Урок 59. Диктант. Проверочная работа
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть мрфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сооб-нн'пия в устной и письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Диктант
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
3. Проверочная работа
(«Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на вопросы.)
1. Иволга, аист.
2. Зима, зимой. (Дети ставят ударение.)
3. Трава — травы, пчела — пчёлы, дождь —дожди, плита — плиты.
4. Лопата, ветер, капуста. •
— Кто считает, что он сегодня постарался и написал отлично?
— Кто недоволен своей работой?
— Что в работе показалось особенно трудным?
— Что вы выполняли с легкостью?
V. Подведение итогов урока
— Знания по какой теме мы проверяли?
Урок 60. Работа над ошибками
Цель: научить детей работать над исправлением ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
1. Организационный момент
\\, Анализ проверочной работы
(Фронтальная работа.)
— Что нужно было сделать в первом задании? (Выписать слова, которые начинаются с гласного звука.)
— Назовите первый звук в каждом слове. (Дятел —/Д'1, иволга —Щ], ястреб —/И], зимний—/37-)
— Какие слова нужно было выписать? (Иволга, аист.)
— Что нужно было сделать, чтобы ответить на вопрос во втором задании? (Поставить ударение и выписать слова, у которых ударение не в корне.)
— Какие это слова? (Зима, зимой.)
— Как называются слова, которые вы не выписали? (Проверочные.)
— Как подбирали проверочные слова в третьем задании? (Изменяли слово. Слово, которое обозначало один предмет, изменяли так, чтобы оно обозначало много предметов, и наоборот.)
— Проверим четвертое задание. Какие из данных слов мы запоминали?
III. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
— Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.
— Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.
1. Безударные гласные в корне.
2.ЧУ,ЖИ,
3. Мягкий знак — показатель мягкости.
4. Разделительный твердый знак.
5. Словарные слова.
6. Пропуск и замена букв.
— Выпишите слова, в которых допустили ошибки, в таблицу
по орфограммам. Обозначьте орфограмму. (Задание для тех, кто выполнит работу над ошибками.) Карточка Найди и исправь ошибки. Спиши, разделяя слова для переноса.
Мы идем в лес. Скрепят клесты. Свестит иволга. Около карней лижыт уж. Под нагами прыгают изумрудные легушки. Пышным ковром лежыт мох. Там видны сухие нити клюквы.
IV. Рефлексия
— Проверьте работу.
— Оцените себя.
V. Подведение итогов урока
— В каких орфограммах вы чаще ошибались?
— Почему вы допускали ошибки: забыли, как проверить, или не увидели, что это орфограмма?
— На какую из перечисленных орфограмм вы не допустили ошибок?
Домашнее задание
Найти слова с безударной гласной в корне. В скобках после слова написать проверочное слово.
Ежик сидел на горе под сосной. Он смотрел на зеленую долину, заполненную туманом. Комарики не уставали играть на своих скрипочках.
Урок 61. Как определить согласные звуки?
Цель: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Отгадайте загадки. Напишите отгадки. Проверьте безударные гласные.
С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова. Лыко дерет, А лаптей не плетет. (Коза.)
Шубу дважды в год снимает. Кто под шубою гуляет? (Овца.)
Вечером наземь слетает, Ночью на земле пребывает, А утром опять улетает. (Роса.)
В нее льется, из нее льется, Сама по земле плетется. (Река.)
Только за окошком Попустил мороз. Потекли сосульки Бусинками слез. Ну а ты, дружочек, Отвечай теперь: Под моим окошком Что звенит? (Капель.)
— По какому признаку можно разделить слова на две группы? (Далее учитель спрашивает, с гласного или согласного звука начинается каждое слово, сколько звуков в слове — четыре или пять.)
— В каком слове букв больше, чем звуков? (Белове капель.)
— В каком слове все согласные твердые? (В словах коза, роса, овца.)
2. Словарная работа
— Отгадайте еще одну загадку. Без рук рисует, Без зубов кусает. Не огонь, а жжется. (Мороз.)
