поурочные разработки. 2 кл. Урок Lets Go!

• Название: Урок Lets Go!
• Анкор: поурочные разработки
• Дата: 12.04.2022
• Размер: 462.03 Kb.
• Имя файла: 2 кл.docx
• Тип: Урок; #465626
• страница: 27 из 36

Динамическая пауза

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 85).

• 
  Let’s have a break.
  

(Учитель включает запись песни I’ve got two eyes. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

7. 
   Закрепление изученного материала (продолжение)
   

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 89).

(Учитель обращает внимание детей на фразу с переводом, ко­торая написана на доске.)

Не hasn’t got...! — У него нет ...!

(Учитель показывает на первую картинку в упр. 3 и задает во­просы.)

• 
  Who’s this? (Lulu, Larry, Nanny Shine, Chuckles, Cherry.)
  
• 
  What toy have they got? (A teddy bear.)
  
• 
  Are they sad or happy? (They’re sad.)
  
• 
  Listen and say why they’re sad. Послушайте и скажите, почему они огорчены.
  

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

• 
  Now listen again and read.
  

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осу­ществляется по второй и третьей картинкам.)

Упр. 4 (с. 89).

(Для проверки понимания материала детям предлагается вы­полнить упр. 4.)

• 
  Let’s read the dialogue in small groups.
  

(Учитель делит учащихся на группы по три человека и распре­деляет роли. Ученики читают диалог по ролям. Учитель коррек­тирует неправильное чтение слов и интонацию.)

8. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(упр. 1,2: РТ, с. 48)

• 
  Open your workbooks at page forty-eight, please.
  

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и пока­зывает на цифру 48. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

• 
  What’s this? (A puppet.)
  

(Аналогично дети отвечают на вопросы по второй, третьей и четвертой картинкам.)

• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропу­щенные буквы в словах.)
  

(Учитель задает вопросы по картинкам в упр. 2.)

• 
  Have you got a teddy bear (a puppet, a soldier и т. д.)?
  
• 
  Which is your favourite toy?
  

(Учитель читает задание к упражнению или предлагает детям прочитать вслух.)

• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Раскрасить игруш­ки и закончить предложения.)
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

9. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие еще игрушки есть у Лулу и Ларри? Какие из них есть у вас?
  
• 
  Вы сможете рассказать об этих игрушках?
  
• 
  Какие слова и фразы вы запомнили?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  That’s all for now. Goodbye! {Goodbye.)
  

Урок 5 0. Teddy’s Wonderful!

Цели: закреплять структуры и лексику модуля; познакомить детей с правилами чтения буквы у на примере знакомых им слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; раз­вивать мелкую моторику рук.
Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Hello, children! (Hellof)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s say our tongue-twister about toys.
  

I bought one toy boat,

You bought two toy boats.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

• 
  Say it as quickly as you can.
  

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

3. 
   Постановка целей
   

Сегодня вы узнаете новые правила чтения английских букв. Затем мы будем делать пальчиковых кукол из бумаги. Также вы выучите новую песенку о куклах-марионетках. Но сначала давай­те вспомним слова, которые вы выучили на предыдущих уроках.

4. 
   Актуализация знаний
   

1. Словарная работа

(На доске записаны слова с пропущенными буквами.)

t

helf	e_es	pu et
do	e_rs	b_g
h ir	_ose	sma
dar_	fa_r	t_y

e у bear

solder

ba erina

p_nk

• 
  Look at the words on the board. Some letters are missing. Write them, please.
  

(Ученики по одному выходят к доске, вписывают пропущен­ную букву и читают слово.)

• 
  Назовите только те слова, которые обозначают предметы. (Дети находят и читают вслух существительные.)
  
• 
  Назовите слова, которые описывают предметы.
  

(Дети находят и читают вслух прилагательные.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 90).

(Учитель пишет на доске цифру 90.)

— Open your books at page ninety.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 90. Затем указывает на иллюстрацию в упр. 1 и задает вопросы о картинках на доске.)

• 
  What’s this? (A soldier.)
  

(Учитель указывает на фразу учителя.)

• 
  Read what the teacher says.
  

(Дети читают то, что говорит учитель на картинке.)

• 
  The puppet. (Учитель читает слова мальчика.)
  
• 
  Is that right? (Yes, it is.)
  
• 
  Let’s do the same.
  

