Главная страница

русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык


Скачать 2.3 Mb.
НазваниеУрок Знакомство с учебником Русский язык
Дата15.11.2022
Размер2.3 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файларусск.яз.doc
ТипУрок
#790659
страница39 из 49
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   49

V. Работа о теме урока

Работа по учебнику

Упр. 157 (с. 76). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в не­определённой форме на вопросы что делать?к что сде­лать? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать?, образуется сложная форма будуще­го времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос что сде­лать?, простая.)

Упр. 158 (с. 76). (Комментированное письмо.)

- Прочитайте задание.

- Как определить, какие временные формы можно образо­вать от каждого слова? (Поставить вопрос к глаголу.)

- Поставьте ударение в словах.

(Самопроверка по орфоэпическому словарю.)

- Прочитайте шёпотом слова, соблюдая орфоэпические нор­мы. Устно составьте с ними словосочетания.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 159 (с. 77).

- Прочитайте задание.

- Когда употребляются слова одеть и надеть? (Одеть кого- либо, надеть на себя.)

- Что такое свитер?

- Проверьте, правильно ли вы объяснили значение слова, по толковому словарю учебника.

- Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

(Следует обратить внимание учащихся на произношение слова:сви[т]ер. На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

- Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)

Упр. 160 (с. 78).

- Прочитайте стихотворение.

- О каком времени года в нём говорится? (О весне.)

- Какие приметы весны описывает автор? :

- Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка по образцу. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тают.)

- Запишите в словарик слововезде, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Прочитайте, что означает это слово, в толковом словаре.

- Составьте предложение со словом везде.

(На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)

- Прочитайте материал рубрики «Страничка для любознательных» на с. 78.

- Что интересного вы узнали о глаголах?

- Как вы понимаете высказывание А. Югова?

VIII. Рефлексия

- Образуйте временные формы глаголов:

вариант 1 —писать, написать, вариант 2 —лепить, слепить.

(Проверка.)

- Всегда ли можно образовать три формы времени?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему вы научились?

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

Домашнее задание Упр. 161 (с. 78).


Урок 126. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, переда­вать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД:

п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий дейст­вии, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма- ми родного языка;

р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив и план и способ действия; способность к мобилизации сил и жергии, к волевому усилию;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте текст, который у вас получился.

- Почему автор употребил много глаголов прошедшего вре­мени? (Чтобы показать быстроту действия.)

- Назовите глаголы, которые помогли передать стремитель­ность действия.

III. Работа по теме урока

1.Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 162 (с. 79).

- Прочитайте текст.

- Определите тип текста. (.Повествование.)

- Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.)

- Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.)

2.Составление цитатного плана, лексическая работа

- Сколько частей в тексте? (Четыре.)

- Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.)

- Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? {У учи теля Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.)

- Объясните значение словосочетаний приволок с речки, при­выкли друг к другу.

- Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.)

- Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (Пришла весна. Уточка стала проситься на волю.)

- Что такое полынья?

- Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю.

- Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Уточка заволновалась.)

- Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Николай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.)

- Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул.

- Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Пришла разлука.)

- Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточкарадуется весне и воле.)

- Объясните значение выражения твоя весна пришла.

- Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Живи теперь на воле.)

3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

- Найдите в тексте знакомые орфограммы.

- Объяснйте постановку знаков препинания в тексте.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1.Пересказ текста

2.Работа над изложением

(Написакие изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

- Какие выводы вы сделали для себя?

- Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения.

Урок 127. Анализ изложения. Спряжение глаголов

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные м и сложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Формируемые УУД:

п. самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выде­ленным признакам; синтез; подведение под понятие;

к. — инициатив иное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, кор­рекция, оценка действий партнёра;

р. — постановка учебной задачи; личение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. установле­ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

(Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдении его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грам­матическими и орфографическими ошибками.)

III. Проверка домашнего задания

- Какие слова из словаря вы записали?

- Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте тему урока.

- Какое новое слово вам встретилось? Какие вопросы вы хо­тели бы задать?

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое спряже­ниеу как спрягаются глаголы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 163 (с. 80). (Коллективное выполнение с комментированием.)

Учащиеся но цепочке называют пропущенные местоимения, определяют их лицо, записывают предложения.

- Что вы заметили? (Форма глагола меняется в зависимости от того, с каким местоимением он употреблён.)

- Какой можно сделать вывод? (Глаголы изменяются по лицам.)

- Как определить лицо глагола? (По местоимению.)

- В каком времени употреблены глаголы? (В настоящем.)

- Определите число глаголов.

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- На какие вопросы, поставленные в начале урока, вы уже можете ответить?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 81). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что называется спряжением глагола?

Упр. 165 (с. 81). (Работа в парах. Проверка.)

- Прочитайте задание.