— Чем слово похоже на предыдущие слова? (Есть безударная гласная в корне.)
— Как проверите букву? (Это слово нельзя проверить, его нужно запомнить.}
— Назовите од покоренные слова, в которых тоже запоминаем букву О. (Морозный, морозец, заморозил, морозильник.}
— Выделите корень, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель читает стихотворение.)
Гласные тянутся в песенке звонкой. Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. Л согласные... согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс.. — змеиный слышен свист. Щшш... — шуршит опавший лист. Жжж... - шмели в саду жужжат. Ррр... - моторы тарахтят.
В. Берестов
— Назовите тему стихотворения. (Отличия согласных звуков от гласных.)
— Сегодня этой теме будет посвящен наш урок.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебники на с. 112. Прочитайте тему урока.
— На какие вопросы мьт найдем ответ? (Как определить согласные звуки ? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки ?)
— Эта тема новая? (Нет. Это повторение.} Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем о согласных и пуках.
— Что умеют делать согласные звуки? (Шелестеть, шептать, скрипеть, фыркать и шипеть.}
— Чего они не умеют делать? (Петь.)
— Прочитайте правило самостоятельно.
— Чем еще отличаются согласные звуки от гласных? (Состоят из голоса и шума или только из шума, они не образуют слог, струя воздуха встречает преграду во рту.)
Упр. 178 (с. 112).
(Вариант I хором читает первую строку, вариант II слушает и хлопком отмечает ошибки. Затем наоборот.)
— Чего больше — согласных звуков или букв? (Звуков. Одна буква может обозначать два звука: твердый и мягкий.)
— Спишите буквы в алфавитном порядке. (Проверка. Хоровое чтение.)
Встаньте ребята, которые ни разу не ошиблись. Молодцы, хорошо знаете алфавит. Упр. 179 (с. 112).
— Прочитайте скороговорки.
— Проговорите три раза быстро скороговорку, которая вам понравилась. Кто хочет рассказать ее ребятам? (Отвечают два-три человека.)
— Спишите скороговорки.
— Какие слова подчеркнули? (Сук и сух, овса и овца, добр и бобр.)
V. Физкультминутка
(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.) Утром на лесной опушке Собираются зверушки. Все приучены к порядку: Дружно делают зарядку,
VI. Закрепление изученного материала Упр. 180 (с, 113).
— Прочитайте стихотворение.
— О какой стране говорится в стихотворении? Расскажите об этой стране. (Отвечают два-три учащихся.)
— Самостоятельно по памятке приготовьтесь написать первое предложение по памяти.
— Закройте учебник. Напишите предложение.
— Откройте учебник, проверьте написанное.
— Оцените себя.
«!» — молодец, написал без ошибок.
«+» — хорошо, но есть неточности или одна ошибка.
«—» — поработал недостаточно.
VII. Рефлексия
Карточка
Спиши. Подчеркни согласные буквы. Выпиши их в алфавитном порядке.
Словно музыка степная, Золотая вьется рожь.
(Самопроверка. Сверка с образцом на доске: В, Ж, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Прочитайте вопросы урока. Ответили ли мы на них?
— Чем отличаются согласные звуки от гласных?
Домашнее задание
Выполнить упр. 181 (с. 113).
Урок 62. Согласный звук [И] и буква И краткое
Цель: познакомить учащихся с особенностями буквы И.
Планируемые результаты: учащиеся научатся слышать звук | И] в словах и обозначать его буквами И, Е, Ё, Ю, Я; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(КИМы (объяснительный диктант 2, с. 46).)
2. Словарная работа
— Разгадайте слово.
— Первая буква этого слова стоит в алфавите между буквами Т и Ф. (У.)
— Дальше первый слог в слове Россия. (РО.)
— Потом идет второй слог слова кожа. (ЖЛ.)
— Дальше буква, которая обозначает непарный звонкий, всегда мягкий звук. (//.)
