русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют написание слов с орфограммами (задания 1,2). Конкурс на лучшее сочинение (задание 4).) III. Самоопределение к деятельности - Решите весёлую задачку и определите тему проекта, над созданием которого мы начнём сегодня работать. У рыбов нет зубов, У рыбей нет зубей Или у рыб нет зуб? - Как сказать правильно? (Урыб нет зубов.) - Какова же тема нашего проекта? (Употребление множественного числа имён существительных.) - Что вы будете исследовать в своих проектах? (Формы множественного числа имён существительных.) - Откройте учебник на с. 144. Прочитайте название проекта. IV. Работа по теме урока 1.Работа по учебнику Задания 1, 2 (с. 144). - Прочитайте задания. - Как определить форму множественного числа в случае затруднений? (Обратиться к словарю.) - Какими словарями можно воспользоваться при выполнении заданий? (Форму множественного числа в именительном падеже можно посмотреть в орфоэпическом словаре.) - В каком словаре можно найти справку об употреблении существительного в родительном падеже множественного числа? (В толковом словаре.) - Как вы будете искать? (После указания рода дано окончание в родительном падеже.) - Выполните задания. (Проверка. Каждая группа отчитывается о результатах своей работы.) 2.Творческое задание - Вспомните задачку, которую я предложила вам в начале урока. Ответ можно дать в виде правила в стихах. Как сказать нам поверней: У рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей? У меня ответ готов:.- нет у рыб совсем зубов! - Придумайте своё правило в стихах о правильном употреблении множественного числа имён существительных. (Проверка. Один представитель от каждой группы зачитывает правила в стихах.) Варианты рифмовок Ты запомни назубок: нет носков и нет чулок! Прекратите зря вы споры, верно говорить шофёры. Утро. Вам уже пора в офисы, директора. V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Задания 3, 4 (с. 144). (Учащиеся объединяются в группы. Учитель помогает определиться ребятам, имеющим коммуникативные проблемы. Повторение правил работы в группах. Обсуждение идеи и плана проектной работы, распределение обязанностей.) VII. Рефлексия - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока (Учитель называет сроки выполнений работы, определяет даты и время сбора групп.) Урок 81. Имя прилагательное как часть речи Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра р. - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация знаний - Найдите среди букв слова. Выпишите их. КЛБЕСЕДАУНАЗАДОРДБЕРЕГИСТКРОВАТЬЯЛУП - Прочитайте слова, которые вы записали. (Беседа, назад берег, кровать.) - Что общего у этих слов? (Это слова с непроверяемыми гласными в корне.) - Обозначьте орфограмму. - Какое слово может быть лишним? Почему? (Назад - это наречие, остальные слова - имена существительные.) - Дайте характеристику каждого слова как части речи. III- Самоопределение к деятельности - Послушайте стихотворение и попробуйте догадаться, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке. У существительных подчас не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, ни запаха, ни звука! Но если к нам их приложить, им веселее станет жить. Вот громкий стук, вот жёлтый шар, Вот сокрушительный удар, вот звонкий колокольчик, А вот и острый кончик. - Так о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (Об имени прилагательном.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что обозначают имена прилагательные, на какие вопросы отвечают, какова их роль в предложении и в речи, повторить морфологические признаки имён прилагательных.) IV. Работа по теме урока 1.Повторение признаков имени прилагательного как части речи - Послушайте стихотворение ещё раз и скажите, какую неточность допустил автор. («...Но если к нам их приложить...» Имена прилагательные «прилагаются» к существительным, а не наоборот.) - Что такое имя прилагательное? - Подберите к именам существительным, записанным в тетрадях, подходящие по смыслу имена прилагательные. (Устная фронтальная работа.) 2.