1._Професійна_підготовка_Майстру_вир.н._Методичні-рекомендації-д. Урок виробничого навчання у птнз (Методичні рекомендації) Донецьк 2004 зміст
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
інформації. 11 .Забезпечення оптимальної кількості структурних елементів уроку в залежності від їх змісту і ролі у досягненні основної дидактичної мети. II. Практичні рекомендації щодо організації і проведення уроку ви робничого навчання. 2.1. Алгоритм підготовки майстра виробничого навчання до занять Готуючись до уроку, майстер виробничого навчання повинен: - проаналізувати підсумки попередніх занять з метою виявлення причин недоліків та внесення змін і доповнень у наступний урок; - визначити основну дидактичну мету уроку; - визначити тип, вид, структуру уроку та час, відведений для проведення кожного його елементу; - скласти план уроку; - підготувати науково-технічну та методичну літературу, а також матеріали з передового досвіду за темою уроку; - намітити практичні та навчально-виробничі роботи, вправи, завдання для самостійної роботи учнів під час закріплення нового навчального матеріалу; - підготувати дидактичне і матеріально-технічне забезпечення уроку; - визначити міжпредметні (внутрішньопредметні) зв'язки та прийоми їх реалізації на уроці; - визначити типові помилки, яких допускається учні під час вправ, намітити засоби їх попередження або виправлення; - приготуватися до показу на уроці наочних засобів, експериментів, нових операцій і прийомів трудової діяльності; - визначити зміст і обсяг домашнього завдання учнів; - спланувати методику та форму контролю якості З, У, Н учнів на уроці. Зміст та порядок підготовки майстра до уроку багато в чому залежить від періоду навчання, змісту навчального матеріалу, досвіду майстра, складу учнівської групи тощо. 2.2. Вимоги до змісту структурних елементів уроку виробничого навчання 2.2.1. Вступний інструктаж Вступний інструктаж - сукупність методів і прийомів виробничого навчання, які використовуються на початку занять з метою підготовки учнів до активного, безпомилкового і свідомого виконання практичних завдань. В процесі вступного інструктажу майстер конкретизує і поглиблює теоретичні знання, набуті учнями на уроках спецтехнології, демонструє нові операції і прийоми трудової діяльності, організовує тренувальні вправи для перевірки доступності і посильності нової навчальної інформації. Алгоритмпроведеннявступногоінструктажу - повідомлення теми і мети уроку; - цільова установка учнів; - перевірка знань, умінь і навичок за матеріапами уроків, взаємопов'язаних з метою уроку і необхідних для його проведення; - пояснення характеру і призначення запланованої на уроці роботи; - пояснення нової теоретичної навчальної інформації; - демонстрація нових операцій і прийомів діяльності; - ознайомлення учнів з матеріалами, інструментами і приладами, які вперше будуть застосовуватися на уроці, та з правилами техніки безпеки при роботі з ними; - вивчення інструкційної та інстукційно-техиічної (технологічної) документації: - пояснення та показ способів раціональної організації робочих місць учнів при виконанні завдань; - інформація про типові помилки та способи їх попередження; - опитування учнів та пробне виконання ними нових прийомів роботи з метою перевірки засвоєння матеріалу вступного інструктажу; - відповіді на запитання учнів. Таблиця 3. Рекомендаціїщодопроведенняпоказутрудовихдій
Типовінедолікипроведеннявступногоінструктажу: - неправильно визначена структура інструктажу: - матеріал інструктажу не узгоджений з матеріалом загальнотехнічних та спеціальних дисциплін та попередніх уроків виробничого навчання; - дублювання навчального матеріалу спецпредметів; - не проводиться або проводиться методично та технічно неправильно показ трудових прийомів, дій, рухів та пояснення технологічного процесу в цілому; - не використовується або використовується методично неправильно навчально-інструкційна та технологічна документація; - не використовується або використовується педагогічно і технічно неправильно наочні прилади, технічні засоби навчання; - не використовуються або недостатньо використовуються новинки техніки, технології, передового досвіду; - не проводиться або проводиться тільки шляхом усного опитування перевірка доступності і посильності нового навчального матеріалу; - не демонструється раціональна організація робочих місць під час виконання трудової діяльності; - не проводиться відповідь на запитання учнів. 