— Какое слово подучилось? (Урожай.)
— Объясните лексическое значение елов& урожай. (Количество уродившихся злаков, овощей, фруктов.)
— Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель читает стихотворение.)
Ну-ка, лайки, лайте дружно. Букву И запомнить нужно. Эта буква не простая, Голос краток и сердит, Потому что запятая На ее плечах сидит.
— Б каких словах услышали звук [И]? (Лайки, лайте.)
— Что узнали о звуке [И]? (Голос краток и сердит.)
— Послушайте вот какую историю.
Жила-была буква И, пела, кричала, как все гласные. Но однажды к ней на плечо села галочка. Испугалась буква И, стала заикаться, не может больше петь. А раз петь не умеет, то взяла и ушла к согласным буквам. Хоть и ушла, но дружит она с гласными, приходит к ним.
— Вы уже догадались, какая тема урока? (Буква И.)
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник, прочитайте тему урока. (Согласный звук
[И] и буква И краткое.) Упр. 183 (с. 114).
— Прочитайте стихотворение.
— Прочитайте стихотворение медленно и скажите, в каких словах есть звук [И]. (Иней, ели.)
— Какими буквами обозначен звук [И]? (И, Е.)
— Напишите предложение по памяти. Приготовьтесь к письму самостоятельно.
— Закройте учебники, напишите предложение. Проверьте по учебнику.
— Оцените себя.
— Сделайте вывод: как может на письме обозначаться звук
[И]? (Буквами И, Е, Ё, Ю, Я.) Упр. 184 (с. 115).
— Вставьте буквы.
— Какие звуки обозначают эти буквы?
Скачут белочки и зайки —
Раз, два, три, раз, два, три..,
Скачут, скачут на лужайке — . - .
(Три прыжка на одной ноге,
затем три прыжка на другой.)
Посмотри, посмотри!
(Шесть прыжков на двух ногах.)
Встали — сели, встали - сели,
Вправо-влево поглядели.
(Повороты головы вправо-влево.)
V!. Развитие речи Упр. 182 (с. 114).
— Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Составить из слов предложения, а из предложений — рассказ.)
— Из каждой цепочки слов составьте предложение.
— Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.
— Придумайте заголовок. («Помощь».)
— Запишите текст.
— Прочитайте текст. (Ученик читает текст.)
— У кото так же?
— Кто написал по-другому? Прочитайте.
— Кто прав?
VII. Рефлексия
— Что на уроке вам понравилось?
— Какая работа показалась сложной?
— Оцените свою работу на уроке.
VIII, Подведение итогов урока
— Что вспомнили на уроке? (Как может обозначаться звук [И'/.)
— Чему учились? (Составлять предложения из слов и текст из предложений.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 185 (с. 115).
Урок 64. Согласный звук [И] и буква И краткое
Цель: познакомить учащихся с особенностями буквы И.
Планируемые результаты: учащиеся научатся слышать звук [ И] в словах и обозначать его буквами И, Е, Ё, Ю, Я; аргументирование отвечать,.доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
— Запишите под диктовку.
Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую.
А, Пушкин (Слово сегодня учитель записывает на доске.)
— В каких словах орфограмма — безударная гласная в корне? (Золотую, поймал.)
— Подберите проверочные слова. (Золотую — золото, позолоченный; поймал — пойманный.)
— Какая орфограмма в слоъерыбку? (Парная согласная в середине слова.)
— Кто сможет проверить это слово? (Рыбку — рыба.)
— В каких словах есть звук [И]? (Поймал, золотую, простую.)
— Какими буквами обозначен этот звук? (И, Ю.)
— В каких словах букв меньше, чем звуков? (Золотую, простую, так как буква Ю обозначает слог [ЙУ].)
— В каком слове все согласные твердые? (Было, рыбку.)
— В каком слове все согласные звонкие? (Было.)
III. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 116 и прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».
— Почему звук [И] называют невидимкой? (Ответы детей.)
