Главная страница

русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файларусск.яз.doc
ТипУрок
#790659
страница33 из 49
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   49

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения, которые у вас получились.

- Можно ли их назвать текстом?

- Назовите тему этого текста.

- Как его можно озаглавить?

- Назовите имена прилагательные, их окончания и падеж.

III. Работа по теме урока

1.Рассказ учителя о Н.К. Рерихе

Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 г. в Петербурге. В 1883 г. Николай Рерих сдал вступительные эк­замены в одну из лучших и дорогих частных школ Санкт-Петер­бурга — гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью, что фон Май воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений Николая были рисование, география, история, археология, коллекционирование минералов, верховая езда, охота.

В 1893 г. Николай Рерих поступил в Петербургскую Академию художеств, где учился у А.И. Куинджи. Одновременно Николай поступил на юридический факультет в университет (окончил в 1898 г.), прослушал курс историко-филологического факультета.

С весны 1918 г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах.

Н.К. Рерих — автор более 7000 картин, объединённых в те­матические циклы и серии. Среди живописных работ Рериха — монгольская, тибетская, гималайская серии горных пейзажей, символические композиции.

2.Работа пр учебнику

Упр. 84 (с. 40).

- Прочитайте текст.

- О каком художнике вы прочитали? Что вы о нём узнали?

- Что ещё вы знаете об этом человеке?

- Выполните задания к упражнению.

(Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

IV. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 85 (с. 40).

- Прочитайте задание.

- Рассмотрите картину.

- Что на ней изображено?

- Какое настроение создаёт картина?

- Прочитайте текст.

- Какие вопросы у вас возникли?

- Какие чувства, мысли пробудила в вас картина? (Написание сочинения на черновике.)

V. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

- Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

- О жизни какого художника вы сегодня узнали?

- Что вам запомнилось из его биографии?

- Возникло ли у вас желание познакомиться с другими кар­тинами художника?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К. Рериха. Упр. 85 (с. 40) - выполнить разбор слов как частей речи.

Урок 104. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Цель: учить распознавать имена прилагательные множествен­ного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, опре­деляющих данную предметную область;

к. - умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата е заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

- О каких картинах Н.К. Рериха вы узнали? Чем они вам по­нравились? О чём заставили вас задуматься? (Ответы детей.)

(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.)

III. Актуализация знаний

- Прочитайте стихотворение выразительно.

В шёлковое платье, в белую панамку

Нарядили дети смешную обезьянку

И в игре весёлой провели весь день —

Прыгать и смеяться было им не лень.

- Назовите орфограммы, которые встретились в тексте.

- Назовите слова с мягким знаком. (Платье, обезьянку, день, лень.)

- На какие две группы их можно разделить? (Смягким знаком — показателем мягкости и разделительным мягким знаком.)

- Когда нужно писать разделительный мягкий знак? (В корне слов или после корня перед буквамиё, ю, я, и.)

Выборочный диктант

- Выпишите слова с разделительным мягким знаком.

Целый день лежит тюлень, и лежать ему не лень.

Жаль, тюленье прилежанье не пример для подражанья.

Б. Заходер

Громко у резных ворот резвый конь копытом бьёт.
У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том.

И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом.
И с каждой осенью я расцветаю вновь.

Здоровью моему полезен русский холод.

А. Пушкин

Всей семьёй идут гулять ночью вдоль дорожек

Ёж-отец, ежиха-мать и ребёнок-ёжик.

С. Маршак

Льют холодные дожди,

Стучат в окно безрадостно-напрасно.

(Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют.

Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложение.

  • Младшие школьники обвязали нежные стволы молодых деревьев еловыми ветками.

- Как вы думаете, для чего они это делали? ( Чтобы грызуны: зайцы и мыши — не обгрызали кору деревьев.)

- Найдите в предложении имя прилагательное в именитель­ном падеже.

- Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два имени прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какие? и имеют окончания -ые, -ие.)

- В каком ещё падеже, кроме именительного, имена прила­гательные множественного числа могут отвечать на вопрос какие?и иметь окончания -ые, -ие? (В винительном.)

- Как определить падеж в этом случае? (Имя прилагатель­ное, которое относится к подлежащему (школьники), стоит в именительном падеже, а имя прилагательное, которое отно­сится ко второстепенному члену (стволы), — в винительном.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные множественного числа в именительном и ви­нительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 41).

- Рассмотрите схемы.

- Сравните вопросы и окончания именительного и винитель­ного падежей.

- Сделайте вывод. (Имена прилагательные множественного числа, относящиеся к неодушевлённым именам существитель­ным, в винительном падеже отвечают на тот же вопрос, что и имена прилагательные множественного числа в именитель­ном падеже, и имеют такие же окончания.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Правильный ли вывод вы сделали?

Упр. 87 (с. 41).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Какое время суток описывает автор? (Раннее утро, рассвет.)

