Урок Как работать с учебником
 Скачать 2.26 Mb.
|
|
1. Подготовка устного развернутого ответа по карточкам № 9 и 10 КАРТОЧКА № 9 Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него: Какие уроки можно извлечь из событий Смутного времени? Для этого подумайте и поразмыслите: Когда в России наступило Смутное время? Какие события происходили в это время? Почему этот период в истории страны получил название «смута»? Какие исторические деятели сыграли огромную роль в спасении Российского государства? Подумайте, были ли еще в истории нашей страны такие же тяжелые времена? Были ли они в истории других стран? -. Чему учит нас период Смутного времени? Сделайте вывод. КАРТОЧКА № 10 Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него: Почему общество нуждается в порядке? Для этого подумайте и поразмыслите: Что такое порядок и зачем он нужен в обществе? К чему приводит нарушение порядка? Что такое закон? Когда в истории человечества появились первые письменные законы? Какой закон является самым главным законом в нашей стране? Что вы знаете о его содержании? Какие еще законы России вам знакомы? Что такое преступление? Почему государство борется с нарушением законов? Какие государственные органы защищают существующие порядки? Сделайте вывод. 2. Работа с классом (на выбор учителя) ВАРИАНТ А. Проверка выполнения домашнего задания в тетради ВАРИАНТ Б. Практическая работа по тексту рубрики «Человек в истории» (с. 38-39) Вывод. Сократ отказался бежать из тюрьмы, так как считал, что нельзя нарушать закон, потому что нарушение закона ведет к гибели общества, «а кроме того, какой дурной пример для молодежи!». Афиняне поставили памятник Сократу как человеку, сохранившему верность закону, даже несмотря на несправедливое решение суда, ибо так проголосовало большинство судей. ВАРИАНТ В. Фронтальный опрос _ tjTO хакое смута? (Непорядок, расстройство дера, разруха, а также восстание, мятеж и даже раздор между народом и властью.) Когда в стране начинается безвластие и анархия? (Когда в стране нарушаются законы и определенный порядок.) Почему обществу необходим порядок? (Порядок позволяет людям удобно и спокойно жить.) Что такое юридические законы? (Правила, которые устанавливает государство.) Как называется главный закон страны? (Конституция.) Кто такой правонарушитель? (Человек, который нарушает существующий порядок в обществе, принятые государством законы и нормы поведения.) Приведите примеры законов, налаживающих порядок в определенных областях жизни общества. (Семейный кодекс, Трудовой кодекс, законы «О средствах массовой информации», «Об образовании».) Какой закон устанавливает наказание за совершенные преступления? (Уголовный кодекс.) ВАРИАНТ Г Что общего в отношениях людей во время этих событий: Смутное время в России; эпидемия чумы в Европе; Великая французская революция? (Примерный ответ. Во время этих событий люди не соблюдали законы, а государство было не в силах поддерживать порядок: царили анархия и хаос. Действовал принцип прав тот, кто сильней.) 3. Устный развернутый ответ учащихся по карточкам № 9 и 10, отзывы одноклассников III. Изучение новой темы План Закон стремится установить справедливость. Закон устанавливает границы свободного поведения. Задача для учащихся: выяснить, как установить справедливость в обществе; где проходят границы свободы поведения человека. Самостоятельная работа учащихся по тексту учебника (с. 36-38) Задание дляучащихя: подготовиться к диспуту, сделать записи, необходимые для выступлений. Беседа с элементами диспута на тему «Справедливо ли устанавливать границы поведения?» При подготовке к диспуту важны не только выбор темы и составление вопросов, но и подготовка учащихся к диспуту. Эта задача решается благодаря проведению системы уроков или специальной лекции, просмотра учебного кинофильма. Учащиеся знакомятся с рекомендуемой литературой, пишут творческие работы. Подбираются иллюстрации. Не следует поощрять выступления по заранее написанным конспектам. Полезно познакомить школьников со следующей памяткой. Законы диспута1 Каждый - активный участник спора, Говорите, что думаете; думайте, что говорите. Не перебивайте товарища! Высмеивать чужое мнение недопустимо! Относитесь к товарищам с уважением, даже если вы не согласны с их мнением. Не обижайтесь, если ваше мнение осталось без поддержки. Спорьте честно, искренне, не искажайте слов и мыслей своих оппонентов. Главное в диспуте - факты, логика, умение доказывать. Заканчивая выступление, подведите итоги, сделайте вывод. Ведущим диспута чаще всего бывает учитель, но