русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
V. Работа о теме урока Работа по учебнику Упр. 157 (с. 76). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) - Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопросы что делать?к что сделать? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать?, образуется сложная форма будущего времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, — простая.) Упр. 158 (с. 76). (Комментированное письмо.) - Прочитайте задание. - Как определить, какие временные формы можно образовать от каждого слова? (Поставить вопрос к глаголу.) - Поставьте ударение в словах. (Самопроверка по орфоэпическому словарю.) - Прочитайте шёпотом слова, соблюдая орфоэпические нормы. Устно составьте с ними словосочетания. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 159 (с. 77). - Прочитайте задание. - Когда употребляются слова одеть и надеть? (Одеть кого- либо, надеть на себя.) - Что такое свитер? - Проверьте, правильно ли вы объяснили значение слова, по толковому словарю учебника. - Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. (Следует обратить внимание учащихся на произношение слова:сви[т]ер. На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.) Упр. 160 (с. 78). - Прочитайте стихотворение. - О каком времени года в нём говорится? (О весне.) - Какие приметы весны описывает автор? : - Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему? - Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка по образцу. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тают.) - Запишите в словарик слововезде, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. - Прочитайте, что означает это слово, в толковом словаре. - Составьте предложение со словом везде. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) - Прочитайте материал рубрики «Страничка для любознательных» на с. 78. - Что интересного вы узнали о глаголах? - Как вы понимаете высказывание А. Югова? VIII. Рефлексия - Образуйте временные формы глаголов: вариант 1 —писать, написать, вариант 2 —лепить, слепить. (Проверка.) - Всегда ли можно образовать три формы времени? - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему вы научились? - Какие задания вызвали у вас затруднения? Домашнее задание Упр. 161 (с. 78). Урок 126. Изложение повествовательного текста по цитатному плану Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действии, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма- ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив и план и способ действия; способность к мобилизации сил и жергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте текст, который у вас получился. - Почему автор употребил много глаголов прошедшего времени? (Чтобы показать быстроту действия.) - Назовите глаголы, которые помогли передать стремительность действия. III. Работа по теме урока 1.Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 162 (с. 79). - Прочитайте текст. - Определите тип текста. (.Повествование.) - Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.) - Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.) 2.Составление цитатного плана, лексическая работа - Сколько частей в тексте? (Четыре.) - Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.) - Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? {У учи теля Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.) - Объясните значение словосочетаний приволок с речки, привыкли друг к другу. - Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.) - Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (Пришла весна. Уточка стала проситься на волю.) - Что такое полынья? - Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю. - Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Уточка заволновалась.) - Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Николай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.) - Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул. - Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Пришла разлука.) - Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточкарадуется весне и воле.) - Объясните значение выражения твоя весна пришла. - Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Живи теперь на воле.) 3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста - Найдите в тексте знакомые орфограммы. - Объяснйте постановку знаков препинания в тексте. IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока 1.Пересказ текста 2.Работа над изложением (Написакие изложения. Самопроверка, редактирование текста.) VI. Подведение итогов урока - Понравился ли вам текст, с которым мы работали? - Какие выводы вы сделали для себя? - Какие трудности вы испытывали при написании изложения? Домашнее задание Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения. Урок 127. Анализ изложения. Спряжение глаголов Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные м и сложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — инициатив иное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; личение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдении его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) III. Проверка домашнего задания - Какие слова из словаря вы записали? - Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами. IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте тему урока. - Какое новое слово вам встретилось? Какие вопросы вы хотели бы задать? - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое спряжениеу как спрягаются глаголы.