Главная страница
Навигация по странице:

  • У р о к 6. ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ» Цели урока

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Формирование у учащихся временных представлений.

  • 2. Формирование у учащихся представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

  • III. Работа над развитием внимания учащихся.

  • У р о к 7. ПОРЯДКОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ «СТОЯТЬ ПЕРЕД»,«СЛЕДОВАТЬ ЗА», «НАХОДИТЬСЯ МЕЖДУ» Цели урока

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Формирование у учащихся порядковых представлений.

  • 2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные.

  • III. Письмо по образцу.

  • IV. Работа по формированию у учащихся порядковых представлений.

  • V. Итог урока. – Чему научились на уроке У р о к 8. СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ(НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ) Цели урока

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Повторение изученного о порядковых отношениях.

  • III. Изучение нового материала. 1. Составление рассказа по сюжетной картинке.

  • V. Итог урока. – Какие открытия сделали – Что больше всего понравилось У р о к 9. УРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над развитием внимания, смекалки.

  • III. Упражнение в уравнивании предметов и групп предметов.

  • IV. Самостоятельная работа учащихся.

  • У р о к 10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ«СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ.ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» Цели урока

  • Ход урока I. Организационный момент. II. Повторение и закрепление изученного материала.

  • 1. Составление рассказов (математических) по сюжетному рисунку.

  • 2. Упражнение в уравнивании предметов или групп предметов.

  • математиака. Урок предмет математика


    Скачать 0.53 Mb.
    НазваниеУрок предмет математика
    Анкорматематиака
    Дата02.05.2023
    Размер0.53 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаmatematika_no1-_no31.docx
    ТипУрок
    #1103365
    страница2 из 8
    1   2   3   4   5   6   7   8

    III. Письмо по образцу.

    Р а б о т а в т е т р а д и № 1 (с. 3).

    З а д а н и е 1. Обвести по контурам.

    – Обведите по контурам флажки. (На первых уроках можно разрешить ученикам обводить фигуры по точечным контурам простым карандашом, но впоследствии этот вид работы выполняется ручкой.)

    – Флажки, которые находятся левее, закрасьте красным карандашом, а флажки, которые расположены правее, – зелёным.

    З а д а н и е 2. Нарисовать «дорожку».



    Учащиеся обводят образец по точкам, а затем повторяют его самостоятельно.

    IV. Итог урока.

    – Что нового узнали?

    – Что особенно понравилось?

    – Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?

    У р о к 6. ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ»,
    «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»


    Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом»; работать над развитием внимания, мышления учащихся, прививать детям аккуратность.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Формирование у учащихся временных представлений.

    1. Подготовка учащихся к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

    Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

    Учитель предлагает ученикам рассмотреть рисунки и подумать, какая история могла произойти с зайчиком (с. 10 учебника, часть 1).

    – Что вы заметили?

    – Расположите рисунки по порядку.

    – Что зайчишка должен сделать раньше:

     позавтракать или сделать зарядку;

     умыться или позавтракать?

    – Как вы думаете, следовало бы зайчику встать раньше?

    – Почему вы так считаете?

    2. Формирование у учащихся представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

    Р а б о т а с ф л а н е л е г р а ф о м (магнитной доской).

    – Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:

    Я от бабушки ушёл,

    Я от дедушки ушёл,

    А от тебя…

    И подавно уйду.

    – Кто этот герой?

    (Учитель выставляет на доску фигурку Колобка.)

    – Кого встретил Колобок на своём пути?

    (Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)

    – Кого встретил Колобок раньше других?

    – Кого Колобок встретил позже: медведя или волка?

    – Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя?

    – Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку.



    С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.

    Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:

     нарисовать сначала квадрат, затем круг;

     нарисовать грибок после землянички;

     нарисовать зелёный круг раньше красного;

     нарисовать сначала две морковки, а потом три яблока.

    В з а и м о п р о в е р к а.

    Затем учитель может предложить учащимся самим придумать аналогичные задания. (Часть заданий дети могут выполнить в тетради, но большая часть выполняется ими на магнитной доске или наборном полотне.)