- Как вы будете действовать? (Проспрягаем каждый глагол и понаблюдаем, как меняются окончания.)

- К какому выводу вы пришли? (Глагол в прошедшем времени рассказал не спрягается, так как его окончания не меняются)

VIII. Рефлексия

- Подставьте к глаголам местоимения, определите их лицо и число, выделите окончания.

  • ... идёт, ...побежим, ... смеются, ... думаешь, ... делали, ... пишу, ... рисуете, ... простят.

- У всех ли глаголов вы смогли определить лицо? (Нет, не определили у глагола делали.)

- Почему? (Это глагол прошедшего времени.) (Проверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- На какие вопросы мы сегодня ответили?

Домашнее задание Упр. 166 (с. 82).

Урок 128. Спряжение глаголов

Цель: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

к. умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задчами и условиями коммуникации;

р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какая таблица у вас получилась?

- Какие окончания имеют глаголы в каждом лице?

- Есть ли одинаковые окончания у глаголов разного лица?

III. Самоопределение к деятельности

- Определите лицо глаголов гуляю, гуляет, погуляют.

- Как вы определяли лицо? (По личным местоимениям, кото­рые можно подставить к глаголам, по окончаниям.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять лицо и число глаголов по местоимениям и личным окончаниям.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 167 (с. 82). (Коллективное выполнение. Два ученика работают у доски.)

- Как можно определить лицо и число глаголов?

- Проверьте, правильный ли вывод вы сделали. Прочитайте сведения о языке.

Упр. 168 (с. 82-83). (Самостоятельное выполнение.)

Два ученика работают на от­меной доске. Проверка, самооценка.

- Как вы определяли лицо и число глаголов?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 83).

- Прочитайте.

- Объясните значение слов сеялка, метеорит.

- Запишите в словарик словасеялка, сеять, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

- Подберите к этим словам однокоренные слова. (Сеятель, посеянный.)

- Как нужно писать эти слова? (С буквой я.) Выполните письменные задания к упражнению.

(Фронтальная проверка. Выполнение грамматических разбор ров на доске. Самооценка.)

- Как правильно сказать: я победю или я побежду? (Ответы детей.)

- Прочитайте материал рубрики «Страничка для любознательных» на с. 84.

- Как теперь вы ответите на этот вопрос?

VII. Рефлексия

- Определите лицо и число глаголов.

  • Беспокоишь бабушку, мешает кошке, рисуют пейзаж, пишут письма, играем на улице, едят суп, читаю книгу, гуляю с собакой, залез на гору, смотрите фильм, чищу зубы, играет на траве, бегут со стадиона.

(Фронтальная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Кто легко справился со всеми заданиями?

- Кому было трудно?

Домашнее задание Упр. 170 (с. 84).

Урок 129. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени

в единственном числе

Цели: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; фор­мировать ущние писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Формируемые УУД:

п. — самостоятельное выделение и форму- лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классифи­кация объектов по выделенным признакам; синтез;

к. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации;

р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата о жданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения мп гериала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор ми основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Назовите тему текста. (Пеликан — интересная птица.)

- Как вы озаглавили текст? («Рыбалка пеликанов».)

- Какой отрывок вы списали? Докажите, что он описатель­ный. (В этой части много имён прилагательных.)

- Какая часть речи преобладает в повествовательной части? (Глаголы.)

- Назовите, части слова посмотришь.

III. Актуализация знаний

- Прочитайте слова.

  • В..ехал, в..юга, с..езд, вороб..и, сверхъестественный, л..ют, об..явить.

- На какие две группы их можно разделить? (Слова с раздели­тельным мягким знаком и с разделительным твёрдым знаком.)

- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак, а ко­гда — разделительный твёрдый знак?

- Запишите слова в два столбика, обозначьте орфограммы.

- Послушайте предложения. Найдите в них слова с раздели­тельными твёрдым и мягким знаками, запишите их в нуж­ный столбик.

1) Внимательно слушай объяснение учителя. 2) Грачи вьют гнёзда ма деревьях. 3) Мухомор и бледная поганка — несъедобные грибы. 4) Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз? 5) На ужин мама прикло­нила оладьи с вареньем. 6) На дверях подъезда висело объявление.

(Проверка.)

- Какие слова записали в первый столбик? Почему?

- Какие слова записали во второй столбик? Почему?

IV. Самоопределение к деятельности

- Определите лицо глаголов.

  • Рисую, рисуешь, рисует; полечу, полетишь, полетит; улыбаюсь, улы­баешься, улыбается.

- Как определяли лицо? (По личным местоимениям, по окон­чаниям.)

- Что общего вы заметили в написании окончаний глаго­лов 2-го лица единственного числа?

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать гла­голы 2-го лица и правильно их писать.)
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   49


написать администратору сайта