Раздел
долгосрочного плана:
|
|
Школа:
|
|
Дата:
|
|
ФИО учителя:
|
|
Класс:
|
8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
А. Грина «Алые Паруса».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
ПО 2 Понимание художественного произведения
АИ 1 Жанр
|
Цели урока
|
Все учащиеся научатся: участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора
|
Большинство учащихся научатся: понимать художественное произведение, критически осмысливая; определять жанр и его признаки
|
Некоторые учащиеся научатся: читать наизусть фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя или образа-персонажа
|
Критерии успеха
|
ПО2 выражает впечатление о произведении, опираясь на текст; выражает впечатление о персонажах;
определяет основную мысль прочитанного текста;
приводит примеры, цитаты из текста.
АИ1 определять жанр и его признаки
|
Языковые цели
|
Знать термины: феерия, повесть, исследовать особенности языка, структуру и форму рассказов.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание бережного отношения к семье, дружбе, любви
|
Воспитание глобальной гражданственности
|
Пороки и добродетели человечества
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация, фрагменты фильма
|
Аутентичность обучения
|
Текст произведения, словарь литературоведческих терминов, С.И. Ожегова
|
Межпредметные связи
|
«Русский язык», «Искусство» и «История».
|
Предварительные знания
|
раздел основан на содержании, навыках и знаниях, которые учащиеся получили при изучении предыдущего раздела; на критических и творческих ответах в устной и письменной формах
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
Середина урока 15 минут
|
Стратегия «Улыбка» Ребята, поприветствуйте друг друга глазами, улыбнитесь. У каждого из вас сейчас свои эмоции: кто-то возбуждён, кто-то огорчён, а у кого-то просто хорошее настроение. Посмотрим на своего соседа по парте и передадим ему взглядом только всё доброе и хорошее.
Стадия вызова.
Вопрос: были ли в вашей жизни моменты, когда вами владело одно только желание чего-то необычного, прекрасного? Заслушать ответы учащихся.
Задание. Прослушать записи песни http://iplayer.fm/q/асоль+грей/page/2/
О чем песня?
Определение темы, цели урока. Запись в тетради.
«Алые паруса». Какие ассоциации вызывает у вас это сочетание слов? ( учащиеся называют свои ассоциации и прикрепляют кластеры на доску: корабль любви и веры, надежда, романтика, паруса любви, вера в чудо, символ любви, осуществлённое чудо, «паруса цвета глубокой радости»)
— А почему именно алый цвет? Почему не красный, бордовый, розовый? (алый – тёплый, ласковый, завораживающий, более яркий, чистый, цвет любви).
Проблемный вопрос. Плыть в жизни под алыми парусами. Что это значит? Примерные ответы: стремиться к новым целям и высотам, покорять одну высоту за другой, мечтать и верить в свою мечту, стараться всеми силами, пусть и трудно, и непросто будет, но идти к мечте и верить в себя, верить в чудеса
Справка об истории создания повести. Мечтами об «ослепительном случае и радости» полны все рассказы Грина, но больше всего – его повесть «Алые паруса». Эту пленительную и сказочную книгу Грин обдумывал и начал писать в Петрограде в 1920 году, когда после сыпняка он бродил по обледенелому городу и искал каждую ночь нового ночлега у случайных, полузнакомых людей. «Алые паруса» –произведение, утверждающее силу человеческого духа, просвеченное любовью к жизни и верой в то, что человек способен совершать чудеса. Однажды в витрине магазина игрушек Грин увидел лодочку с острым парусом из шёлка. «Благодаря солнечному эффекту я увидел морской парус красным, почти алым. Приближение, возвещение радости - вот первое, что я представил себе». «Эта игрушка мне что-то сказала, но я не знал, что, - вспоминал Александр Грин. — Тогда я прикинул, не скажет ли больше парус красного, а лучше того - алого цвета, потому что в алом есть яркое ликование. И вот, развертывая из этого, беря волны и корабль с алыми парусами, я увидел цель его бытия». Простые жизненные факты разбудили творческое воображение писателя, и родилась чудесная книга – «Алые паруса».
