|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Учитель проводит беседу
Кто-нибудь из вас видел верблюдов?
Где они живут?
Где мы можем их увидеть?
Как еще называют верблюдов?
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет детей, активно участвующих в беседе.
|
Учебник. Изображе ния каравана верблюдов.
|
|
Так уже повелось: стоит произнести слово
«верблюд», как сразу же добавляют «корабль пустыни».
(караван)
В тех местах, где еще не проведены дороги –
это единственный способ передвижения.
|
|
|
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Предлагает выполнить задание 1 в учебнике.
Учитель обращает внимание детей на условие задач. Параллельно заполняются схемы. Дети могут работать с разрезными карточками с числами и знаками. Это позволяет экономить время, вовлекать всех ребят в практическую работу.
Что известно в первой задаче?
Что требуется найти в задаче?
Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Каким действием решается задача? Почему?
Что известно во второй задаче?
Что требуется найти в задаче?
Что известно в третьей задаче?
Что требуется найти?
Одинаковы ли они? Чем отличаются?
|
Рассматривают схемы к задачам. Составляют схемы при помощи карточек с числами.
Сравнивают их. Ученики делают вывод:
– Задачи похожи тем, что речь идет об одних и тех же караванах, а различаются тем, что меняется местами какое-то одно из данных и вопрос задач.
|
Ученик составляет задачу по краткой записи и схеме.
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
Обосновывает, почему задачи являются обратными.
|
Учебник. Тетрадь Разрезные карточки
с числами и знаками.
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Предлагает выполнить задание 2.
|
Выполняют задание 2.
|
Ученик определяет
|
Учебник Тетрадь
|
|
Перед работой учитель уточняет, для чего, по мнению детей, даны три одинаковые схемы?
чтобы составить обратные задачи.
поэтому схемы одинаковые, а известные данные и вопрос будут меняться местами.
|
Заполняют схему к задаче числовыми данными условия задачи
Решают задачу. Составляют обратные задачи. Решают одну из них.
|
данное и искомое в задаче.
Заполняет схему. Решает задачу. Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
|
Осмысление 12-20
|
Постановка цели (проблемная ситуация). Составление плана выхода из затруднений (после самостоятельной работы)
Коррекция трудностей
(К) Для коррекции и выхода из затруднительной ситуации после выполнения самостоятельной работы ученики составляют свою задачу и обратные задачи к ней. Или продолжают работать с заданием 2.
|
Ученики, которые не справились с заданием, составляют еще одну обратную задачу к 2. Можно предложить уже частично заполненную схему.
|
Ученик составляет задачу по краткой записи и схеме.
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Наборное полотно.
Учебник.
|
21-27
|
Работа над ранее изученным материалом. (П) Задание 3 предлагает выполнить в паре. Можно предложить детям разрезные картинки, аналогичные рисункам из учебника, предложить проиллюстрировать ситуацию, перемещая картинки.
Сколько лошадей справа? Сколько слева? Что происходит на рисунке?
(ониприближаются).
|
Рассматривают рисунки. Ученики иллюстрируют сюжет. Всадники приближаются или удаляются друг от друга.
Дети описывают сюжет, составляют сумму или разность.
|
Ученик составляет задачу по рисунку.
Выполняет решение и
|
Учебник, тетрадь. Раздаточный материал.
|
|
Что можно узнать?
(скольковсегостало).
1 + 3 = 4 3 – 1 = 2
Ученики придумывают задачи по рисункам.
|
Составляют выражения при помощи чисел и знаков.
|
записывает ответ задачи.
|
|
28-34
|
Предлагает выполнить исследовательское задание 4.
Какие три одинаковые числа нужно сложить, чтобы получилось 90?
Какие два одинаковые числа в сумме дадут число 20?
|
Определяют, какие числа скрыты за каждым изображением.
Сколько верблюдов?
30+ 30 + 30 = 90
Значит, за верблюдом скрыто число 30.
50 – 30 = 20
10 + 10 = 20
Значит, за изображением коровы скрыто число 10.
10 + 10 + 10 = 30
Значит, за изображением лошади скрыто число 10.
|
Ученик анализирует
«волшебные» числа.
Находит зависимость между числами. Отвечает на вопрос.
|
Учебник
|
|
|
10 + 5 + 5 = 20
Значит, за изображением подковы скрыто число 10.
|
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
Задачи в тетради с печатной основой можно предложить для коррекционной работы тем ученикам, которые не справились с самостоятельной работой.
В тетради даны заготовки для краткой записи, решения и записи ответа. Данную работу можно предложить как для индивидуальной, так и для парной работы.
|
Ученики составляют условие. Подбирают числовые данные из чисел до 10.
|
Ученик составляет задачу по краткой записи и схеме.
Составляет по краткой записи и схеме обратные задачи.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия усвоения изученного Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Поделитесь, как составить обратную задачу по схеме (краткой записи).
Предложите, как быстро найти решение обратной задачи.
Придумайте пару обратных задач и числами 4 и 6.
В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
Ученик принимает участие в составлении вопросов.
Отвечает на вопросы одноклассников.
|
Учебник, тетрадь
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок72.Решениезадач/ПутешествиепогородамКазахстана(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение задач /Путешествие по городам Казахстана
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.5.1.1 Моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную схему для решения задачи.
1.5.1.5 Анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи
|
Цели урока
|
Ты будешь решать задачи
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.