|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Учитель проводит беседу.
Ребята, кто из вас путешествовал на велосипеде?
Как далеко вам доводилось ездить на велосипеде?
Наши герои на велосипеде отправились в лес.
(собиратьгрибы)
(грибы бывают съедобными инесъедобными).
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет детей активно участвующих в беседе.
|
Рисунки с изображе нием детей и взрослых, путешест вующих на велосипе дах.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Для введения понятия «обратная задача» на примере задач на нахождение суммы учитель организует на доске или с помощью наборного полотна схематическую иллюстрацию задания 1
|
|
Ученик выделяет из текста компоненты задачи (условие, вопрос).
|
Учебник Наборное полотно Разрез ной материал.
|
|
(а) из учебника. Грибы (опята и рыжики) можно заменить геометрическими фигурами разного вида или формы.
Далее дополнить схему после решения задачи и предложить объяснить, как связаны числа между собой.
|
Параллельно с работой по учебнику и у доски дети в тетради записывают решения задач – выражения.
|
Заполняет схему по условию задачи.
Выполняет решение.
Записывает ответ.
|
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация)
(Ф) Как связаны задачи между собой?
(условием,числовымиданными).
– Какова цель на данном уроке? (узнать, как связаны задачи, каксоставлятьирешатьтакиезадачи).
|
Осознают проблемную ситуацию. После записи всех трех выражений под руководством учителя последовательно
сравнивают условия задач, вопросы задач, решения и ответы (чем похожи, чем отличаются, как связаны между собой эти задачи).
|
Ученик участвует в формулировке цели урока.
Ученик может анализироваить и сравнить тексты задач.
Определяет сходство и различие.
|
Учебник Тетрадь
|
Осмысление
12-20
|
Открытие нового
(Ф)
Работа со схемами.
– Что общего в схемах?
|
Под руководством учителя дети приходят к выводу, что задачи похожи тем, что речь
|
|
Учебник Наборное полотно
|
|
(Онисостоятизодинаковыхотрезков).
– Что общего в числах (используются числа 3, 5, 8)
Онисвязанымеждусобой
5+3 = 8
8-5 = 3
8-3 = 5
Учитель на схемах демонстрирует, что обратная задача связана с исходной задачей. Учащиеся усваивают связи между задачами.
Далее формулируется правило. Оно сопровождается видеороликом (QR код).
|
идет об одних и тех же грибах, а различаются тем, что меняются местами данные и вопросы задач.
Числа в выражениях тоже одинаковы и взаимосвязаны. Такие задачи называются обратными.
|
|
Схемы к задачам.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. Задание 2 из учебника. Учитель читает текст задачи.
Параллельно учитель на наборном полотне (а дети на партах в паре) набирают схемы, дети выполняют самопроверку.
 
В завершении решения задач учитель просит детей доказать, являются ли эти задачи обратными.
|
Ученики составляют схемы, устно решают задачи, выкладывают карточки с числами на партах (это ускоряет работу).
По окончании выполнения дети сравнивают схемы между собой, комментируют отличия и сходства, осознавая суть обратных задач.
|
Ученик выполняет анализ задач. Сравнивает данные и искомое.
Делает вывод о взаимосвязи задач.
|
Учебник, тетрадь. Наборное полотно.
Карточки с числами.
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным Предлагает выполнить задание 3 самостоятельно.
30+20=50 100-60=40
70-40=30 80-40=40
60-30=30 90-70=20
10+80=90 30+40=70
Задание 4. «Математические гонки».
|
Выполняют вычисления, проверяют по образцу на доске. При возникновении ошибок учитель просит применить правила проверки, которые детям уже известны.
Выполняют вычисления по цепочке
|
Ученик может последовательно выполнить вычисления.
|
|
|
Надо выполнить цепочку вычислений. Учитель может предложить детям придумать и решить аналогичные задания.
|
5 + 2 – 1 – 2 + 3 = 7
9 – 3 + 1 – 2 – 3 = 2
|
Найти результат. Составить подобное задание.
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой. Предлагает выполнить задания в тетради с печатной основой.
Учитель перед началом работы предлагает сначала персчитывать грибы на рисунке.
3 рыжика и 7 опят.
После этого составляется текст задачи.
– Что можно узнать по этим данным?
(Скольковсегогрибов).
|
(И) Выполняют задание 1.
Составляют задачи по краткой записи и решают их.
Выполняют задание 2. Вычисляют.
|
Ученик составляет задачу по рисунку и краикой записи. Выполняет решение.
Отвечает на вопрос и задает вопросы.
Проводит самооценку.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
Ученики составлят рефлексивные вопросы по учебнику:
«почему», «назови», «объясни». Объясните, какие задачи называются обратными.
Почему схемы обратных задач похожи? В тетради дети раскрашивают светофор.
|
Дети формулируют вопросы
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
Участвует в рефлексии учебной деятельности. Участвует в составлении вопросов.
Проводит самооценку.
|
Светофор
. Тетрадь с печатной основой.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок71.Решениезадач/ Путешествиеверхом (темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение задач / Путешествие верхом
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.5.1.5 Анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи.
|
Цели урока
|
Ты будешь решать задачи
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.