|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Что такое спорт?
Для чего нужно заниматься спортом?
Какие спортивные упражнения вы выполняете на уроках физической культуры? Прыжки в длину оказывают положительное воздействие на весь организм, они способствуют развитию всех основных групп мышц, связок, суставов, особенно ног.
В процессе выполнения прыжков развиваются физические качества – сила, быстрота, равновесие, глазомер, координация движений. Прыжки помогают воспитанию смелости и решительности.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
|
4-6
|
Актуализация
(Ф)Учитель организовывает игру "поедание вишен" на счет десятками при наличии интернета.
|
Участвуют в игре.
|
Принимает участие в устном счете
|
Игра поедание вишен на счет десятками. https://www.m
|
|
|
|
|
atific.com/rus/r u/activity/Cher ryMonsterTens
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Предлагает выполнить задание 1. Художник нарисовал, как дети прыгают в длину. Какой длины отрезки он изобразил каждому? Измерь.
В жизни дети могут прыгать в длину примерно на 100 см.
|
Рассматривают рисунок к заданию 1. Выбирают один из отрезков. Чертят такой же в тетради. Подписывают его длину.
|
Выполняет чертеж отрезка заданной длины в соответстви и с алгоритмом.
|
Учебник, тетрадь, линейка
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы) Коррекция трудностей
Предлагает выполнить задание 3.
|
Выполняют задание 3. Вспоминают алгоритм построения отрезка. Измеряют отрезок. Чертят отрезки на 3 см длиннее и на 3 см короче данного.
|
Выполняет чертеж в соответст вии с заданием.
|
Учебник.
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом.
(Ф) Задание 2.
Назовите известные вам величины и единицы их измерения.
Какие знания вам нужны для того, чтобы производить измерения, взвешивания, измерения длины, емкости, покупки?
Почему складывают и вычитают, сравнивают только однородные величины?
(П) Задание 4 выполняют в парах. Нарисуйте в тетради ответ.
|
Дети называют величины, единицы их измерения и приборы.
Например:
Масса – это величина, единица ее измерения – килограмм. Измерить можно при помощи весов разного вида.
Можно сравнивать однородные величины.
а) Правдолюб: фигуры плоские. Лжец: фигуры не одного цвета.
|
Называет величины и единицы их измерения.
|
Учебник, тетрадь.
|
|
|
Высказывание правдолюба – истина, Выбирают плоские фигуры.
Высказывание лжеца – ложь.
Выбирают плоские фигуры одного цвета
б) Правдолюб: фигуры плоские. Лжец: фигуры одного цвета.
Высказывание правдолюба – истина. Выбирают плоские фигуры.
Высказывание лжеца – ложь.
Выбирают плоские фигуры разного цвета
|
Может объяснить ход рассуждения при решении логической задачи.
Определяет массу посылки , рассуждая.
|
|
|
(И) Предлагает выполнить задание 5.
|
Выполняют исследовательское задание 5. Рассматривают рисунок к заданию.
Чаши весов находятся в равновесии. Первые весы.
Массу посылки можно узнать, например,
на основе представления о целом и его части. В данном случае 10 – целое. Масса двух гирь (2кг и 2 кг) – известная часть целого. Масса посылки – неизвестная часть целого. Чтобы определить неизвестную часть целого, нужно из целого вычесть известную часть целого. 10 – (2 + 2) = 6(кг) – весит посылка.
Вторые весы.
В данном случае 10 – целое. Масса двух гирь (2кг и 1 кг) – известная часть целого. Масса посылки – неизвестная часть целого. Чтобы определить неизвестную часть целого, нужно из целого вычесть известную часть целого. 10 – (2 + 1) = 7(кг) – весит посылка.
|
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания 1, 2 в тетради с печатной основой.
|
(И) Выполняют задание 1.
Измеряют отрезки. Чертят отрезки на 2 см длиннее данных. Подписывают их.
|
Может измерить отрезок. Узнать
длину на
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
|
Выполняют задание 2.
Подбирают вопрос к задаче, отмечая его галочкой.
|
несколько см короче. Начертить отрезок.
Может подобрать вопрос к задаче, чтобы она соответство вала схеме.
|
|
Рефлексия
35-40
|
Рефлексия усвоения изученного
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Поделитесь знанием алгоритма построения отрезка.
Предложите способ сравнения длин отрезков.
Придумайте задачу на сравнение длин отрезков.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок.
|
Проводит самооценку по предложен ным учителем критериям. Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
Лесенка успеха.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования
Урок125.Логическиезадачи/Каксохранитьправильнуюосанку(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4В – Множества объектов и элементы логики. В здоровом теле – здоровый дух
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Логические задачи / Как сохранить правильную осанку
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.4.4.1 Составлять варианты комбинаций «по два» из предметов окружающего мира.
1.5.2.5 Проводить сбор данных, систематизировать, достраивать/составлять таблицы, пиктограммы, диаграммы с помощью подручных материалов.
|
Цели урока
|
Ты научишься составлять варианты комбинаций «по два».
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.