    Учитель вывешивает на д о с к у несколько картинок, это могут быть, например, гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод и т. п.

    Затем учитель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и ответить на вопросы:

    – Что было раньше?

    Или:

    – Что было сначала?

    – Что было позже?

    Или:

    – Что было потом?

    III. Работа над развитием внимания учащихся.

    В заключение урока учитель предлагает ученикам внимательно рассмотреть картинки на полях учебника (с. 10, часть 1) и сравнить их.

    – Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек?

    IV. Итог урока.

    – Чему учились на уроке?

    – Какие открытия сделали?

    – Какова ваша роль на уроке?

    У р о к 7. ПОРЯДКОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ «СТОЯТЬ ПЕРЕД»,
    «СЛЕДОВАТЬ ЗА», «НАХОДИТЬСЯ МЕЖДУ»


    Цели урока: выявить, как сформированы у учащихся пространственные отношения «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; отрабатывать умение детей правильно называть порядковые числительные; развивать внимание и память учащихся.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Формирование у учащихся порядковых представлений.

    1. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между».

    Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 11, часть 1).

    Учитель под музыку читает:

    В чистом поле

    Теремок, теремок.

    Он не низок, не высок, не высок.

    Кто, кто в теремочке живёт?

    Кто, кто в невысоком живёт?

    С. Маршак «Теремок»

    – А вы, ребята, помните, кто жил в теремке?

    – Кто поселился в теремке первым? (Мышка-норушка.)

    – Кто пришёл за ней? (Лягушка-квакушка.)

    – Рассмотрите рисунок 1 в ваших учебниках (с. 11, часть 1).

    – Кто поселился в теремке перед ёжиком? (Зайчик-попрыгайчик.)

    – Кто находится между зайчиком и лисицей? (Ёжик – ни головы, ни ножек.)

    – Кто пришёл последним? (Волк – зубами щёлк.)

    – Посчитаем всех обитателей теремка по порядку.

    Учащиеся считают хором под руководством учителя: первая мышка, вторая лягушка, третий зайчик, четвёртый ёжик, пятая лиса, шестой волк.

    2. Формирование умения определять порядковые отношения и правильно называть порядковые числительные.

    Р а б о т а с м а г н и т н о й д о с к о й (фланелеграфом).

    – Расположите на доске зайчика.

    – За ним поставьте медведя.

    – Между медведем и зайчиком поместите слонёнка.

    – Перед зайчиком поставьте белочку.

    – За медведем поставьте котёнка.

    – Посчитаем по порядку.

    Учащиеся считают вслух под руководством учителя.



    Р а б о т а в т е т р а д и.

    Учащиеся выполняют задание 3 в тетради (с. 4 тетради № 1).

    – Что изображено на рисунке? (Светофор.)

    – Для чего служит светофор?

    – А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?

    – Какого цвета верхний «глаз» светофора? (Красного.)

    – Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.

    – Какого цвета второй «глаз» светофора? (Жёлтого.)

    – Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.

    – Какого цвета третий «глаз» светофора? (Зелёного.)

    – Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.

    – Что обозначает каждый сигнал светофора?

    – Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика? (Жёлтому.)

    Держит правая рука

    Жезл у края козырька,

    Значит, жёлтый цвет горит.

    «Приготовьтесь», – говорит.

    III. Письмо по образцу.

    Учащиеся выполняют задание 4 (с. 4 тетради № 1).

    Перед выполнением работы учитель предлагает детям сравнить образцы.

    В з а и м о п р о в е р к а.



    IV. Работа по формированию у учащихся порядковых представлений.

    – Рассмотрите рисунок 3 (с. 11 учебника, часть 1).

    – Герои какой сказки изображены на рисунке? («Репка».)

    – Вспомним, как они пытались вытянуть репку. (Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, мышка за кошку.)

    – Кто пришёл к репке первым?

    – Кто находится между кошкой и внучкой?

    – Кто пришёл за кошкой?

    Далее учащиеся задают друг другу в о п р о с ы по рисунку 2 (с. 11, часть 1).

    V. Итог урока.

    – Чему научились на уроке?

    У р о к 8. СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ
    (НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ? НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ?)