2.2.2. Поточний інструктаж Поточний інструктаж - сукупність методів виробничого навчання, при використані яких інструктивна діяльність майстра орієнтована на диференційний та індивідуальний підхід до учнів під час закріплення ними нової навчальної інформації шляхом її застосування у самостійній практичній діяльності. Основна мета цього структурного елементу уроку виробничого навчання - формування, закріплення та удосконалення умінь і навичок трудової діяльності. Реалізація поточного інструктажу передбачає: - видача завдань для самостійної роботи учнів; - пояснення послідовності виконання завдань; - розподіл учнів по робочим місцям; - повідомлення про критерії оцінювання практичної діяльності учнів; - індивідуальний поточний інструктаж шляхом проведення цільових обходів робочих місць учнів. Приблизніціліобходівробочихмісць: - перевірка правильності організації робочих місць учнів та додержання ними правил техніки безпеки; - перевірка правильності виконання учнями нових прийомів та технологічного процесу виконання робіт; - перевірка умінь користування кресленнями, інструкційними та технологічними картами; - надання допомоги учням; - перевірка ходу виконання робіт (міжопераиійний контроль); - перевірка якості роботи учнів та виконання ними норм часу: - приймання та оцінка робіт. Рекомендаціїмайструприпроведенніпоточногоінструктажу: - вникати у роботу кожного учня, не випускаючи с поля зору роботи всієї групи; - розвивати в учнів здібності аналізувати свою роботу; - заохочувати учнів до самостійності та свідомої активності; - спостерігати за раціональним використанням учнями робочого часу; - заохочувати учнів до самоконтролю, формувати уміння знаходити причини помилок та засоби їх усунення; - виховувати в учнів звичку правильної організації робочого місця та забезпечення безпечних умов праці. Типовінедолікипроведенняпоточногоінструктажу: - немає чіткої системи практичної діяльності учнів; - немає чіткої системи в організації поточного інструктування учнів; - не застосовується або недостатньо застосовуються методичні засоби розвитку в учнів самостійності та технічного мислення; - не враховується відсутність умінь і навичок учнів у користуванні навчально-інструктивною і технологічною документацією; - не береться майстром до уваги порушення учнями правил організації робочих місць та техніки безпеки; - формально проводяться цільові обходи; - не робиться міжопераційний контроль якості виконуваних робіт; - не оголошуються критерії оцінювання виконаних робіт. 2.2.3. Заключний інструктаж Заключний інструктаж - підведення підсумків виконання учнями трудових завдань з використанням сукупності методів виробничого навчання, які застосовувались на уроці; об'єктивне оцінювання підсумків їх практичної діяльності. Основнаметацього інструктажу - на основі фіксації досягнень і недоліків показати учням, чому вони навчилися на уроці, оцінити рівень їх досягнень і творчої активності. Проведення заключного інструктажу передбачає: - аналіз уміння учнів застосовувати нову навчальну інформацію, що вивчилась на уроці; - аналіз причин помилок учнів та застосування засобів їх усунення; - повідомлення та обґрунтування оцінок, отриманих учнями на уроці; - аналіз додержання правил безпеки праці, організації робочих місць учнів; - розглядання випадків нераціонального використання урочного часу; - видача домашнього завдання з інструкцією про способи його виконання. Методика видачі домашнього завдання. Мета домашньої навчальної роботи учнів: - закріплення, удосконалення і систематизація набутих на уроці знань. умінь; - осмислення та узагальнення виробничого досвіду; - підготовка до наступного заняття; - знайомство з варіативними джерелами знань для отримання додаткової інформації за темою наступного уроку. Вимогидозмістудомашніхзавдань: - практична спрямованість; - реальний та творчий характер змісту; - зв'язок змісту практичних завдань з теоретичними знаннями та раніше надбаним досвідом; - постійне підвищення складності; - диференціація за складністю залежно від інтелекту учнів та рівня їх підготовленості. Рекомендаціїщодопідвищенняефективностізаключногоінструктажу: - завжди на перший план виносити підведення підсумків виконання навчальних завдань уроку на підставі аналізу успіхів та недоліків діяльності учнів; - не акцентувати увагу на помилках учнів, якщо їх причиною є недосвідченість; - починати аналіз діяльності учнів на прикладі їх досягнень; - всебічно залучати учнів до активног о обговорення підсумків уроку; - аналіз підсумків уроку проводити об'єктивно та аргументовано; - додержуватись педагогічного такту; - широко практикувати порівняння робіт, виконаних учнями, із зразками- еталонами; - практикувати доручати проведення аналізу підсумків діяльності учнів відмінникам з професійної підготовки як метод стимулювання; - практикувати виставлення комплексних оцінок (за знання теорії та уміння застосовувати їх на практиці). Типовінедолікипроведеннязаключногоінструктажу: - підведення підсумків не проводяться взагалі або проводяться формально; - аналіз підсумків уроку починається з помилок, яких допускалися учні під час уроку; - не видається домашнє завдання або не пояснюються способи його виконання; - не обґрунтовується оцінка роботи учнів на уроці; - аналіз підсумків уроку не орієнтований на усунення причин недоліків в діяльності учнів; |