поурочные разработки. 2 кл. Урок Lets Go!

• Название: Урок Lets Go!
• Анкор: поурочные разработки
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 462.03 Kb.
• Имя файла: 2 кл.docx
• Тип: Урок; #465626
• страница: 21 из 36

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(упр. 3: РТ, с. 37)

(Учитель указывает на слова в голубом поле в упр. 3.)

• 
  Read the words, please.
  

(Ученики читают слова вслух. Затем учитель читает первый вопрос и предлагает детям догадаться, какой будет ответ. (Yes, I сап!) Аналогично ученики проговаривают вопросы и ответы к остальным картинкам.)

• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропу­щенные слова.)
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились говорить о том, что умеют или не умеют делать другие люди или животные?
  
• 
  Вы сможете ответить кратко, если вас спросят, умеете ли вы делать что-то?
  
• 
  Какие слова и фразы вы запомнили?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)
  

Урок 3 8. At the Circus!

Цели: учить детей рассказывать о цирке; повторить слова, выражающие действие; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Hello, boys and girls! (Hello!)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s read our poem.
  

Can you swim like a fish?

Can you run like a rabbit?

Can you jump like a kangaroo?

He can, she can,

You can, they can,

And 1 can too.

(Дети повторяют стихотворение хором. Учитель может пред­ложить отдельным ученикам произносить вопросы, а ответы остальные учащиеся произносят хором. При этом учитель следит за правильным произношением звуков и интонацией.)

3. 
   Постановка целей
   

Сегодня наши друзья идут в цирк. Мы тоже можем присоеди­ниться к ним. Но для этого нам нужно выучить несколько новых слов.

4. 
   Работа по теме урока
   

1. Введение новой лексики (проблемное задание)

(Учитель раздает детям картинки из «Банка ресурсов» Picture Cards по теме «Цирк»: clown, circus, magician, swing.)

• 
  I say a word and you show the right picture. Я называю слово, а вы показываете нужную картинку.
  
• 
  Clown!
  

(Ученики поднимают соответствующую картинку.)

• 
  That’s right. This is a clown.
  

(Учитель прикрепляет свою картинку с изображением клоуна на доску и записывает слово clown. Ученики повторяют его за учи­телем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения слова swing учитель произносит предложение: Chuckles can swing, голосом выделив слово и повторив его несколь­ко раз.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 70).

(Учитель пишет на доске цифру 70.)

• 
  Open your books at page seventy.
  

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 70. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

• 
  What’s this? (Clown.) И т. д.
  

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Упр. 3 (с. 71).

(Учитель задает детям вопросы.)

• 
  Do you like circus?
  
• 
  Do you like clowns?
  
• 
  Do you like magicians?
  

(Затем учитель показывает на первую картинку в упр. 3 и за­дает вопросы.)

• 
  Who’s this? (Lulu, Larry, Nanny Shine, Chuckles, Cherry, a magician, a clown.)
  
• 
  What’s this? (It’s a circus.)
  
• 
  Listen to their talk and say who they’re looking for. Послушайте их разговор и скажите, кого они ищут.
  

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

• 
  Now listen again and read.
  

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осу­ществляется по второй, третьей и четвертой картинкам. На доске учитель записывает фразу с переводом.)

Do you want to come to ...? — Вы хотите прийти в ...?

(Перед прослушиванием и чтением отрывка диалога ко второй картинке учитель обращает внимание детей на этот вопрос.)

Упр. 4 (с. 71).

(Для проверки понимания материала детям предлагается вы­полнить упр. 4.)

• 
  Let’s read the dialogue in small groups.
  

(Учитель делит учеников на группы по четыре человека и рас­пределяет роли. Ученики читают диалоги по ролям. Учитель кор­ректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

5. 
   Динамическая пауза
   

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 69).

• 
  Let’s have a break.
  

(Учитель включает запись песни Can you fly?. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

6. 
   Закрепление изученного материала
   

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 70).

(Учитель показывает на картинку на с. 70.)

• 
  Who’s this? (Chuckles, a clown.)
  
• 
  Are they happy or sad? (They are happy.)
  
• 
  Listen to the first part of the song and say what the clown can do.
  

(Дети слушают первый куплет и отвечают на вопрос.)

• 
  What can the clown do? {Не can run and jump.)
  
• 
  Listen to the second part of the song and say what the chimp can do.
  

(Дети слушают второй куплет и отвечают на вопрос.)

• 
  What can the chimp do? {Не can climb and swing.)
  
• 
  Read the text of the song.
  

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем инди­видуально вслух по одной строчке и/или по куплетам. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни, относящиеся к каждому пер­сонажу на картинке.)

• 
  Try and do the same.
  

(Учитель читает текст песни и делает соответствующие дви­жения, когда встречаются слова run Jump, climb и swing. Дети по­вторяют движения и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

• 
  Sing the song and keep moving.
  

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответ­ствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу Starlight. Если учитель планирует поставить пьесу в конце учебного года, то необходимо уделить работе с песней больше времени.)

7. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(упр. 1: РТ, с. 38)

• 
  Open your workbooks at page thirty-eight, please.
  

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показы­вает на цифру 38. Затем указывает на картинки и задаёт вопросы.)

• 
  What’s this? {Clown.) И т. д.
  
• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать слова так, чтобы они соответствовали картинкам.)
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

8. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вам понра­вилось в цирке? Who can you see at the circus? What can the clown do?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  We’ll finish for today. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 3 9. At the Circus!

Цели: повторить структуры и лексику модуля; познакомить учащихся с правилами чтения буквы / на примере знакомых им слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику рук.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Hello, children! {Hello!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

(Учитель задает детям вопросы.)

• 
  Can you sing like a bird? Can you run like a dog? Can you climb like a chimp in the zoo? (Yes, I can. / No, I can’t.)
  
• 
  Listen to a new poem.
  

(Учитель читает стихотворение, указывая на картинки и на детей.)

Can you sing like a bird?

Can you run like a dog?

Can you climb like a chimp in the zoo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)

3. 
   Постановка целей
   

Сегодня вы узнаете новые правила чтения английских букв. Затем мы будем делать маски для игры в зоопарк. Также вы выучи­те новую песенку. Но сначала давайте вспомним слова, которые вы выучили на предыдущих уроках.

4. 
   Актуализация знаний
   

1. Словарная работа

(На доске записаны слова с пропущенными первыми буквами.)

_wim	_rog	limb	lown
_ird	_ump	_iy	ircus
Jng	himp	_ОУ	agician
_un	ance	_irl	wing

• 
  Look at the words on the board. The first letters are missing. Write them, please.
  

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущен­ную букву и читают слово.)

• 
  Назовите только те слова, которые обозначают предметы, животных или людей.
  

(Дети находят и читают вслух существительные.)

• 
  Назовите слова, которые обозначают действие.
  

(Дети находят и читают вслух глаголы.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 72).

(Игра с картинками. Учитель пишет на доске цифру 72.)

• 
  Open your books at page seventy-two.
  

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 72. Затем указывает на картинку, которую держит учи­тель в упр. 1.)

• 
  What’s this? (A horse.)
  

(Учитель указывает на желтую карточку в упр. 1, а затем на слова, записанные на доске, которая изображена на картинке.)

• 
  Read the words, please.
  

(Дети читают слова.)

• 
  A horse can run.
  

(Учитель читает слова мальчика.)

• 
  Is that right? {Yes, it is.)
  
• 
  Let’s do the same.
  

(Учитель пишет на доске слова сап и can't, а затем показыва­ет детям картинки и карточки с глаголами. Ученики составляют предложения по образцу, например: A frog can jump. A girl can’t fly.)