|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируе мое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Учитель проводит беседу об олимпиадах и олимпийских видах спорта.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
Учебник.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Беседа по рисунку задания 1.
|
Ученики называют известные им виды спорта.
|
Читает данные с диаграммы. Составляет диаграмму по своим данным.
|
Учебник. Тетрадь.
|
|
Алия предлагает посчитать, сколько ее одноклассников занимаются разными видами спорта.
|
|
|
|
|
(Ф) На этом уроке мы продолжим использовать числовые данные диаграммы для составления новых заданий.
Учитель может фиксировать
числовые данные на наборном полотне (разрезных карточках), после
|
Рассматривают диаграмму, рассказывают по ней, какие виды спорта нравятся одноклассникам Алии. Составляют равенства и неравенства по данным диаграммы.
Производят опрос внутри своей группы, составляют диаграмму любимых видов спорта учеников своей группы. Размещают стикеры на заготовке диаграммы.
|
|
|
|
чего дети составляют равенства и неравенства по этим данным.
Предлагает рассмотреть диаграмму и ответить на вопросы:
Сколько человек занимается футболом? Сколько плаванием?
Какие вопросы вы можете составить по диаграмме?
Диаграмму можно составить в игровой форме, используя для этого разноцветные стикеры.
Учитель заранее готовит разлиновку на доске, дети наклиевают стикеры, сообщая, какой цвет какой вид спорта обозначает.
|
|
|
Разрезные карточки. Цветные стикеры.
|
Вызов
7-11
|
На данном уроке учитель самостоятельно выбирает задания как для самостоятельной работы, так и для отработки.
(И) Предлагает выполнить задание 2 самостоятельно.
|
Выполняют задание 2.
Читают условия задачи. Составляют краткую запись условия задачи. Решают задачу, записывают ответ.
а) Сначала – 10 ч.
Потом – 8 ч. Всего – ? ч.
10+8=18 (ч.)
Ответ: всего 18 человек.
б) Золотые – 4 м.
Серебряные – ? на 3 м. больше 4+3=7 (м.)
Ответ: 7 медалей.
|
Анализирует текст задачи. Составляет краткую запись. Выполняет решение.
Записывает ответ задачи.
|
|
Осмысление
12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Дети вместе с учителем приходят
|
Принимают участие в постановке целей.
|
|
Учебник.
|
|
к выводу, что на данном уроке они повторят и обобщат ранее изученное. Определят уровень своих достижений.
|
|
|
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом.
(И) Предлагает выполнить задание 3. х + 20 = 90
|
Выполняют задание 3. Решают уравнения.
При решении выбирают удобный способ рассуждения. (На основе взаимосвязи целого и его частей или на основе зависимости между компонентами и результатом действий.)
По первому виду рассуждений приходят к выводу, что неизвестна одна из частей целого. Чтобы найти неизвестную часть, нужно от целого отнять известную часть.
По второму виду рассуждений приходят
к выводу, что неизвестно первое слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое.
х = 90 – 20
х =70
Корень уравнения найден. Выполняют проверку, подставив найденное значение в запись уравнения:
70 + 20 = 90
90 = 90
Рассуждая аналогично, решают следующее уравнение:
80 – у = 30
у = 80 – 30
|
Может решить уравнение, выбрав удобный способ рассуждений.
|
Учебник, тетрадь.
|
28-34
|
(Г) Предлагает выполнить задание 4. Учитель предлагает прочитать текст задач.
Является ли текст задачей?
Какой вопрос можно задать к первой задаче?
Ко второй?
(уточняется, что к первой задаче можно задать 2 вопроса).
Какая схема будет соответствовать каждой из составленных задач?
После анализа задачи учитель просит каждого ребенка выбрать задачу, которая ему понятна, заполнить в тетради соответствующую схему и решить самостоятельно.
(П) Предлагает выполнить исследовательское задание 5 –
«Геометрический конструктор». Данное задание можно выполнить по- разному.
|
Читают условия задач.
(не является, не достает вопроса).
Ставят к ним вопросы. Подбирают соответствующие схемы кратких записей условия.
Дети анализируют первый текст. Приходят к выводу, что вопросы можно задать разные: Сколько всего спортсменов?
На сколько больше/меньше…?
В зависимости от вопроса выбирают схему.
По второй задаче вопрос: Сколько гимнастов на стадионе?
Выбирают схему. Решают одну из задач.
Изготавливают геометрический конструктор. Выкладывают фигуру по образцу.
|
Может поставить вопрос к задаче, решить задачу.
Составляет фигуры из геометрического конструктора, выкладывает
|
Геометричес кий конструктор
|
|
Это может быть работа по образцу – ученик выбирает и складывает одну из фигу.
Можно сложить по воображению –
творческий уровень.
Можно продолжить работу с конструктором для развития внимания и памяти. Когда дети сначала рассматривают, как сложена фигурка и складывают ее по образцу, а затем эти же фигурки складывают уже по памяти.
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
(И) Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
Для задания 1 детям нужно самостоятельно придумать данные для диаграммы. Учитель предлагает раскрасить данные и «прочитать» данные по диаграмме.
Цель упражнения – научиться читать диаграммы.
В дальнейшем (это можно обсудить и предложить сделать, например, на каникулах) дети могут провести опрос своих друзей, родственников, знакомых и заполнить аналогичную
диаграмму реальными данными.
|
(И) Выполняют задание 1.
Раскрашивают столбцы на диаграмме, какие виды спорта скольким детям нравятся.
Выполняют задание 2.
Измеряют длины сторон фигур с помощью линейки. Подписывают их.
|
фигуры по образцу.
Может составить диаграмму, проанализировать ее.
Может измерить длины сторон фигур.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия
35-40
|
(Ф) На этом завершающем уроке учитель может предложить детям рассказать о том, что им запомнилось на уроках математики.
Какие знания и умения они приобрели, как пользовались ими в повседневной жизни.
Можно предложить расположить стикеры на лесенке успеха.
Показать свое продвижение в течение года.
|
Дети рассказывают о своих достижениях.
|
Проводит самооценку по предложенным учителем критериям.
|
Лесенка успеха.
|
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Методика формирования математических понятий у младших школьников. – дисс. На соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Алматы, 2001.
Методика формирования математических умений и навыков у младших школьников на основе деятельностного подхода к обучению
– дисс. на на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Алматы, 2002.
Учебная программа в рамках обновления содержания среднего образования. Начальная школа (1-4 классы) Математика. Астана, 2015
Л.Г. Петерсон, Куйбышева М. А. и др. Что значит «уметь учиться». – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», М., 2006г.
Содержание
Краткосрочный план 3
Использованная литература 340
Оқулықбасылымы
Акпаева Асель Бакировна Лебедева Лариса Анатольевна Мынжасарова Маржангул Жангазиновна Лихобабенко Татьяна Викторовна
МАТЕМАТИКА_Әдістемелік_құрал'>МАТЕМАТИКА
Әдістемелік құрал Жалпы бiлiм беретiн мектептiң 1-сынып мұғалімдеріне арналған
Бөлім 2 Әдіскер О.С.Дзержинская
Редакторы А.А.Альмурсина
|
Учебноеиздание
Акпаева Асель Бакировна Лебедева Лариса Анатольевна
Мынжасарова Маржангул Жангазиновна Лихобабенко Татьяна Викторовна
МАТЕМАТИКА
Методическое руководство Для учителей 1 класса общеобразовательной школы Часть 2
Методист О.С.Дзержинская
Редактор А.А.Альмурсина
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.