- Какую картину вы себе представили?

- Найдите орфограммы в словах.

- Прочитайте четверостишие орфографическим способом.

- Расскажите стихотворение друг другу.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

- Какое это предложение — простое или сложное? Почему? (В нём три грамматические основы.)

- Назовите их. (Задремали звёзды, задрожало зеркало, брезжит свет и румянит.)

- Самостоятельно определите падеж имён прилагательных.

- Назовите имена прилагательные в именительном падеже. Докажите. {Золотые — поясняет подлежащее.)

- Есть ли имена прилагательные в винительном падеже? (Реч­ные — поясняет существительное в винительном падеже.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 88 (с. 42).

- Прочитайте.

- О каком животном говорится в текрте?

- Кто такие горностаи? Что вы о них узнали?

- Что ещё вы можете рассказать об этих животных? (На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Животный России»1.)

- Выполните письменные заданий к упражнению. (Проверка.)

- Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж.

- Как вы различали именительный и винительный падежи?

- Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храб­рые, смелые, отважные.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

Программный уровень

- Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

  • Маленьк.. ёлочки покрыты снегом. На бел.. берёзки тихо падал пушист.. снег. На молод.. деревца он накинул тёпл.. шубы.

(Проверка по образцу.)

Уровень повышенной сложности

- Составьте с каждым из этих словосочетаний по два пред­ложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном.

  • Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды.

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями?

Домашнее задание Упр. 89 (с. 42).

Урок 105. Родительный и предложный падежи имён прилагательных

множественного числа

Цель: учйть распознавать имена прилагательные множест­венного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой ииформации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка;

р. постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала;

л. установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Чем похожи тексты? (Темой. В обоих текстах рассказыва­ется о росе.)

- Чем они различаются? (Стилем. Первый текст научно-по­пулярный, второй — художественный.)

- Какой текст вы списали? Почему?

- Назовите в художественном тексте слова-синонимы.(Ма­ленькие — крошенные.)

- Чем отличаются эти слова?. (Крошечный - очень маленький.)

- Назовите падеж выделенных имён прилагательных. Как вы определяли?

- Какие виды разборов вы выполнили?

- Как вы разобрали предложения по членам?

(Три ученика выполняют на доске разбор слов по составу.)

III. Актуализация знаний

- Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.

Всё кругом объято страхом: разъярённый людоед

Объявил , что съест сегодня замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге всё зверьё уносит ноги.

Даже несъедобный ёжик съёжился от страха тоже.

Разъярённый людоед мигом съел мешок конфет,

Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей,

Но совсем не ест людей и не трогает животных.

С. Бондаренко

- Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? (По­сле приставок перед буквами е, ё, ю, я.)

- Обозначьте в словах орфограмму.

- Найдите слова с разделительным мягким знаком. (Зверьё, печеньем.)

- В чём разница в условиях написания разделительных твёр­дого и мягкого знаков?

- Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте. Определите их число и падеж.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения.

  • Много работы весной у перелётн.. птиц.

  • Я с детства мечтал о дальн.. странствиях.

- Найдите имена прилагательные, определите их падеж и число.

- Как вы определили?

- Какие окончания будут иметь эти имена прилагательные? Почему?

- Сформулируйте задачи урока, (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 90 (с. 43). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Сделайте вывод: какие имена прилагательные могут иметь окончания -ых, -их! (Имена прилагательные множественного числа в родительном, винительном и предложном падежах.)

Упр. 91 (с. 43).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- О чём в нём говорится? (О красоте русской природы.)

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

- Назовите имена прилагательные в родительном падеже. Почему они имеют разные окончания? (Разное число.)

- Назовите падеж остальных имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор словарусского как части речи.)

- Прочитайте слова из словаря. Назовите непроверяемые безударные гласные.

- Запишите в словарик словобогатство, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что такое богатство? Объясните значение этого слова с по­мощью толкового словаря.

- Подберите к слову богатство однокоренные слова.(Бо­гатый, богатеть, разбогатеть, богатенький, богач, обога­титься.)

- Подберите однокоренные слова к слову хозяйство. (Хозяй­ский, хозяйка, хозяин, хозяйствовать, хозяйственный.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 92 (с. 43).

- Прочитайте предложения.

- Что в них необычно? (Есть образные сравнения.)

- Какое предложение вам понравилось больше? Чем? (Отве­ты детей.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 94 (с. 44). (Самостоятельное выполнение.)

Вариант 1 — первый столбик, вариант 2 — второй столбик. Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Как различить имена прилагательные множественного чис­ла в родительном и предложном падежах?

Домашнее задание

Упр. 93 (с. 44).

Записать в словарик слово ботинки, составить с ним предло­жение.


Урок 106. Дательный и творительный падежи имён прилагательных
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   49


написать администратору сайта