Главная страница

русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файларусск.яз.doc
ТипУрок
#790659
страница36 из 49
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   49

к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданньм эталоном; оценивание качества и уровня усвоения ма­териала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какие буквы вы написали на месте пропусков? Почему?

- Прочитайте вопрос. Назовите местоимение. Определите его лицо и число.

- К кому относится вопрос? Ответьте на него.

III. Актуализация знаний

- Прочитайте слова.

  • Редкостный, тростниковый, грус. ный, вкус..ный, прекрас..ный, ужас..ный, гиган.хкий, ненастный, телес..ный.

- Чем похожи все слова?

- Какое правило поможет правильно написать слова?

- Запишите слова, вставьте, где необходимо, непроизноси- { мые согласные.

(Проверка по образцу на доске, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Вернёмся к домашнему упражнению. В каком падеже употреблено местоимение ты? именительном.)

- Есть ли в этом стихотворении другие местоимения? Дока­жите. (Нам, (с) тобой.)

- Что вы можете сказать об этих местоимениях? (Это место­имения 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.)

- Какой вывод можно сделать? (Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять место­имения 1-го и 2-го лица по падежам, распознавать местоиме­ния 1-го и 2-го лица в косвенных падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 118 (с. 56).

- Прочитайте текст.

- Назовите тему текста.

- Что вы узнали о стрекозе?

(Работа по вопросам и заданиям упражнения, комментиро­ванное письмо, разбор предложений по членам.)

- Прочитайте сведения о языке.

- На какие вопросы отвечают местоимения в разных падежах?

Упр. 119 (с. 57).

- Рассмотрите таблицу.

- Что интересного вы заметили? (Местоимения в косвенных падежах не похожи на местоименияв именительном падеже.)

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

Упр. 120 (с. 57).

- Прочитайте задание. Обсудите его в парах.

(Проверка.)

- Прочитайте сведения о языке.

- Что является начальной формой местоимения?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 121 (с. 57).

- Прочитайте.

- Назовите местоимения, определите их лицо, число и падеж.

- Как вы определяли?

Упр. 122 (с. 58).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. Пись­мо по памяти. Звуко-буквенный разбор слова. Самопроверка но учебнику, самооценка.)

- Прочитайте слова из словаря.

- Лексическое значение этих слов часто путают. Прочитайте, что они означают, в толковом словаре.

- Какое из слов является общим понятием? (Металл.)

- Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограммы.

- Подберите к словамметалл, железо однокоренные слова.

- Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

Упр. 123 (с. 58-59). (Работа в парах.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как цишутся предлоги с личными местоимениями?

VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

- Выпишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж.

Старик на скрипке играет, и слушают дети его;

Даже Барбос навострился — стоит и глядит на него.

Всех эта скрипка пленяет; в ней чудная сила лежит,

Хоть и без слов, а так ясно, Так внятно душе говорит.

С. Фруг

(Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему вы научились?

- За что вы можете похвалить себя?

Домашнее задание Упр. 124 (с. 59).


Урок 115. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Цель: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

к. — инициа­тивное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание удваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какие словосочетания вы составили?

- В каком падеже употреблены местоимения?

- Как вы записали местоимения с предлогами?

III. Актуализация знаний

- Что такое предлог? приставка?

- Как отличить предлог от приставки?

- Спишите, раскрывая скобки.

  • (На)ступила (на)стоящая зима. (По)льду через реку (про)тянулась дорога. (На)стёклах мороз (на)рисовал (на)рядные узоры. (По)земле, (по)крытой глубоким снегом, хорошо ходить (на)лыжах.

- Какие ещё орфограммы встретились в тексте?

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте стихотворение.

А ёжик ночью убежал. Его никто не обижал.

Он тосковал уже с утра, он тосковал ещё вчера.

Чего он, глупый, тосковал? К нему никто не приставал!

Его мы так любили — И гладили, и мыли.

Но он свернулся и дрожал. А после взял и убежал.

Ю. Могутин

- Как вы считаете, почему ёжик убежал?

- Чему учит это стихотворение?

- Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица. Докажи­те, что это местоимения.

- Какой вывод вы можете сделать? (Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.)

- Сформулируйте задачи урока. {Научиться изменять место­имения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 126 (с. 60). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Когда в местоимениях 3-го лица появляется буква н?

- С какими предлогами она не пишется?

Упр. 127 (с. 61). (Коллективное выполнение.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 128 (с. 61). (Коллективное обсуждение устных вопросов и заданий. Само­стоятельное выполнение письменных заданий. Проверка.)