Работа по учебнику Упр. 1 (с. 4). - Прочитайте отрывок из стихотворения А. Фета. - О каком времени года пишет поэт? (О зиме.) - Как он называет картину зимы? Какое прилагательное использует? (Чудная.) - Подберите синонимы к этому слову. (Чудесная, дивная, удивительная, волшебная, обворожительная, очаровательная, чарующая, изумительная, поразительная.) - Что такое эпитет? (Художественное определение предмета или явления. В художественном произведении эпитет помогает представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему. Эпитеты — чаще всего имена прилагательные.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - В чём отличие слов чудный и чудной? - Знакомство с понятием краткая форма прилагательных - Прочитайте загадку. Назовите отгадку. Теремок ползёт, на себе его везёт Хозяюшка богата, бокаста да рогата. (Улитка.) - Какие слова используются для описания улитки? (Богата, бокаста и рогата.) - Слова богата, бокаста, рогата — это особая форма имён прилагательных, которая называется краткой формой. - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 5 учебника. - Что вы узнали о краткой форме имён прилагательных? - Прочитайте загадку, изменив краткую форму прилагательных на полную. - Вернёмся к упр. 1. К какой части речи относится выделом ное слово? (Это краткое имя прилагательное.) - Прочитайте сказку «Лягушка-невеста» из книги Т.Рик «Доброе утро, Имя Прилагательное». (Если нет книги, текст можно распечатать на отдельных листочках.) Лягушка смотрела в зеркало и рассуждала вслух: «Конечно я немного толста, слишком зелена, слегка лупоглаза, не особенно молода и немного прыщава. Зато я мила, сообразительна и весьма симпатична. Глаза мои выразительны, ресницы длинны, наряды ярки и разнообразны. Несомненно, я хороша. Кого же из женихов мне предпочесть? Крокодила не считаем: он глуп, ленив и зол. Съест ещё! Чёрный уж приятен, ловок, изворотлив, тонок, весел, внимателен и, прямо скажем, красив. Зато бобр богат, умен, знатен, настроение его всегда ровно, спокойно. Доходы его велики. Пожалуй, выйду за бобра!» - Найдите в тексте краткие имена прилагательные. - На какие вопросы они отвечают? - Замените их полными именами прилагательными. 4.Работа по учебнику Упр. 2 (с. 5). - Прочитайте. - О какой птице говорится в тексте? (О сороке.) - Прочитайте словосочетания, которые помогают описать внешний вид сороки. (Перышки по бокам белые; голова, крылья, хвост чёрные; хвост длинный, прямой; перья на хвосте зеленоватые.) - Какая птица по характеру? (Ловкая, подвижная.) - А что вы знаете об этих птицах? (На данном этапе урока можно исйользовать школьный ело- варик «Птицы России».) - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) - Слова какой части речи помогли узнать птицу? (Имена прилагательные.) - Какие слова вы подчеркнули? (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 3 (с. 5). - Прочитайте задание. - Назовите цель выполнения этого упражнения. (Вспомнить способы образования имён прилагательных.) - С помощью каких суффиксов будете образовывать имена прилагательные? (С помощью суффиксов -ист-, -лив-, -ив-, -ск-, -н-, -чив-.) - Выполните задания. Один ученик работает на откидной доске. Коллективная проверка.) - Прочитайте предложение, которое вы составили. (Самооценка.) - Запишите в словарик слово автомобиль, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Найдите значение этого слова в толковом словаре. Слово состоит из двух частей: авто - сам, сам по себе, мо- биль - подвижный. Значит, автомобиль - это то, что само по себедвижется. - Подберите к слову автомобиль однокоренные слова и запишите их. (Автомобильный, автомобилист, автомобильчик, автомобилестроение.) (На данном этапе урока можно использовать школьные сло- нирики: орфографический, толково-этимологический.) Упр. 4 (с. 6).(Работа в парах.) VII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 6 (с. 6). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Что такое имя прилагательное? - Какую роль играют имена прилагательные в речи? - С помощью каких суффиксов могут образовываться имена прилагательные? Домашнее задание Упр. 5 (с. 6), 7 (с. 7) - по выбору. Урок 82. Род и число имён прилагательных Цель: актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагательных и имён существительных, об изменении имён прилагательных по родам и числам. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какое упражнение вы выбрали? Обоснуйте свой выбор. Упр. 5 (с. 6). - Прочитайте отрывок из стихотворения. - Чем интересно последнее предложение? (В нём использован приём олицетворения.) - Назовите имена прилагательные, которые встретились в стихотворении. (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.) Упр. 7 (с. 7). - Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.) - Прочитайте пары слов-синонимов. (Сообразительный — смекалистый, грустный — печальный, апельсиновый — оранжевый, маленький — крошечный, ароматный — душистый, быстрый — скорый.) - Что такое антонимы? (Слова, противоположные по значению.) - Прочитайте пары слов-антонимов. (Грустный — радостный, маленький — большой, радостный — печальный, узкий — широкий, медленный — быстрый, крошечный — большой.) - Какие слова вы разобрали по составу? - Назовите слова с суффиксом -ист-. (Смекалистый, душистый.) - Какие ещё суффиксы вы выделили в слове смекалистый? (Суффиксы -а- и -л-.) - Какой суффикс в слове маленький? Назовите ещё слова с таким суффиксом. III. Актуализация знаний - Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Все меня топчут, а я всё лучше. (Тропинка.) Невзрачен, кругл и невелик, у дверей он жить привык. Чуть нажмёшь - подымет крик. Все поймут его язык. (Звонок.) Межи деревянные, а поля стеклянные. (Окно.) - Какая орфограмма объединяет эти слова? (Безударный гласный в корне, проверяемый ударением.) - Какие буквы вы написали на месте безударных гласных? - Назовите проверочные слова. IV. Самоопределение к деятельности - Подберите к каждому слову-отгадке по два имени прилагательных. Запишите словосочетания, поставив вопрос от существительного к прилагательному. Выделите окончания имён прилагательных. - Какие окончания имеют имена прилагательные, отвечающие на вопросы какая ? какой ? какое ? - Какого они рода? Как вы это определили? - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как связаны существительное и прилагательное, поупражняться в определении рода и числа имён прилагательных, отработать умения выделять окончания имён прилагательных, соотносить род, число имён прилагательных и их окончания.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 8 (с. 7). (Коллективная работа по вопросам и заданиям упражнения.) - Можно ли определить род имён прилагательных во множественном числе? (Нет, род имён прилагательных определяется только в единственном числе.) Маленький страус из стран очень жарких сбежал, чтоб пожить в небольшом зоопарке. Но его не обидели, честное слово, добрые дяденьки рода мужского. Гулять выводили в любую погоду добрые тётеньки женского рода. Страус письмо своей маме послал. «Добрые очень!..» - он в нём написал. Дивится мама страуса, в письмо такое гдядя, не знает, кто же добрые: тёти или дяди. Как же мог бедный страус забыть: У прилагательных во множественном числе Род нельзя определить! Упр. 9 (с. 7). - Прочитайте текст. - Какова тема текста? (На кормушке зимой можно увидеть разных птиц.) - Определите главную мысль текста. (Зимующие птицы очень красивы. Сделай кормушку для зимующих птиц и сможешь любоваться их красотой.) - Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте, определите их число. - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик читает словосочетания и называет окончания имён прилагательных, остальные проверяют с помощью ленты «Светофор»: правильно - зелёный сигнал, ошибка - красный. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова грудки.) - Запишите в словарик словосемена, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Найдите значение этого слова в толковом словаре. - Составьте предложение со словомсемена. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) Упр. 10 (с. 8). - Прочитайте задание. - Определите род и число прилагательных. (Все прилагательные в единственном числе. Вопрос какая? и окончания -ая, -яя - показатели женского рода. Вопрос какой? и окончание -ой, -ый, -ий - показатели мужского рода. Вопрос какое? и окончания -ое, -ее - показателй среднего рода.) - Приведите примеры таких прилагательных. Составьте с ними словосочетания, запишите. (Взаимопроверка, взаимооценка.) |