Запишите слова в столбики так, чтобы разделительный мягкий знак был второй буквой, пятой и шестой. Бью платье воробьи {Лью, пью, шью, волчьи, дробью, ученье, соловьи, муравьи, варенье, счастье.) Кто больше нашел слов? Какое правило повторили? Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Прошли метели и вьюги. Наступила весна. Днем на солнце тают сосульки. Прилетят певуньи-птички. Хорошо весной! Что написано на доске? {Текст.) Докажите, что это текст. (Предложения связаны по смыслу, объединяются одной темой.) Дайте название тексту. Назовите тему урока. Работа по теме урока Упр. 193 (с. 116). (Самостоятельное выполнение.) Упр. 194 (с. 116). Вариант I. Спишите текст, который отвечает на вопрос что произошло? Вариант II. Спишите текст, который отвечает на вопрос почему? Вариант III. Спишите текст, который отвечает на вопрос какой? Физкультминутка Закрепление изученного материала Упр. 194 (с. 116-117). (Вторая часть. Выполняется устно.) Рефлексия (Учитель раздает детям распечатки теста.) Растет по всей стране, кроме Крайнего Севера, вдоль дорог, на лугах, пустырях. Двулетнее растение с пучком корней вместо главного корня и розеткой голых листьев с 3—7 жилками, имеющих длинные черешки, по которым вся вода, попадающая на лист, сбегает к корню. Соцветия — узкие длинные колосья длиной до 50 см. Цветет растение с мая по август. Опыляется подорожник в основном ветром. Плод — коробочка с многочисленными семенами. В безлюдных местах подорожника не бывает. Чем ближе к населенному пункту, тем его больше. Осенью, во время дождей, из оболочек семян выделяется слизь. Семена становятся клейкими и цепляются к обуви или к копытам домашних животных. Поэтому и больше его в тех местах, где ходят люди. Подорожник — путешественник, хотя вроде и сидит в земле неподвижно. Один экземпляр подорожника осенью дает примерно 14 тысяч семян. Растение очень быстро расселяется по всем дорогам — везде, где ступает нога человека. Семена подорожника переправились через океан и попали в Америку вместе с грязью на сапогах завоевателей и первых поселенцев. В Америке не было такого растения; оно появилось вместе с европейцами, вокруг их жилищ и по дорогам, где они проходили. Индейцы с ужасом смотрели на подорожник и метко назвали его «след белого». Он быстро распространился по континенту*. Используя статью словарика, составьте текст. (Дети работают в парах.) Расскажите, что у вас получилось. Определите вид текста. Какое задание вам понравилось? Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока Назовите виды текстов. На какие вопросы они отвечают? Домашнее задание Выполнить упр. 195 (с. 117). |