(Учитель предлагает детям описать другие игрушки, так чтобы остальные угадали их.)

5. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 2 (с. 90).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

• 
  Look and listen.
  

(Учитель задает вопросы по картинке.)

• 
  What’s this? (A teddy bear.)
  
• 
  Is he sad or happy? (He’s happy.)
  
• 
  What has he got? (A yoyo.)
  
• 
  What colour’s the yoyo? {It's yellow.)
  
• 
  Listen again and read.
  

(Ученики слушают запись и читают фразу за диктором. Учи­тель обращает внимание детей на то, как произносится буква у в конце и в начале слов. Ученики читают фразу несколько раз хором и индивидуально.)

2. 
   Работа с таблицей
   

(Учитель рисует на доске таблицу как в упр. 3 (учебник, с. 90), дети делают то же самое в тетрадях.)

• 
  В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [i].
  

Во второй колонке напишите слова, в которых есть звук [j].

Подчеркните буквы, которые передают эти звуки в словах.

(Дети выполняют задание в тетради, двое учеников — на до­ске. Затем учащиеся проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Наиболее подготовленные ученики могут са­мостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: mummy, you и т. д. Также учитель может предложить детям дополнительно выполнить задание в упр. 4 (учебник, с. 141).)

6. 
   Динамическая пауза
   

• 
  Let’s have a break and do some exercises.
  

You take your little hands and go

Clap, clap, clap!

Clap, clap, clap your hands!

You take your little feet and go Tap, tap, tap!

Tap, tap, tap your toes!

You take your little eyes and go Blink, blink, blink!

Blink, blink, blink your eyes!

7. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 91).

Изготовление пальчиковой куклы

• 
  Now we’re going to make a finger puppet. Look! It’s my finger puppet.
  

(Учитель показывает готовую куклу. В РТ дети находят стра­ницу Module 4 в разделе Craftwork Sheets и аккуратно отрезают ее. Учитель объясняет, что нужно вырезать куклу, а затем рас­красить и вырезать отверстия для пальцев, чтобы было удобно держать ее. Можно предложить детям подобные заготовки для других кукол, которые изображены на картинке в упр. 5 (учеб­ник, с. 91). Ученики также дают имена своим куклам и от их лица рассказывают.)

• 
  Hello! Гт Clive. Гт a clown. I’ve got dark hair and blue eyes. I’ve got a big nose. 1 can jump and dance.
  

Упр. 5 (c. 91).

(Учитель показывает на картинку в упр. 5 и задает вопросы.)

• 
  What’s this?
  
• 
  How many puppets can you see?
  
• 
  What colour are they?
  

(Ученики отвечают на вопросы, а затем слушают песню.)

• 
  Read the text of the song after me.
  

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объ­ясняет значение незнакомых выражений.)

• 
  Let’s sing the song together.
  

(Ученики слушают и поют песню, сопровождая ее движения­ми, столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

8. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3, 4: РТ, с. 49)
   

• 
  Open your workbooks at page forty-nine, please.
  

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и пока­зывает на цифру 49. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

• 
  What’s this? (A puppet.)
  
• 
  Has it got dark hair or fair hair? (It’s got dark hair.) И т. д. (Учитель просит детей прочитать слова в голубом поле, а затем
  

предложение рядом с первой картинкой.)

• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать слова так, чтобы предложения соответствовали картинкам.)
  

(Учитель читает задание к упр. 2 или предлагает детям про­читать вслух.)

• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать пред­ложения и написать нужные слова.)
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

9. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы запомни­ли, как читается буквам в разных словах?
  
• 
  Какие слова и фразы из песни вы запомнили?
  
• 
  Вы сможете сделать пальчиковую куклу из бумаги самостоя­тельно?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)
  

Урок 51. My Toy. Fun at School

Цели: учить детей писать о своей любимой игрушке и следо­вать инструкциям для проведения игр в классе; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; использовать возмож­ности межпредметных связей (физкультура); развивать коорди­нацию движений.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Hello, children! {Hello!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

Работа по учебнику Упр. 5 (с. 91).

• 
  Let’s sing the song about ten little puppets.
  

(Учитель включает запись песни Ten little puppets. Дети поют песню хором.)

3. 
   Постановка целей
   

Сегодня вы напишете мини-сочинение о своей любимой иг­рушке. После этого мы поиграем в новую игру.