- Назовите местоимения, их лицо, число и падеж.

(Один ученик выполняет на доске разбор слова Женя как ча­сти речи.)

Упр. 129 (с. 61).

- Прочитайте задание.

- Как вы поняли, что нужно сделать? (Определить граммати­ческие признаки местоимений.)

- Прочитайте первое местоимение, назовите его граммати­ческие признаки. (Его - 3-е лицо, единственное число, роди­тельный или винительный падеж.)

- Прочитайте второе местоимение, назовите его граммати­ческие признаки. (Вам - 2-е лицо, множественное число, дательный падеж.)

(Далее работа в парах.)

Упр. 130 (с. 62), (Коллективное выполнение с комментированием.)

- Прочитайте слова из словаря.

- Что означают эти слова? Найдите их значение в толковом словаре.

- Какой буквой обозначается непроверяемый гласный звук в этих словах?

- Запишите словопобеда в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Подберите к слову победа однокоренные слова. (Победи­тель, победный, победоносный, побеждённый.)

- Подберите к словусолдат однокоренные слова. (Солдат­ский, солдатик, солдатушки, по-солдатски.)

- Составьте предложение, в котором встретились бы оба этих слова.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологичеркий, словарик трудностей русского языка.)

VIII. Рефлексия

- Составьте и запишите словосочетания. Укажите лицо, чис­ло и падеж местоимений.

  • Увидел (он, я, они); гулял с (вы, они, ты); думал о (она, ты, мы); удивился (мы, кы, они).

(Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что мы повторили?

- Кого бы вы могли похвалить сегодня?

Домашнее задание Упр. 131 (с. 62).
Урок 116. Изменение личных местоимений по падежам

Цель: развивать умения склонять личные местоимения, опре­делять лицо, число и падеж местоимений.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и егб^езультата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Три ученика читают получившиеся тексты.)

- Назовите местоимения, их лицо, число и падеж.

- Объясните написание слов с орфограммами.

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова кольцо.)

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные окончания имён сущест­вительных.

1) Близ рощ.., на пригорк.. стояли дачи. 2) От заморозк.. весной гибнет цвет яблон.., груш.., вишн... 3) В Сибир.., в долин.. рек. вырос город сталевар... 4) Белка прыгала на ел.. с ветк.. на ветк... 5) Он надоел и бабушк.. Анись.., кур.., и собак...

(Проверка.)

- Как правильно написать падежные окончания имён суще­ствительных?

(Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Какими местоимениями можно заменить каждое из слов в первом предложении?

- Назовите их лицо, число и падеж.

- Как вы напишете местоимения с предлогами?

- Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании личных местоимений, определении их грамма­тических признаков.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 132 (с. 63).

- Прочитайте текст.

- Из какого произведения взят этот отрывок? («Лягушка-пу­тешественница». )

- Вставьте пропущенные слова.

- Прочитайте получившийся текст.

- Подберите синоним к слову превосходно. (Прекрасно.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Устно составьте по рисунку свой рассказ. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.)

Упр. 133 (с. 63).

- Прочитайте задание.

- Составьте пословицы, запишите их.

- В чём смысл пословиц?

- Найдите в пословицах местоимения и подчеркните их. (Проверка. Фронтальная работа — разбор местоимений по об­разцу. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 135 (с. 64).

- Прочитайте тексты.

- Понятно ли, о чём в них говорится? (Нет.)

- Почему? (Местоимения употреблены неправильно.)

- Отредактируйте тексты. (Фронтальная работа.)

Варианты текстов

  1. Началось» классное собрание. Колю избрали председателем собра­ния, но он отказался.

  2. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к нему и стали есть сено. Лосята были спокойны. Их охранял старый лось.

  3. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, и с ветки посы­пался снег.

- Запишите один текст по выбору.

(Взаимопроверка. Выполнение грамматических разборов. Два ученика работают у доски.)

- Кто такой председатель? Найдите значение этого слова в толковом словаре.

- Запишите словопредседатель в словарик, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 134 (с. 64). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что мы повторили сегодня на уроке?

- Чем полезен был для вас урок?

- За что вы можете похвалить себя?

- Что вас огорчило?

Домашнее задание Упр. 136 (с. 64).

У р о к 1 1 7. Изложение повествовательного текста с элементами описания

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждойЧасти, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развйЁатв речь.

Формируемые УУД:

п. осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме;» смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   49


написать администратору сайта