эту роль может сыграть и подготовленный ученик. Вмешательство учителя в спор должно быть тактичным. Не следует навязывать свою точку зрения; учитель направляет дискуссию, помогает делать выводы, иногда заостряет проблему. В заключение урока важно поощрять школьников, при необходимости вычленить итоги спора. Подведение итогов диспута Вывод. Свобода не может быть безграничной. Если свобода будет безграничной, то интересы людей будут сталкиваться, а это грозит произволом, причиняющим вред людям, и ведет к катастрофе. Чтобы избежать этого, всем нужно соблюдать законы. IV. Закрепление изученного на уроке - Что общего? А. Русская Правда, Салическая Правда, Соборное уложение. {Это своды законов.) Б. Смута, произвол, беспорядок, анархия. {Безвластие.) Что лишнее? А. Порядок, справедливость, анархия, закон. Б. Право, закон, произвол, правило. Почему люди издавна стремились установить справедливость в обществе? Как распределяются права и обязанности в справедливом обществе? Кто такие юристы? Что изучает юридическая наука? Разберите задания 3 и 4 на с. 41 учебника. V. Подведение итогов урока Как установить справедливость в обществе? Где проходят границы свободы поведения человека? Домашнее задание Прочитать § 3 (с. 33-39 учебника). Подготовить устный ответ на вопросы: Как закон устанавливает справедливость? Может ли свобода быть безграничной? Выполнить задания 5 и 6 на с. 40 учебника. Дополнительный материал Соотношение государства и права1 Довольно сложная проблема соотношения государства и права приобрела в последнее время дискуссионный характер. В литературе сформулированы две противоположные теоретические позиции по этой проблеме. Этатически-тоталитарная концепция исходит из того, что государство выше и важнее права, что оно творит право и использует его как инструмент своей политики. Данная концепция опирается на марксистское понимание государства и права и широко распространена в отечественной научной и учебной литературе. Либеральная концепция базируется на естественно-правовой теории, согласно которой право выше и важнее государства. Она стала активно утверждаться в нашем общественном сознании в последние годы. Обе концепции не имеют сколько-нибудь серьезного научного обоснования. Они не только не анализируют соотносимые явления, но, по сути дела, противопоставляют их друг другу. На практике же противопоставление, столкновение государства и права неизбежно приводит лишь к их взаимному ослаблению. В действительности взаимосвязь государства и права достаточно сложна. А потому соотношение между ними следует проводить под углом зрения анализа их единства, различия и многостороннего воздействия друг на друга. Государство и право нерасторжимы. Как надстроечные явления, они имеют единую социально-экономическую основу, у них во многом одинаковая судьба, они не могут существовать и развиваться друг без друга. Вместе с тем государство и право различаются по своей структуре, способам функционирования и т. п. Например, если рабочая часть государства, его механизм, состоит из органов и учреждений, в которых работают люди, то центральная часть, «ядро» права - нормы, которые объединяются в правовые институты, отрасли. Государство входит в политическую систему общества как ее стержневой элемент, право - в нормативную систему. Пожалуй, самый важный аспект рассматриваемого соотношения, нуждающийся в обстоятельной научной проработке воздействие государства на право и влияние права на государство. Подчеркнем, что только при активном взаимодействии государство и право могут полноценно и эффективно функционировать, приобрести социальную ценность. Современная юридическая наука считает, что основными сферами воздействия государства на право являются правотворчество и (особенно) правореализация. Исторический опыт показывает, что государство активно участвует в правотворчестве, однако абсолютизировать его роль в этом процессе нельзя. В такой абсолютизации как раз и заключается коренной недостаток юридического позитивизма. Государство в буквальном смысле не творит, не создает право, оно юридически оформляет и закрепляет лишь то, что уже созрело в обществе в виде объективных потребностей, притязаний - общественных правовых и нравственных идеалов и других общезначимых факторов. Но так или иначе государство придает праву важные свойства - формальную определенность, общеобязательность. Еще более значительна роль государства в реализации права, в претворении его в жизнь. Ведь неработающее, нереализующееся право мертво. И тут во многом прав В.