русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
множественного числа Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте предложения, которые у вас получились. Можно ли их назвать текстом? - Назовите тему и основную мысль текста. - Что вы знаете о глухарях? (Ответы детей.) (На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Птицы России».) - Назовите падеж имён прилагательных во множественном числе. - Какое слово из словаря вы записали? Назовите орфограмму в этом слове. - Прочитайте предложение, которое вы составили с этим словом. III. Актуализация знаний Посмотрите, что случилось, — Так рассыпались слова, Что узнать теперь их сложно — Что и кто? Откуда? Ах! Может быть, удастся снова вам вернуть слова назад? НО ДО ЧКА ПЕ БЕ Л О ЛЕН ТО МО ЧКО - Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеночка, ленточка.) - Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пишется без мягкого знака.) - Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака? - Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания. (Один ученик работает на откидной доске.) Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, болельщик, кончик. - Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мягким знаком.) IV. Самоопределение к деятельности - Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.) - Подберите к нему подходящее по смыслу имя существительное. - Поставьте словосочетание в форму дательного и творительного падежей, запишите. - Назовите окончания имени прилагательного в этих падежах. Объясните свой выбор. - Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 95 (с. 45). (Устная работа по заданиям упражнения.) Упр. 96 (с. 45). - Прочитайте. - Обсудите в парах, как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».) - Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Запись текста под диктовку. Разбор предложения по членам. Взаимопроверка, взаимооценка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 98 (с. 46). - Прочитайте. - О какой птице идёт речь? (О лебеде.) - Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.) (На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Птицы России».) - Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встретились в тексте. - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) - В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе? (Самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 97 (с. 45). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какие окончания имеют имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах? Домашнее задание Упр. 99 (с. 46) — подготовится к изложению. Урок 10 7. Обобщение по теме «Имя прилагательное» Цели: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диа- логической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Назовите тему и основную мысль текста. - О каком растении идёт речь? Что вы о нём знаете? (На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Растения России».) - Сколько частей в тексте? - О чём говорится в каждой из них? - Объясните написание слов с орфограммами. - Закройте учебники. Напишите изложение по данному тексту. III. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 100 (с. 47). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 101 (с. 47). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) Упр. 102 (с. 47). - Прочитайте задание. - Что нужно сделать? - Написание каких слов вызывает у вас затруднение? - Выполните задание. (Взаимопроверка, взаимооценка.) VI. Рефлексия (Учащиеся получают карточки с текстом упр. 103 (с. 48), им нужно только вставить пропущенные окончания. Самопроверка по образцу на доске.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке? - Кто сегодня справился со всеми заданиями? - Кому было трудно? Домашнее задание Упр. 104 (с. 48). У р о к 1 0 8. Сочинение-отзыв по картине Н.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствий с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Оборудование: портрет И.Э. Грабаря, репродукция картины «Февральская лазурь». Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Назовите авторов сказок. (А.С. Пушкин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, К.И. Чуковский, Х.К. Андерсен, Ш. Перро.) - Объясните правописание падежных окончаний существительных и прилагательных. - Какие ещё сказки, в названиях которых есть имена прилагательные, вы вспомнили? III. Работа по теме урока 1.Рассказ учителя об И.Э. Грабаре Природа наделила И.Э. Грабаря многими даровайиями, которые он сумел реализовать. Стал значительным художником, искусствоведом, художественным критиком, реставратором, педагогом, музейным деятелем, замечательным организатором, даже архитектором. При этом был одним из самых активных участников и руководителей художественной жизни страны. В 1876 г. родители Грабаря поселились в России. После окончания гимназии И.Э. Грабарь учился в московском лицее. Он мечтал о живописи, старался быть ближе к художественным кругам, посещал все выставки, изучал коллекцию Третьяковской галереи и другие собрания Москвы. Осенью 1889 г., восемнадцати лет от роду, почти без гроша в кармане Грабарь едет в Петербург. Поступает в университет, учится там в течение четырёх лет на двух факультетах сразу — юридическом и историко-филологическом — и упорно готовится к поступлению в Академию художеств. В это время он зарабатывает себе на жизнь сочинением юмористических рассказов и созданием иллюстраций для журналов. Этапы поступления в академию и начала обучения в ней Грабарь прошёл блестяще и стремительно. Уже в 1895 г. он оказывается в мастерской глубоко почитаемого им И.Е. Репина. Затем на пять лет он уезжает из России и работает за рубежом. По возвращении на родину И.Э. Грабарь пишет свои самые лучшие работы. 2.Работа по учебнику Упр. 106 (с. 49). (Чтение текста. Беседа по вопросам и заданиям к упражнению.) - Выполните разбор слова февральское как части речи. (Один ученик работает у доски.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 107 (с. 49). - Прочитайте задание. - Рассмотрите картину. - Что в этой картине вас поразило, заинтересовало? - Что кажется на картине необычным, а что самым обыденным? - Видели ли вы такую картину в жизни? (Написание сочинения на черновике.) VI. Рефлексия (Чтение и анализ нескольких сочинений.) - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - О каком художнике вы сегодня узнали? - Что вам запомнилось из его биографии? - Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника? Домашнее задание Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.Э. Грабаря. Урок 109. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний Цели: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе; выявить пробелы в знаниях. Формируемые УУД: п.— структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) - С какими картинами И.Э. Грабаря вы познакомились? - Чем они вас заинтересовали? III. Актуализация знаний - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите падеж имён прилагательных. Бел.. ша..ка на бел.. б..рёзе, Бел.. з..йчишка на бел.. сн..гу, Бел.. узор (на)в..твях из м.роза, (По)белому снегу (на)лыжах б..гу. IV. Работа по.теме урока Работа по учебнику Задание 1 (с. 50). (Работа в парах. Проверка. Заслушиваются два-три ответа ) Задание 3 (с. 50). - Прочитайте предложение. - Какую картину вы представили? - Назовите слова в переносном значении. - Найдите имена прилагательные, определите их падеж. - Какие орфограммы встретились в предложении? - Прочитайте предложение орфографическим способом. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Тестовая работа (См.: КИМы, тест 7 (с. 32-35). Самопроверка, самооценка.) VII. Рефлексия - Как определить падеж имени прилагательного? - Как проверить безударные окончания имён прилагательных? - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Что мы повторили сегодня на уроке? - Какие затруднения вы испытывали при выполнении тестовой работы? Домашнее задание Задание 2 (с. 50). Урок 110. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное». Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольный диктант Зимний день Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев. Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу. Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова) Грамматическое задание 1.Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных. 2.Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ.ср. р. в Д. п., прил. + сущ. ж. р. в П. п. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. В …, ..., ... уборе стоит осенний лес. На... небе загорелись ... звёзды. (Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 78-79); сборник диктантов и проверочных работ: контрольные диктанты (с. 218—219).) |