    Цели урока: учить детей сравнивать группы предметов, то есть определять, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой; учить уравнивать группы предметов двумя способами.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Повторение изученного о порядковых отношениях.

    На д о с к е узор:



    – Рассмотрите узор.

    – Какую закономерность заметили?

    – Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.

    С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.

    В з а и м о п р о в е р к а.

    – Кружки между квадратами закрасьте зелёным цветом.

    – Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом.

    – Квадратик и кружок, которые расположены за ними, – красным.

    – Следующие за ними фигуры – жёлтым цветом.

    В з а и м о п р о в е р к а.



    III. Изучение нового материала.

    1. Составление рассказа по сюжетной картинке.

    Учащиеся составляют рассказ по сюжетной картинке (с. 12 учебника, часть 1), используя понятия «выше», «ниже», «слева», «справа», «между» и т. д.

    – Достаточно ли стульев, чтобы все козлята и мама-коза смогли сесть за стол?

    – Хватит ли на всех пирожков?

    – Обоснуйте ваше мнение.

    – Хватит ли всем кружек?

    – Почему так считаете?

    2. Сравнение групп предметов.

    Данную работу можно провести по рисунку 2 (с. 12 учебника, часть 1) либо с использованием предметных картинок и наборного полотна.

    – Что заметили?

    – Что можно сказать о яблоках по сравнению с грушами? (Яблок меньше.)

    – На сколько яблок меньше, чем груш? (На одно.)

    – Как вы это узнали? (Так как одна груша осталась «лишней», без пары, следует, что груш на одну больше, а яблок на одно меньше.)

    – Можно ли сделать число яблок и груш равным?

    – Каким образом? (Добавить одно яблоко.)

    – Можно ли по-другому сделать число яблок и груш одинаковым? (Да.)

    – Каким образом? (Убрать одну грушу.)

    Далее аналогично сравниваются число груш и число лимонов; число лимонов и число яблок и уравниваются.



    Р а б о т а в т е т р а д и.

    Учащиеся выполняют задание 1 (с. 4 в тетради № 1).

    – Что изображено на рисунке? (Воздушные шарики.)

    – Первую группу шариков закрасьте красным цветом.

    – Вторую группу шариков закрасьте синим цветом.

    – Что можно сказать о количестве шариков справа и слева?

    – Докажите. (Учащиеся соединяют стрелкой пары шариков: красный – синий, красный – синий и т. д.)

    – На сколько красных шариков меньше, чем синих?

    – Как можно сделать число шариков равным?

    – Дорисуйте красный шарик.

    IV. Письмо по образцу.

    После анализа образца (с. 4 в тетради № 1, задание 2) учащиеся сначала обводят по контурам флажки, предварительно выяснив, что они имеют форму квадрата, затем обводят точечные контуры и дорисовывают квадраты с а м о с т о я т е л ь н о.

    Затем ученики прописывают прямые наклонные палочки и

    V. Итог урока.

    – Какие открытия сделали?

    – Что больше всего понравилось?

    У р о к 9. УРАВНИВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ
    И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ


    Цели урока: продолжать формировать умение учащихся сравнивать и уравнивать предметы и группы предметов; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Работа над развитием внимания, смекалки.

    Учитель может начать урок с задания на смекалку (иллюстрация сцены передачи «Спокойной ночи, малыши!»).

    – Кто пришёл на передачу первым? (Степашка.)

    – Кто пришёл позже всех? (Каркуша.)

    – Как рассуждали?

    Затем учитель может предложить детям сравнить картинки на странице 13 учебника (часть 1, рисунок 2).

    Учащиеся, выполняя задание, выясняют, чем похожи картинки и чем они отличаются.

    III. Упражнение в уравнивании предметов и групп предметов.

    Р а б о т а с н а б о р н ы м п о л о т н о м (магнитной доской, фланелеграфом).

    Учитель ставит на наборное полотно, например, 5 грибов.

    – Поставьте кружочков столько же, сколько грибов.

    Далее учитель (или кто-то из учеников) ставит на наборное полотно 6 зайчиков.