И. Ленин, утверждавший, что «право есть ничто без аппарата, способного принудить к соблюдению норм права». В самом деле, какое значение имели бы нормы, скажем, административного или уголовного права без правоохранительных органов? За правом всегда стоят авторитет и реальная сила государства. Вместе с тем государство само должно строго соблюдать и исполнять правовые предписания, а в реализации права наряду с государством могут и должны активно участвовать и граждане, и институты гражданского общества. Итак, право без поддержки и воздействия государства обойтись не может, но и само государство объективно нуждается в праве. Иными словами, между ними складывается устойчивое функциональное взаимовлияние. Право юридически оформляет государство, регулирует все основные стороны его функционирования и тем самым придает государству и его деятельности легитимный характер. Оно регламентирует порядок формирования органов государства, закрепляет их компетенцию и упорядочивает их отношения между собой, подчиняет деятельность государства определенному правовому режиму, устанавливает пределы вмешательства государства в работу институтов гражданского общества, частную жизнь граждан и т. д. С помощью права определяются вид и мера государственного принуждения, вследствие чего оно становится правовым и контролируемым. Право - важнейшее и необходимое средство юридического общения со всеми субъектами права как внутри страны, так и за ее пределами, с мировым сообществом в целом. В последние годы в общественное сознание внедряются идеи «Право выше государства», «Право первично, государство вторично», заимствованные из раннебуржуазной либеральной естественно-правовой доктрины. Может, при помощи этих идей хоть как-то удалось поднять престиж права в нашем обществе? Пожалуй, наоборот: противопоставление права государству и особенно права закону послужило одной из причин распространения беззакония, беспредепа и ослабления государства. Уроки 8-9. Защита Отечества Цели: познакомить учащихся с задачами, которые должна решать современная российская армия, со структурой Вооруженных сил России, с особенностями службы в армии; продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; подвести учащихся к пониманию важности моральной и физической подготовки к службе в армии (занятие спортом, ведение здорового образа жизни); воспитывать у учащихся чувство патриотизма, понимание важности выполнения главного долга - защищать Отечество, гордость за нашу Родину, армию. Оборудование: карточки-задания с дополнительным материалом. Оформление доски: тема урока, дополнительный материал, новые понятия (патриот, долг, обязанность, мобилизация, Отечество, регулярная армия, рекрутская система, всеобщая воинская повинность, угроза внешняя, внутренняя, глобальная, региональная, частная, профессиональная армия, род войск, военный комиссариат, военно-прикладной вид спорта, повестка, контракт, военная присяга, устав, вооруженный конфликт, общие обязанности военнослужащих, должностные обязанности, военная подготовка), домашнее задание. Ход урока 1 Организационный момент, сообщение темы и целей урока Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Почему важно соблюдать законы» 1. Подготовка устного развернутого ответа по карточкам № п и 12 КАРТОЧКА №11 1. Внимательно прочитайте вопрос к подготовьте развернутый ответ на него: - Как закон устанавливает справедливость? Для этого подумайте и поразмыслите: В чем смысл понятия «справедливость»? Приведите примеры проявления несправедливости в современном обществе. Как с помощью законов люди пытались установить порядок в прошлом? Какие своды законов вам известны из курса истории? Когда они были приняты в нашей стране? Что значит распространение справедливости на всех граждан страны без исключения? Почему мы можем считать Конституцию РФ главным образцом справедливости? Сделайте вывод. КАРТОЧКА №12 Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него: Может ли свобода быть безграничной? Для этого подумайте и поразмыслите: Как вы понимаете значение понятия «свобода»? Что для вас значит быть свободным? Существуют ли отличия в понимании свободы у философов и юристов? Какое объяснения понятия «свобода» вам ближе? Почему? Имеет ли свободный человек право всегда поступать так, как ему хочется? Почему люди должны соблюдать определенные правила поведения? Что вы знаете о нарушениях свободы человека в современном мире? Как закон может защитить свободу в современном обществе? Почему Конституция РФ запрещает создание и деятельность некоторых общественных организаций? Сделайте вывод. |