№
п/п
|
Логопедическая
тема
|
Часы
|
Направления работы
|
|
|
|
Грамматические темы
|
Развитие неречевых процессов
|
1
|
Диагностика
|
1
|
Исследование процесса чтения и письма. Исследование неречевых психических функций. Логопедическое заключение.
|
|
2
|
Предложение и слово. Анализ предложения.
|
1
|
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе и падеже.
|
Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения.
|
3
|
Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения.
|
1
|
Составление предложений из слов, закреплять навыки языкового анализа и синтеза, устанавливать логические связи между словами внутри предложения, тренировать в грамматическом оформлении текста.
|
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
|
4
|
Слова,обозначающие предмет.
|
1
|
|
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
|
5
|
Слова,обозначающие действие предмета.
|
1
|
|
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
|
6
|
Дифференциация слов-предметов и слов-действия предметов.
|
1
|
|
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
|
7
|
Слова,обозначающие признак предмета.
|
2
|
|
Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
|
8
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
9
|
Краткий пересказ. Составление плана пересказа.
|
1
|
Формировать умение составлять полные предложения – объяснения лексического значения слова, кратко пересказывать повествовательный текста, определять последовательность частей текста, составлять план пересказа, использовать составленный план при кратком пересказе.
|
Развитие умение ориентироваться в причинно-следственных связях статьи, выделять главное, сопоставлять факты, делать выводы.
|
|
10
|
Слогообразующая роль гласного.
|
1
|
|
Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти.
|
11
|
Слоговой анализ и синтез слов. Слог.
|
1
|
Гласные и согласные звуки
|
|
12
|
Деление слов на слоги. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов.
|
1
|
|
|
13
|
Ударение. Выделение ударного гласного и ударного слога в слове.
|
3
|
Определение ударного гласного звука в слове, нахождение его места.
|
|
14
|
Проверочная работа
|
1
|
|
|
15
|
Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений(полных ответов на вопросы).
|
1
|
Формировать умения отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения, объяснять лексическое значение слова.
|
Устная связная речь слуха, внимания, восприятия, памяти и ориентировки в пространстве
|
|
16
|
Твердые и мягкие согласные звуки и их дифференциация.
|
1
|
Мягкие согласные
|
|
17
|
Гласные I и П ряда.Образование гласных 2 ряда.
|
1
|
Буквы «я», «ё», «ю», «е»
|
Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля.
|
18
|
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных [а-я].
|
1
|
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных. Написание гласных после шипящих «ча—ща»
|
Развитие фонематических представлений, восприятий, слуха, внимания, памяти.
Развитие фонемати ческого восприятия, логического мышле
ния, зрительной памяти, навыков звукового анализа и синтеза.Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля.
Формирование приёмов учебной деятельности и самоконтроля.
|
19
|
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Дифференциация гласных [у-ю].
|
1
|
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных. Написание гласных после шипящих «чу—щу»
|
|
20
|
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных [и-ы].
|
1
|
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных. Написание гласных после шипящих «жи—ши»
|
|
21
|
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
|
1
|
Обозначение мягкости согласных на письме гласными II ряда.
|
|
22
|
Мягкий знак на конце слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова.
|
1
|
Мягкий знак – показатель мягкости. Буква «ь»
|
|
23
|
Мягкий знак в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.
|
1
|
Буква «ь»
|
|
24
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
Обозначение мягкости согласного при помощи мягкого знака, функции разделения.
|
|
25
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
26
|
Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа.
|
1
|
Формировать умения определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста.
|
|
|
27
|
Звонкие и глухие согласные и их дифференциация.
|
1
|
Звонкие согласные
|
Развитие фонематического и зрительного восприятия, внимания, слуховой памяти, анализа и синтеза. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координаций.
|
28
|
Дифференциация [б-п]
|
2
|
Согласные звуки и буквы [б-п]
|
|
29
|
Дифференциация [т-д]
|
2
|
Согласные звуки и буквы[т-д]
|
|
30
|
Дифференциация [г-к]
|
2
|
Согласные звуки и буквы[г-к]
|
|
31
|
Дифференциация [з-с]
|
2
|
Согласные звуки и буквы[з-с]
|
|
32
|
Дифференциация [в-ф]
|
2
|
Согласные звуки и буквы[в-ф]
|
|
33
|
Дифференциация [ш-ж]
|
2
|
Согласные звуки и буквы[ш-ж]
|
|
34
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
35
|
Творческий пересказ по обозначенному концу. Составление плана рассказа.
|
1
|
Формировать умения определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста.
|
|
Скачать 78.97 Kb.