    – Поставьте треугольников столько же, сколько зайчиков. И т. д.

    Затем на наборное полотно выставляется неодинаковое число каких-либо предметов: 7 ёжиков и 8 яблок, например.

    – Что хотите сказать?

    – Сравните число ёжиков и яблок. (Или: хватит ли яблок каждому ёжику?)

    – Как сделать количество ёжиков и яблок одинаковым? И т. д.



    Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

    Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок 1 (с. 13, часть 1) и задать по нему друг другу вопросы. Учитель должен нацелить учеников на то, чтобы вопросы были на сравнение количества предметов и начинались со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».

    Далее учитель просит детей рассмотреть рисунок 1 (с. 14, часть 1) и ответить, не считая, кого на рисунке больше: мальчиков или девочек.

    – Обоснуйте своё мнение.

    – На сколько девочек больше?

    – Как вы думаете, откуда идут дети?

    – Какие листья у них в руках?

    – Сравните листья клёна и дуба (с. 14, часть 1, поля).

    Р а б о т а в т е т р а д и (с. 5 в тетради № 1, задание 1).

    – Какие листья изображены в тетради?

    – Каких листьев меньше? (Берёзовых.)

    – На сколько их меньше?

    – Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых.

    С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.



    Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

    Далее работа идёт по заданиям 2, 3 учебника (с. 14, часть 1).

    Выполняя задание 2, учащиеся сравнивают количество кубиков. Важно, чтобы дети заметили разные признаки, по которым различаются кубики: размер, цвет.

    – Каких кубиков больше: маленьких или больших?

    – На сколько?

    – Докажите.

    – Каких кубиков меньше: жёлтых или красных?

    – Почему так считаете?

    – Каких кубиков столько же, сколько синих?

    Выполняя задание 3, учащиеся уравнивают количество красных и синих треугольников (разными способами).

    IV. Самостоятельная работа учащихся.

    Учащиеся выполняют данную работу в рабочих тетрадях.

    – Нарисуйте кругов больше, чем треугольников.

    – Нарисуйте грибов столько же, сколько вишенок.

    – Нарисуйте квадратов на 1 меньше, чем кругов.

    В з а и м о п р о в е р к а.

    V. Итог урока.

    – Что нового узнали?

    – Как вы работали на уроке?

    – Что для вас было особенно интересным?

    У р о к 10. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
    «СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ.
    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»


    Цели урока: повторить основные вопросы изученного материала; проверить, как учащимися усвоен данный материал; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

    Ход урока

    I. Организационный момент.

    II. Повторение и закрепление изученного материала.

    Учитель по своему усмотрению может начать урок либо с работы по учебнику, либо с работы по тетради, также можно спросить учащихся о том, с чего бы они хотели начать работу на уроке.

    1. Составление рассказов (математических) по сюжетному рисунку.

    Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

    По сюжетному рисунку (с. 15, часть 1) учащиеся могут сначала составить рассказ, а затем задать в о п р о с ы друг другу.

    Например:

    – Хватит ли шариков всем гномам?

    – Как вы это узнали?

    – Достаточно ли шариков для того, чтобы каждый гном получил по два шара?

    – На сколько шариков больше, чем гномов?

    2. Упражнение в уравнивании предметов или групп предметов.

    Р а б о т а с н а б о р н ы м п о л о т н о м (магнитной доской, фланелеграфом).

    Учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 утят и просит детей ниже поставить треугольников столько же, сколько утят на доске. Затем кто-то из учеников выставляет на наборное полотно несколько собачек. Учитель просит детей поставить ниже котят таким образом, чтобы их было на одного больше. И т. д.



    Р а б о т а в т е т р а д и.

    Учащиеся выполняют задания на странице 5 в тетради № 1.

    З а д а н и е 3.

    – Чем похожи все предметы, изображённые в задании? (В их основе – круг.)

    – Что ещё можно получить из круга?

    – Превратите свободные круги в те предметы, которые они вам напоминают.

    С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я.

    – Посмотрим, что же у вас получилось.

    – Какой предмет вам показался самым интересным, необычным?
    1   2   3   4   5   6   7   8


    написать администратору сайта