— Где прячется невидимка? (В буквах Е, Ё, Ю, Я.}
— Где его легко обнаружить? (В конце слова и перед согласными.} Упр. 186 (с. 116).
— Какое правило использовали при переносе слов? (Буква И остается на строке с предыдущей буквой.}
— Как еще можно перенести эти слова? (Разбираются все варианты.)
— Спишите, разделяя слова для переноса.
IV. Физкультминутка
Мы писали, мы писали, А теперь все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Затем пальчики сожмем, Сядем к писать начнем.
V. Списывание текста с грамматическим заданием
(КИМы (текст «Лесной оркестр», с. 48).)
VI. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Что вспомнили о звуке [И]?
— Чему на уроке научились?
Домашнее задание
Выполнить упр. 187 (с. 116).
Урок 63. Слова с удвоенными согласными
Цель: познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
Планируемые результаты: учащиеся научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументирован.™ отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I Организационный момент
2. . Актуализация знаний Орфографическая минутка
А) (Учитель читает предложения, дети выписывают только слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Если не знают, какую букву писать, оставляют пустое место.)
Гнездо белочки было на старой сосне. Пол зеленой еловой лапой строит строит дом зайка.Еж укрылся листьями и заснул на всю зиму. В нору залегла мышь.
— Прочитайте, какие слова выписали.
— Как можно проверить в них безударную гласную?
— Выделите корень в словах.
— Выпишите слово гнездо, подберите к нему однокоренные слова. (Гнездышко, гнездится, гнездовье, гнездовой.)
Б) Словарная работа (мороз, урожай, капуста, малина, сахар, земляника, лягушка)
В) Синтаксический разбор предложения: Поют чижи и дрозды. Юра писал письмо.
III. Самоопределение к деятельности
(Ученик на доске под диктовку учителя записывает предложение.)
Закончились уроки. Анна и Алла вышли из класса.
— Проверьте, правильно ли написано предложение.
— Почему слова Анна, Алла и класс нужно писать с двумя буквами?
— Закройте одну букву. Прочитайте слово. Что изменилось? (Звук звучит коротко.)
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте тему урока на с. 117.
— Объясните значение слова удвоенные. (Две одинаковые буквы
рядом.) Упр. 188 (с. 117).
— Прочитайте слова.
— Значение каких слов вам неизвестно?
— Что такое перрон? (Перрон — площадка на железнодорожной станции, у которой останавливаются поезда, пассажирская платформа.)
— Что такое вожжи? (Вожжи — часть упряжи, состоящая из длинных ремней или веревок и служащая для того, чтобы править лошадью.)
— Произнесите каждое слово, послушайте, какой звук слышим на месте удвоенных согласных. (Он долгий, тянется.)
— Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.
— Прочитайте правило.
— Слова с удвоенными согласными можно тоже назвать словарными. Почему? (Их написание нужно запомнить или посмотреть в словаре.)
V. Физкультминутка
Раз, два — выше голова, Три, четыре - руки шире, Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим.
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 189 (с. 117).
— Прочитайте слова. Значение каких слов вы не знаете?
— Б каком словаре можно узнать значение слова? (Втолковом словаре.}
— Выполните задания учебника самостоятельно.
— Как переносят слова с удвоенными- согласными?
— Какие слова переносили?
— Прочитайте все способы переноса. Упр. 190 (с. 118).
— Прочитайте задание.
— Замените сочетания слов одним словом. Выберите его
из слов для справок.
(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка. Самооценка с помощью «светофора».)
VII. Рефлексия
— Я читаю слова. Если звук долгий и вы считаете, что в этом слове удвоенная согласная, ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите « —».
Аллея, алый, сумма, сумка, хоккеист, иллюминатор, коллекция, колет.
Ответ. +, —, +, —, +, +, +, —. (Проверка. Сверка с образцом на доске.)
Домашнее задание
Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.
|
Скачать 311.95 Kb.