поурочные разработки. 2 кл. Урок Lets Go!
 Скачать 462.03 Kb.
|
|
Подведение итогов урока Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие игрушки есть у Лулу и Ларри? Какие из них есть у вас? Вы сможете сказать, где находятся игрушки? Какие слова и фразы вы запомнили? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.) That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!) Урок 4 6. My Toys! Цели: закреплять введенную лексику (названия игрушек, предлоги); развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Ход урока Организационный момент Hello, children! (Hello!) How are you? (Fine, thanks.) Фонетическая разминка Let’s learn a new tongue-twister. Ten toys live in a toy town! Десять игрушек живут в игрушечном городе! (Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.) Постановка целей Сегодня мы будем говорить о том, где находятся игрушки. Вы также услышите и научитесь петь песенку об игрушках. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 1 (с. 82). (Учитель пишет на доске цифру 82.) Open your books at page eighty-two. (При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 82. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.) What’s this? (It’s a ballerina.) И т. д. (Затем дети читают слова и выполняют задание по образцу.) Упр. 2 (с. 82). (Учитель показывает на первую картинку в упр. 2 и задает вопросы.) What’s this? (A teddy bear.) И т. д. Is it on the box? (No, it isn’t.) Is it in the box? (Yes, it is.) (Аналогично учитель задает вопросы по другим картинкам, при этом голосом выделяя предлоги. Для напоминания детям он может написать на доске ответы Yes, it is/ No, it isn’t, которые ученики каждый раз повторяют хором. Затем учащиеся читают задание и выполняют его самостоятельно, после чего проверяют все вместе.) Работа с карточками (Ученики выполняют задание на карточках в двух вариантах.) Look at the toys. Read and put a tick or a cross. (Учитель показывает на игрушки: 1) плюшевый мишка на стуле; 2) балерина в коробке; 3) солдатик на столе.) Карточка 1 Read and put a tick (Y) or a cross (x). The teddy bear is under the chair. The ballerina is in the toy box. The soldier is on the shelf. Карточка 2 Read and put a tick (Y) or a cross (x). The teddy bear is on the chair. The ballerina is under the toy box. The soldier is on the table. (После выполнения задания учитель может попросить детей прочитать только те предложения, которые соответствуют картинкам, и исправить неверные утверждения или сразу собрать карточки с ответами на проверку.) Динамическая пауза Let’s have a break and do some exercises. You take your little hands and go Clap, clap, clap! Clap, clap, clap your hands! You take your little feet and go Tap, tap, tap! Tap, tap, tap your toes! You take your little eyes and go Blink, blink, blink! Blink, blink, blink your eyes! Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 3 (с. 83). (Учитель показывает на игрушки на картинке в упр. 3.) The children have got some toys. What’s this? (A ballerina.) What colour is it? (It’spink.) (Аналогично учитель спрашивает детей о других игрушках, а затем вводит слово doll.) Look! This is a doll. (Учитель пишет на доске слово doll. Дети повторяют его за учителем хором и индивидуально.) What colour is the doll? (It'syellow.) Послушайте первый куплет песенки, которую поют дети, и скажите, какие из этих игрушек они называют. (Дети слушают запись (только первый куплет песни) и отвечают на вопрос. Такое же задание учитель дает перед прослушиванием второго куплета.) Read the text of the song. (Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит учащихся найти и прочитать слова из песни для каждой игрушки. Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу Starlight. Если учитель планирует поставить пьесу в конце учебного года, то необходимо уделить работе с песней больше времени.) Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3,4: РТ, с. 45) Open your workbooks at page forty-five, please. (При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 45. Затем просит детей прочитать слова в голубом поле в упр. 1, а после показывает на картинки и задает вопросы.) Is the kite under the bed? (No, it isn Y.) Is it on the bed? (Yes, it is.) И т. д. Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать вопросы и написать нужные ответы.) (Учитель читает задание к упр. 4 или предлагает детям прочитать вслух.) Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать предложения и раскрасить плюшевых мишек в нужный цвет.) (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.) Подведение итогов урока Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете сказать, какого цвета ваши игрушки? Вы сможете рассказать, где находятся игрушки? Какие слова и фразы вы запомнили? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.) That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!) Урок 4 7. She’s Got Blue Eyes! Цели: учить детей называть части лица; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Ход урока Организационный момент Hello, children! (Hello!) How are you? (Fine, thanks.) Фонетическая разминка Let’s say our tongue-twister about toys. Ten toys live in a toy town! (Дети повторяют скороговорку хором.) Say it as quickly as you can. (Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.) Постановка целей Сегодня вы научитесь описывать свою внешность и внешность других людей. Для этого вам нужно выучить несколько новых слов. Также вы услышите новую песенку, которую поет игрушечный медвежонок. Работа по теме урока Введение новой лексики (Учитель схематично рисует на доске лицо мальчика или девочки, а затем указывает на части лица.) Look! This is a nose. (Учитель записывает на доске слово nose и линией соединяет его с носом на нарисованном лице. Затем несколько раз повторяет слово nose, прикасаясь к своему носу. Ученики повторяют слово за ним хором и индивидуально, также прикасаясь к своим носам. Аналогично учитель знакомит детей со словами eyes, mouth, ears, hair. После введения слова hair он на примере самих учеников или с помощью картинок знакомит их с прилагательными, обозначающими цвет волос: fair hair, dark hair, red hair.) Работа по учебнику Упр. 1 (с. 84). (Учитель пишет на доске цифру 84.) Open your books at page eighty-four. (При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 84. Затем указывает на картинки в упр. 1.) Listen and repeat. (Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.) Закрепление изученного материала Работа в парах Я хочу узнать, насколько вы внимательны, и хорошо ли вы запомнили слова. Touch your nose! Touch your ears! (Учитель произносит команды в быстром темпе. Затем предлагает детям сделать то же самое в парах, давая команды друг другу.) Работа по учебнику Упр. 2 (с. 84). (Учитель указывает на картинку с изображением Лулу в упр. 2.) Лулу говорит, что у нее зеленые глаза. Tve got green eyes. (Учитель читает образец, ученики повторяют хором и индивидуально.) Что говорит другая девочка? (Один из учеников читает фразу, а затем остальные повторяют за учителем хором. После этого каждый из учащихся говорит, какие у него глаза и волосы.) Работа с картинками (Учитель раздает детям картинки со схематичным изображением лиц (или с изображением героев мультфильмов). Рядом с каждой записаны словосочетания, из которых надо выбрать соответствующие картинке (например, картинка Митту из комплекта с раздаточным материалом Picture Flashcards).) R red hair brown hair a big nose a small nose green eyes brown eyes big ears small ears a big mouth a small mouth ead and choose. (Учитель на примере своей картинки описывает внешность.) She’s got a small nose. She’s got green eyes. She’s got small ears. She’s got a small mouth and brown hair. (После этого ученики по очереди описывают внешность персонажей на полученных картинках. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать классу уточняющие вопросы после каждого описания.) Is his nose big? Are his ears big or small? What colour are his eyes? И т. д. Динамическая пауза — Let’s have a break and do some exercises. You take your little hands and go Clap, clap, clap! Clap, clap, clap your hands! You take your little feet and go Tap, tap, tap! Tap, tap, tap your toes! You take your little eyes and go Blink, blink, blink! Blink, blink, blink your eyes! Закрепление изученного материала (продолжение) Работа по учебнику Упр. 3 (с. 85). (Учитель указывает на игрушки, изображенные на картинке в упр. 3.) What’s this? (A teddy bear.) Is it big or small? (It's big.) (Аналогично учитель спрашивает детей о кукле.) Listen and say who sings a song, the teddy bear or the doll. (Дети слушают запись и отвечают на вопрос.) Read the text of the song. (Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений.) Let’s act the song. (Учитель читает текст песни и прикасается к глазам, ко рту, к носу и т. д. Дети повторяют движения за ним. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.) Sing the song and keep moving. (Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.) |