Определите жанр произведения.(Заслушать ряд ответов учащихся)
Слово учителя. Автор определил жанр своего произведения как феерия.
Запись в тетради. Терминологическая минутка.
Задание. Определить в словаре С.И Ожегова толкование к слову феерия
Критерии оценивания
АИ1 определять жанр и его признаки
Дескрипторы
Демонстрирует умение работать со словарем,
Находит лексическое значение слова, записывает, определяет из 2 значений одно, подходящее к данному произведению,
Демонстрирует понимание и умение определять жанр произведения.
Феерия(от fee — фея) — 1. театральное или цирковое представление сказочного содержания, требующее пышной постановки и сценических эффектов.
2. перен. Волшебное сказочное действие.
- Какое из этих значений соответствует жанру и сюжету произведения?
- К какому еще жанру близко это произведение? ( к сказке)
Примерный ответ: «Алые паруса» — сказка о воплощённой в жизнь мечте, о том, как добрая воля человека превратила мечту о счастье в счастье реальное
Г Работа в группах (3)
Задание:
1 гр. жители Каперны
— Что вы можете сказать о жителях Каперны? Что это были за люди? (чёрствые, жестокие, «не рассказывают сказок, не поют песен»).
— Почему они не любили Лонгрена и Ассоль?
— Что было в поступке Лонгрена такого, чего не поняли рыбаки? (зачитать: «молчал, стоял строго и тихо, как судья». Этим поставил себя выше других).
— Какие чувства испытывали жители Каперны к Лонгрену и Ассоль? (злость, ненависть, зависть, страх).
— Найдите описание толпы на берегу, какие словосочетания наиболее ярко характеризуют жителей Каперны? (вопили, с нервной и угрюмой тревогой, с злобным испугом, говорили сдавленно, змеиным шипением).
— Способны ли эти люди мечтать? Почему? Ответ учащихся, заслушать их мнение
2 гр. Ассоль
— Какой вы увидели Ассоль в 1-ой главе? (портрет, черты характера)
— Чем отличалась от остальных жителей, от детей? (не отвечала на злость)
— Смогли бы вы так терпеть насмешки и жестокость?
— С чего началась сказка для Ассоль?
(Ассоль и Эгль)
— Помогла ли Ассоль сказка старого Эгля?
— Если бы не мечта Ассоль о корабле с алыми парусами, легче жилось бы ей в Каперне?
После встречи с Эглем мир маленькой Ассоль наполнился яркой волшебной мечтой. С этого дня она ждала того, кто увезёт её от жестокости и непонимания, ждала своего принца.
А он ждал её, ту, ради которой сделает чудо своими руками. А звали принца…
Ответ учащихся, заслушать их мнение
3 гр. Грэй
— Что больше всего запомнилось, привлекло в нём, когда вы читали повесть?
— Каким было детство Грэя? Чем они похожи с Ассоль?
— Как вы понимаете слова: «Он родился капитаном, хотел быть им и стал им? »
— Как шёл Грэй к своей мечте?
(12 лет - увидел картину - перечитал все книги о море
15 лет - сбежал – «Ансельм», юнга – покупка «Секрета»)
— Когда Грэй первый раз увидел Ассоль? Как вы понимаете слова «иначе увидел её»?
— Случайна или нет встреча Ассоль и Грэя?
— Как сам Грэй объясняет это? (состояние Грэя накануне встречи, объяснение Грэя, до слов «новая душа будет у него и новая – у тебя»)
— Какое чудо сотворил Грэй? (осуществил мечту Ассоль).
Ответ учащихся, заслушать их мнение
Критерии оценивания
ПО 2 Понимание художественного произведения выражает впечатление о произведении, опираясь на текст;
выражает впечатление о персонажах;
Дескрипторы
Учащийся принимает участие в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора
Ф взаимооценивание
Слово учителя: романтическое и реалистическое у Грина тесно сближаются и переплетаются
|
|
|
http://iplayer.fm/q/асоль+грей/page/2/ Песня «Алые паруса»
http://ilibrary.ru/text/1845/p.1/index.html
А. Грин «Алые паруса»
|
|
Рефлексия
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Домашнее задание
АИ 1 Жанр
Заполнить таблицу «Мир реальности и мечты в повести». Примерный ответ
Мир реальности
|
Мир мечты
|
Жизнь семьи Лонгрена:
|
Жить ради дочери:
|
Жизнь Каперны:
|
Жизнь мечтательной Ассоль
|
К/О
Оценивает поведение, поступки героев.
