|
|
технологические карты 5 класс. карты уроков 5 класс. Уроков биологии 5 класс Тема урока, 1 Введение Актуальность использования средств икт
Тема урока, № 5
|
Увеличительные приборы
|
Актуальность использования средств ИКТ
|
Обеспечение наглядности, освоение материала урока
|
Цель урока
|
Отработать навыки работы с увеличительными приборами, знаний техники безопасности
|
Задачи урока
|
предметные
|
Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
|
личностные
|
. Применять на практике умение работать с увеличительными приборами
|
. Регулятивные:
1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Компьютерная презентация в Power Point
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
|
Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
|
Образовательные ресурса интернет
|
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
|
Межпредметные связи
|
География, физика , химия, анатомия, физиология
|
Организационная структура урока
|
Этап 1
|
организационная
|
Цель
|
Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
|
Длительность этапа
|
3 мин
|
Основные виды деятельности учителя
|
Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
|
Этап 2
|
Изучение нового материала
|
Цель
|
Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Познакомить с увеличительными приборами
|
Длительность этапа
|
30 мин
|
Основной вид деятельности со средством ИКТ
|
Презентация, просмотры слайд шоу
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Индивидуальная, парная, лабораторная работа №1 Изучение строения увеличительных приборов»
|
Функция учителя на данном этапе
|
организатор
|
Основные виды деятельности учителя
|
Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
|
Промежуточный контроль
|
Рабочая тетрадь
|
Этап 4
|
Закрепление изученного материала
|
Цель
|
закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
|
Длительность этапа
|
10 мин
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Работа со слайдами презентации
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Заполнение таблицы по материалам учебника и слайдами презентации
Увеличительный прибор
|
строение
|
|
|
|
Основные виды деятельности учителя на данном этапе
|
Консультация, контроль
|
Промежуточный контроль
|
Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
|
Этап 5
|
Подведение итогов
|
цель
|
Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
|
Длительность этапа
|
2 мин
|
Форма организации деятельности учащихся
|
анализ таблицы
|
Функция учителя на данном этапе
|
Контролирующее и оценочное
|
Основные виды деятельности учителя
|
Анализ и подведение итогов
|
Завершающий контроль
|
Выставление оценок в журнал и дневник
|
Домашнее задание
|
|
Приложение
История создания микроскопа и значение этого изобретения
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голландии Янсеном. Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец — Антонии ванн Левенгук. Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук — физик, метеоролог, биолог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г.Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Оказалось, не только растения, но и все другие живые организмы: животные, грибы, бактерии состоят из клеток, т.е. имеют клеточное строение. Современная наука создала сверхмощные электронные микроскопы, позволяющие увидеть ультрамелкие структуры, дающие возможность изучать процессы на субклеточном уровне.
2.Устройство лупы и микроскопа
Лупа— самый простой увеличительный прибор. Главная его часть — увеличительное стекло,выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. С помощью лупы мы видим изображение предмета, увеличенное в 2—25 раз. Лупу берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета становится наиболее четким.
Микроскоп — это прибор, увеличивающий изображение предмета в несколько сот и даже в тысячи раз. Главная часть светового микроскопа, с которым вы работаете в школе,— увеличительные стекла,вставленные в трубку, или тубус (по-латыни «тубус» значит «трубка»). В верхнем конце тубуса находится окуляр, состоящий из оправы и двух увеличительных стекол. Название «окуляр» происходит от латинского слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. На нижнем конце тубуса помещается объектив,состоящий из оправы и нескольких увеличительных стекол. Название «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет».
Тубус прикреплен к штативу.К штативу прикреплен также предметный столик, в центре которого имеется отверстие, и под ним зеркало.
Пользуясь микроскопом, можно рассмотреть клетки всех органов растения. Свет направлять зеркалом в отверстие предметного столика.
Приготовленный препарат, помещают на предметный столик и закрепляют там предметное стекло двумя зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опускают тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.
Смотря в окуляр, медленно поднимают тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
Тема урока, № 6
|
Строение клетки. Ткани.
|
Актуальность использования средств ИКТ
|
Обеспечение наглядности, освоение материала урока
|
Цель урока
|
Выявить из чего состоит клетка,ввести понятие ткань
|
Задачи урока
|
предметные
|
Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные
|
личностные
|
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации
|
;
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2) анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
.
|
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Компьютерная презентация в Power Point
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
|
Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
|
Образовательные ресурса интернет
|
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
|
Межпредметные связи
|
География, физика , химия, анатомия, физиология
|
Организационная структура урока
|
Этап 1
|
организационная
|
Цель
|
Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
|
Длительность этапа
|
2 мин
|
Основные виды деятельности учителя
|
Вступительное слово учителя
Настраивает на работу
|
Этап 2
|
Повторение
|
Цель
|
Проверить как ребята усвоили материал
|
Продолжительность этапа
|
10 мин
|
Основные виды деятельности учителя
|
Биологический диктант: «увеличительные приборы»
Задания для проверки понимания домашнего материала
1. Как определить увеличение светового микроскопа?