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 163 (с. 80). (Коллективное выполнение с комментированием.) Учащиеся но цепочке называют пропущенные местоимения, определяют их лицо, записывают предложения. - Что вы заметили? (Форма глагола меняется в зависимости от того, с каким местоимением он употреблён.) - Какой можно сделать вывод? (Глаголы изменяются по лицам.) - Как определить лицо глагола? (По местоимению.) - В каком времени употреблены глаголы? (В настоящем.) - Определите число глаголов. - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - На какие вопросы, поставленные в начале урока, вы уже можете ответить? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 164 (с. 81). (Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) - Прочитайте ниже сведения о языке. - Что называется спряжением глагола? Упр. 165 (с. 81). (Работа в парах. Проверка.) - Прочитайте задание. - Как вы будете действовать? (Проспрягаем каждый глагол и понаблюдаем, как меняются окончания.) - К какому выводу вы пришли? (Глагол в прошедшем времени рассказал не спрягается, так как его окончания не меняются) VIII. Рефлексия - Подставьте к глаголам местоимения, определите их лицо и число, выделите окончания. ... идёт, ...побежим, ... смеются, ... думаешь, ... делали, ... пишу, ... рисуете, ... простят. - У всех ли глаголов вы смогли определить лицо? (Нет, не определили у глагола делали.) - Почему? (Это глагол прошедшего времени.) (Проверка по образцу.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - На какие вопросы мы сегодня ответили? Домашнее задание Упр. 166 (с. 82). Урок 128. Спряжение глаголов Цель: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задчами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Какая таблица у вас получилась? - Какие окончания имеют глаголы в каждом лице? - Есть ли одинаковые окончания у глаголов разного лица? III. Самоопределение к деятельности - Определите лицо глаголов гуляю, гуляет, погуляют. - Как вы определяли лицо? (По личным местоимениям, которые можно подставить к глаголам, по окончаниям.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять лицо и число глаголов по местоимениям и личным окончаниям.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 167 (с. 82). (Коллективное выполнение. Два ученика работают у доски.) - Как можно определить лицо и число глаголов? - Проверьте, правильный ли вывод вы сделали. Прочитайте сведения о языке. Упр. 168 (с. 82-83). (Самостоятельное выполнение.) Два ученика работают на отменой доске. Проверка, самооценка. - Как вы определяли лицо и число глаголов? V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 169 (с. 83). - Прочитайте. - Объясните значение слов сеялка, метеорит. - Запишите в словарик словасеялка, сеять, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - Подберите к этим словам однокоренные слова. (Сеятель, посеянный.) - Как нужно писать эти слова? (С буквой я.) Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Выполнение грамматических разбор ров на доске. Самооценка.) - Как правильно сказать: я победю или я побежду? (Ответы детей.) - Прочитайте материал рубрики «Страничка для любознательных» на с. 84. - Как теперь вы ответите на этот вопрос? VII. Рефлексия - Определите лицо и число глаголов. Беспокоишь бабушку, мешает кошке, рисуют пейзаж, пишут письма, играем на улице, едят суп, читаю книгу, гуляю с собакой, залез на гору, смотрите фильм, чищу зубы, играет на траве, бегут со стадиона. (Фронтальная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Кто легко справился со всеми заданиями? - Кому было трудно? Домашнее задание Упр. 170 (с. 84). Урок 129. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе Цели: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать ущние писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму- лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата о жданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения мп гериала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор ми основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Назовите тему текста. (Пеликан — интересная птица.) - Как вы озаглавили текст? («Рыбалка пеликанов».) - Какой отрывок вы списали? Докажите, что он описательный. (В этой части много имён прилагательных.) - Какая часть речи преобладает в повествовательной части? (Глаголы.) - Назовите, части слова посмотришь. III. Актуализация знаний - Прочитайте слова. В..ехал, в..юга, с..езд, вороб..и, сверхъестественный, л..ют, об..явить. - На какие две группы их можно разделить? (Слова с разделительным мягким знаком и с разделительным твёрдым знаком.) - Когда в словах пишется разделительный мягкий знак, а когда — разделительный твёрдый знак? - Запишите слова в два столбика, обозначьте орфограммы. - Послушайте предложения. Найдите в них слова с разделительными твёрдым и мягким знаками, запишите их в нужный столбик. 1) Внимательно слушай объяснение учителя. 2) Грачи вьют гнёзда ма деревьях. 3) Мухомор и бледная поганка — несъедобные грибы. 4) Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз? 5) На ужин мама приклонила оладьи с вареньем. 6) На дверях подъезда висело объявление. (Проверка.) - Какие слова записали в первый столбик? Почему? - Какие слова записали во второй столбик? Почему? IV. Самоопределение к деятельности - Определите лицо глаголов. Рисую, рисуешь, рисует; полечу, полетишь, полетит; улыбаюсь, улыбаешься, улыбается. - Как определяли лицо? (По личным местоимениям, по окончаниям.) - Что общего вы заметили в написании окончаний глаголов 2-го лица единственного числа? - Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать глаголы 2-го лица и правильно их писать.) |