|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) Арман и Алия отправляются в путешествие на самолете.
Ребята, кто знает, откуда отправляется в полет самолет?
Как называется площадка, на которой самолет ожидает пассажиров?
На аэродроме часто стоят несколько самолетов в ожидании своего рейса. Согласно расписанию одни самолеты прилетают, другие улетают. Взлет и посадка самолетов происходит на взлетной полосе.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Учитель поощряет детей участвовать в беседе, отвечать на вопросы учителя.
|
Рисунок самолета, аэропорта, летного поля.
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Составление примеров по рисункам. Для подготовки к введению задач на доске (наборном полотне, в презентации) учитель предлагает рассмотреть рисунки (предметные или сюжетные), по которым можно составить примеры на сложение и вычитание. Желательно продолжить лексическую тему, выбрать рисунки, связанные с путешествием на самолете.
|
Ученики рассматривают рисунки, объясняют, каким математическим действием можно это записать.
|
Ученик поясняет ситуацию по рисунке.
Выполняет математическое действие, чтобы
|
Предметные картинки для составления выражений.
|
|
|
|
ответить на вопрос.
|
|
Например, большие и маленькие
пассажирские самолеты.
Сколько больших самолетов?
Сколько маленьких?
Сколько всего?
3 + 2 = 5
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация)
(Ф) Сегодня мы будем учиться решать задачи.
– Кто знает, что такое задача?
Задача – это особый вид упражнений. В задаче рассказывается о какой-то жизненной ситуации и требуется ответить на вопрос. Но для ответа на вопрос задачи требуется выполнить какое-то арифметическое действие (сложение или вычитание). Задача состоит из определенных частей. Мы
будем читать задачу и называть ее части.
|
Ученики осознают проблемную ситуацию.
Высказывают свое мнение о том, что они понимают под задачей.
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
|
Учебник.
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового
(Ф) Учитель иллюстрирует на наглядном материале условие задачи.
Учитель читает текст и выставляет на наборном полотне картинки с изображением самолетов.
На летном поле было 6 самолетов,приземлились 2 самолета. Этоизвестныеданные.Мыбудемназыватьэтоусловием задачи.
Это требуется узнать. Это вопросзадачи.Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (выполнить вычисление). Это – решениезадачи.
(Увеличилось).
Какое арифметическое действие отражает увеличение количества самолетов?
Запишите решение. Полученный результат – ответзадачи.
|
Ученики с помощью учителя называют все составные части задачи.
Для удобства в тетради с печатной основой дана заготовка краткой записи задачи, а также схема к задаче.
Совместно с учителем называют слова, для заполнения краткой записи.
Заполняют схему. Поясняя, что обозначает каждый из отрезков.
|
Ученик понимает, что задача – особый вид упражнения.
Называет компоненты задачи.
|
Карточки с названиями компонентов задачи.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи Задание 2 из учебника требует подготовительной работы.
Учитель просит детей в парах прочитать задачу. Назвать условие и вопрос.
|
Ученики называют условие, вопрос задачи.
|
|
Учебник, тетрадь.
|
|
После этого учитель просит назвать опорные слова для краткой записи: было, вышли, осталось.
На доске эти же данные иллюстрируются на схеме.
Расммотри, как можно записать эту задачу кратко.
Подумай и объясни, почему схема задачи так составлена.
Было –70 чел.Вышли –30 чел.Осталось –?
– Какое арифметическое действие необходимо применить, чтобы отразить условие задачи? Почему?
Запишите решение. Назовите ответ на вопрос задачи.
|
В тетради с печатной основой дана краткая запись и схема к задаче.
Ученики работают в данной тетради, там же отведено место для записи решения и ответа задачи.
Дети записывают решение задачи в тетради с печатной основой.
|
Ученик называет компоненты задачи.
Называет опорные слова для краткой записи.
Записывает решение и ответ.
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного.
Самостоятельная работа Задание 3 в учебнике.
(Ф) Перед началом работы учитель предлагает посмотреть на рисунок.
Вкассепопродажебилетов.
Сколько билетов было в кассе? Сколько продали? Что нужно узнать? Выделите
|
(И)
Каждый из детей выбирает (или по вариантам) одну из кратких записей. Составляет и решает задачу.
Записывается решение и ответ в тетради.
По завершении работы учитель предлагает проверить выполненную
|
|
Тетрадь.
|
|
условие и вопрос. Что нужно сделать, чтобы решить задачу?
Было – 100 б. Продали – 70 б. Осталось –? б. 100 – 70 = 30 (б.)
Ответ: 30 билетов осталось.
|
работу по образцу (на доске или карточках).
|
|
|
|
Работа над ранее изученным материалом.
(П) Задание 4 можно предложить для работы в парах.
Учитель опять обращается к лексической теме. Беседует о том, как важно знать время в путешествии.
Предлагает рассмотреть часы. Например, пассажир в зале ожидания. Он смотрит на часы в ожидании рейса.
Данное задание можно продолжить в виде игры «Зал ожидания». Учитель предлагает рассмотреть ситуацию, когда по погодным условиям рейс задерживается, сообщает, что вылет переносится, например, на 2 часа.
Сообщает время вылета по графику и просит назвать детей новое время вылета.
|
(П) Дети определяют время на часах. При помощи вычислений или практических действий с моделью часов определяют, сколько часов прошло.
Дети участвуют в игре. Предлагают свои варианты.
|
Ученик определяет время по часам.
Определяет интервалы времени по часам.
|
Модель часов
|
Рефлексия 35-40
|
Рефлексия.
Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы. Например:
Назовите компоненты задачи. Объясните, почему текст без вопроса не является задачей.
|
Дети формулируют вопросы
|
Ученик составляет и задает вопросы. Проводит самооценку.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
Почему текст без числовых данных не является задачей?
Объясните, как составить задачу по числовым данным.
Учитель может спросить детей и о лексической теме.
Например:
Интересно ли вам было на уроке? Захотелось ли вам совершить путешествие на самолете? Куда?
|
В тетради дети закрашивают кружок светофора
|
|
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок68. Решениезадач/ Путешествиенасамолетевразныестраны
Раздел долгосрочного плана:
|
3A - Действия с числами Путешествие.
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Решение задач / Путешествие на самолете в разные страны
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.5.1.3 Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи.
|
Цели урока
|
Ты будешь определять части задачи, записывать кратко и решать задачи.
|
|
|
|
Скачать 4.72 Mb.