2. Где расположено показание увеличения ручной лупы?
3. Определение понятия "микроскоп"
4. Назовите главную часть ручной лупы.
5. Назовите главную часть микроскопа.
6. Что такое микропрепарат?
7. Назначение зеркала в световом микроскопе.
8. Если увеличение светового микроскопа = 200, а показание на окуляре - 10, каково показание на объективе?
9. Во сколько раз может увеличить объект лупа и микроскоп?
10. Назначение предметного столика и зажимов в световом микроскопе.
11. Что такое предметное и покровное стекло?
|
Функции учителя на данном этапе
|
контроль
|
Промежуточный контроль
|
-
|
Этап 3
|
Изучение нового материала
|
Цель
|
Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Ввести понятие :клетка ,ткань
|
Длительность этапа
|
20 мин
|
Основной вид деятельности со средством ИКТ
|
Презентация, просмотры слайд шоу
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Индивидуальная, участие в беседе
|
Функция учителя на данном этапе
|
Организатор
|
Основные виды деятельности учителя
|
Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
I. Что нужно для строительства красивого кирпичного дома? (Кирпичи - это основа для строительства дома)
-Что нужно, чтобы составить предложение? (Слова, которые составляют основу предложений).
- Из чего состоят слова? (Из слогов, которые складываются из букв - буквы, это основа слогов).
- А из чего состоят тела растений, животных, человека? (Из клеток). Действительно в настоящее время уже не вызывает сомнений, что элементарной единицей растительного и животного организма является клетка.
Впервые клетку открыл знаменитый английский ученый - естествоиспытатель Роберт Гук.
Строение клетки.
Любой организм имеет органы:Какие вы знаете органы растений.
Растение- корень, стебель, листья, цветы, плоды.
Животные и человек - различные внутренние органы, которые образуют системы органов.
Клетка тоже имеет свои «органы», которые называются органоидами.
Каждая клетка имеет три главных части:
Найдите в тексте учебника главные части клетки.
Выполните задание на соотнесение:
1.оболочка
2.цитоплазма
3.ядро
1. . - самый важный органоид клетки, который управляет ее жизнедеятельностью
2. - полужидкая масса, составляет основное содержание клетки и состоит из воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов;
3. «одевает» клетку и придает ей прочность;
|
Промежуточный контроль
|
Дайте определение: клетка, орган, организм
|
Этап 4
|
Закрепление изученного материала
|
Цель
|
закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
|
Длительность этапа
|
10 мин
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Работа со слайдами презентации
|
Форма организации деятельности учащихся
|
-Сравнить вареный картофель с сырым.
Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное вещество)- слайд.
- Работа по группам ( повторение д/з)
1)Карточки с набором слов( ткани и функции) определить вещества по группам и рассказать общую характеристику.
2) составить верное предложение из набора слов по темам «процессы жизнедеятельности клетки» и «ткань».
Эвристическая беседа с элементами игры:
- На нашей планете есть множество растений, не имеющих тканей. Все их клетки имеют одинаковое строение, потому что обитают эти растения в однородной среде. Предположите, что это за растения и где обитают? (Водоросли, обитают в воде.) - слайд.
- А теперь представьте, что водоросль решила сменить среду обитания, перебраться на сушу. Для этого ей наверняка нужно будет обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в удивительный магазин. Где продаются самые разные ткани растений. Мы пока не знаем название тканей растения, но предположить можем для чего они ей нужны будут на суше (работа в группе) Сравнительный анализ (гербарий растения- подсказка)
Обсуждение групп - ключевые слова появляются на экране.
Одежда, защита -
Опора -
Вода -
Питание -
Рост -
- Для каждой этой потребности в растении есть специальные ткани. Как они называются, вы сами узнаете. Если бегло прочитаете материал на стр. 30-31, обращая внимание на выделенные слова.(индивидуальная работа).
|
Основные виды деятельности учителя на данном этапе
|
Консультация, контроль
|
Промежуточный контроль
|
Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
Понятие - ткань
|
Этап 5
|
Подведение итогов
|
цель
|
Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
|
Длительность этапа
|
3 мин
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Определить тип тканей у следующих объектов:
Берёста -
Мякоть томата -
Кедровые орешки -
Кончик корня -
Жилка листа -
|
Функция учителя на данном этапе
|
Контролирующее и оценочное.Рефлексия
|
Основные виды деятельности учителя
|
Анализ и подведение итогов
|
Завершающий контроль
|
Выставление оценок в журнал и дневник
|
Домашнее задание
|
. Д/З: стр. 30-31 (составить таблицу - см. ткани животных в тетр.)
* мини-соч. Путешествие внутри растения.
| |
|
|
Скачать 300.73 Kb.