|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Урок65.Сложениеи вычитание–взаимообратныедействия/Собираемсявпутешествие(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сложение и вычитание – взаимообратные действия. / Собираемся в путешествие
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.1.2 ** Сравнивать однозначные числа
1.1.2.2 Понимать, что сложение и вычитание - взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами этих действий.
|
Цели урока
|
Ты будешь сравнивать однозначные числа.
Понимать взаимосвязь между сложением и вычитанием.
|
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Наши герои отправляются в путешествие.
Бывали ли вы в путешествиях? Куда бы вы хотели поехать?
Почему люди отправляются путешествия?
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Педагог оценивает вовлеченность учащихся в беседу по активности участия.
|
Иллюстрации с изображени ями туристов, аэропорт, вокзал.
|
|
Актуализация.
|
(Ф) Ученик комментирует, например:
|
Ученик комментирует
|
Наборное полотно.
|
4-6
|
(Ф) Для успешной работы на уроке дети должны уверенно оперировать терминами – названия компонентов при сложении и вычитании. Поэтому в начале урока можно провести работу по таблице, в виде диктанта или устно при помощи сигнальных карточек (разрезных цифр). Формулировать желательно по-разному. Например: первое слагаемое 6, второе слагаемое 4. Чему равна сумма? Или: найдите сумму чисел 6 и 4. Увеличьте 6 на 4.
|
Сумма чисел 6 и 4 равна 10.
Или первое слагаемое 6, второе – 4,
значение суммы равно 10.
Дети комментируют записи:
В путешествие собрались 8. Из них 5 взрослых, а детей трое.
Выполняют вычисления, называют компоненты и результаты действий.
Рассматривают выражения на сложение и вычитание.
Объясните, что означает каждое из чисел.
Как связаны эти выражения? 5+3=8
3+5=8
8-5=3
8-3=5
|
выполнение задания, называя компоненты и результаты действий.
Ученик составляет взаимосвязанные суммы и разности.
|
Карточки с таблицей. Разрезные цифры для обратной связи.
|
|
Слагаемое
|
6
|
20
|
70
|
5
|
Слагаемое
|
4
|
30
|
20
|
5
|
Сумма
|
|
|
|
|
|
|
Уменьшаемое
|
10
|
80
|
100
|
9
|
Вычитаемое
|
7
|
30
|
20
|
6
|
Разность
|
|
|
|
|
№1 в учебнике.
Сколько детей собрались в путешествие? (3). Сколько взрослых?
Сколько всего человек?
Прочитайте выражение «К трем прибавить 5 равно 8».
Прочитайте по-другому: «Первое слагаемое 3, второе 5, сумма равна 8».
Далее учитель обращает внимание на то, как раскрашены числа на схеме, как числа связаны между собой. Учитель предлагает составить взаимосвязанные суммы и разности.
Работа по схеме завершается выводом:
|
|
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ –
ВЗАИМООБРАТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
|
Учащиеся комментируют правило, приводят примеры взаимосвязанных сумм и разностей.
|
Ученик формулирует правило о взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Демонстрирует на конкретном примере связь сложения и вычитания.
|
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Для того, чтобы понять, насколько дети поняли взаимосвязь действий, предлагает выполнить задание 3 самостоятельно.
|
(И) Выполняют самостоятельно, составляют четверки примеров.
10+80 =90
80+10=90
90-10=80
90-80= 10
|
Ученик понимает взаимосвязь между сложением и вычитанием.
Составляет взаимосвязанные суммы и разности.
|
Тетрадь
|
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Для коррекции трудностей и выхода из затруднений после выполнения самостоятельной работы учитель предлагает рассмотреть, как можно составить взаимосвязанные выражения при помощи знания состава чисел.
|
(Г) Читают выражения и объясняют, как они составлены.
5+2=7 5+4=9
2+5=7 4+5=9
7-2=5 9-5=4
7-5=2 9-4=5
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
Ученик понимает взаимосвязь между
|
Учебник, карточки с числами 7 и 9.
|
|
(Г) Учитель делит детей на группы, для этого, например, предлагает представителям групп выбрать по одной из карточек. На карточках записаны числа 7 и 9.
– Рассмотрите задание и определите, с какими выражениями будет работать ваша группа. Дети должны догадаться, что если им выпало число 7, то они составляют выражения на основе числа 7. Если число 9 – на основе состава числа 9.
|
|
сложением и вычитанием.
Составляет взаимосвязанные суммы и разности.
|
|
Осмысление
21-27
|
Применение изученного.
Предлагает выполнить задание 4. Учитель организует игровую ситуацию.
«Идем за покупками».
Можно использовать не только рисунок учебника, но и раздать карточки с числами 3, 2, 1 (по несколько штук с каждым числом) на парты, чтобы дети выполнили практические действия: как набрать число 7 по-разному из нескольких слагаемых.
Учитель поощряет детей выбирать разные наборы продуктов.
Игру можно провести в группах.
|
Ученики «наполняют» корзины, подбирают по величинам, в сумме составляющим 7 кг.
3кг + 1кг + 2кг + 1кг
|
Ученик составляет число 7 из разных слагаемых.
|
Учебник, тетрадь. Карточки с числами.
|
28-34
|
Учитель продолжает обсуждать лексическую тему. Обсуждает с детьми, каким видом транспорта можно путешествовать, на чем им доводилось совершать путешествия.
Для выполнения исследовательского задания 5, учитель побуждает детей проанализировать таблицу:
Какие транспортные средства изображены?
(автомобиль,самолет, яхта).
Повторяются ли рисунки в каждой строке? В каждом столбце?
Сколько всего автомобилей должно быть в таблице?
(3)
(3)
Сколько самолетов?
Что пропущено?
(самолет).
|
Определяют закономерность расположения предметов.
Выясняют, какие предметы пропущены.
|
Ученик анализирует, как составлена логическая таблица.
Находит недостающий предмет.
|
|
|
Проверка усвоения изученного Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
Задание1.
|
(И) Задание 1.
Дети составляют четверки примеров по образцу с опорой на состав числа 6 и записывают их.
|
Ученик понимает взаимосвязь между сложением и вычитанием.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
Задание 2.
Предлагает придумать взаимосвязанные примеры.
Задание 3. Учитель предлагает прописать цифры 4 и 5. Обращает внимание детей, с какого места в клеточке необходимо начать написание каждой из этих цифр. Напоминает, что цифры прописываются с одним отрывом руки.
|
4 + 2 = 6
2 + 4 = 2
6 – 2 = 4
6 – 4 = 2
Ученики могут выполнить самопроверку по образцу учителя
В задании 2 составляют свои четверки примеров.
Выполняют задание 3.
Прописывают цифры 4 и 5, придерживаясь инструкции учителя.
|
Составляет взаимосвязанные суммы и разности с данными числами.
Ученик составляет взаимосвязанные суммы и разности с самостоятельно выбранными числами.
|
|
35-40
|
Рефлексия.
|
Дети формулируют вопросы
|
Ученик составляет и задает вопросы.
|
Тетрадь Учебник
|
|
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы. Например:
– Поделитесь, как составить взаимосвязанные примеры с числами 3, 4, 7.
Предложите, как применить знания о взаимосвязи сложения и вычитания.
|
В тетради дети
закрашивают кружок светофора
|
Проводит самооценку.
|
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок66.Сложениеи вычитание/Путешествиенапоезде(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сложение и вычитание. /Путешествие на поезде
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Понимать, что сложение и вычитание – взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами этих действий.
Применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1.
|
Цели урока
|
Ты будешь применять взаимосвязь между сложением и вычитанием.
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.