Дескрипторы
Учащийся заполняет таблицу, демонстрирует знание произведения, умение оценить поведение и поступки героев.
Ф Взаимоценивание.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Раздел
долгосрочного плана:
|
Мечты и реальность
|
Школа:
|
|
Дата:
|
|
ФИО учителя:
|
|
Класс:
|
8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора;
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
|
Цели урока
|
Все учащиеся научатся:
|
Обсуждать идею произведения, оценивать поведение, поступки героев, позицию автора.
|
Большинство учащихся научится:
|
оцениватьустные и письменные высказыванияс точки зрения полноты и глубины раскрытия темы
|
Некоторые учащиеся научатся:
|
Определять позицию автора.
|
Критерии
оценивания
|
участвует в обсуждении произведения.
выражает свою точку зрения;
характеризует поведение и поступки героев;
определяет авторскую позицию по отношению к героям;
аргументирует свой ответ, приводя примеры из произведения
пределяет жанр и его признаки
определяет жанр произведения и его признаки
аргументирует свой ответ, приводя примеры из произведения.
|
Языковые цели
|
Учащиеся будут развивать навыки письма, говорения, чтения и слушания.
|
Привитие ценностей
|
Подвести учащихся к более глубокому осмыслению понятий: доброта, отзывчивость, понимание, благородство, преданность, забота, ответственность
|
Воспитание глобальной гражданственности
|
Урок нацелен на формирование у учащихся чувства принадлежности к миру, воспитание терпимого отношения друг к другу, людям разного социального статуса, вероисповедания.
|
Навыки использования ИКТ
|
Работа с презентацией
|
Аутентичность обучения
|
Задания разработаны с учетов возрастных и психологических особенностей учащихся, взаимоотношения людей в современном мире
|
Межпредметные связи
|
География, история
|
Предварительные знания
|
Данный раздел основывается на содержании, навыках и знаниях, сформированных в предыдущем разделе.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
5мин
5мин
5мин
5мин
2мин
|
Эмоциональный настрой учащихся
1.Просмотр выставки иллюстраций к произведению
2.Краткое сообщение учащегося об авторе и истории создания книги
(Имя Антуана де Сент-Экзюпери (рис. 1) становится известным в литературе в 30-е годы ХХ века, а в 50-ые годы появляются первые переводы на русский язык.
. Экзюпери – военный летчик. Фото
Экзюпери был не только писателем, но и военным летчиком. Именно опыт военного летчика лег в основу его романов «Южный почтовый», «Военный летчик», «Земля людей». Но однажды Экзюпери написал одну небольшую, но очень необычную книжку, сказку «Маленький принц», и сам ее иллюстрировал.
Сказка, рассказанная Экзюпери, человечная и мудрая. Ее автор в ней не только поэт, но и философ.
В последний день июля 1944 Экзюпери исчез в небе над французской Ривьерой. Ушел к звездам так же, как ушел его герой Маленький принц.
В одном из писем своей матери Экзюпери писал:
«Мне ненавистны люди, пишущие ради забавы, ищущие эффектов. Надо иметь, что сказать».
Ему, романтику, человеку, любившему жизнь, было что сказать. И он написал свою сказку «Маленький принц», сказку о самом важном – о жизни на планете Земля.
Сказка «Маленький принц» появилась в годы Второй мировой войны. Она была написаноа в 1942 году, а в 1943 уже вышла в свет
Обложка книги. 1943 г
В это время писатель участвует в воздушных боях за освобождение Франции. Внимание писателя направлено к тайнам детства, к умению видеть в самом обыкновенном загадочное, умению быть искренним и открытым этому миру.
Беседа по вопросам учителя :Ребята, кто из вас путешествовал? (Учащиеся поднимают руки). Куда? (ответы учащихся). Спасибо за ответы, а теперь обратите внимание на доску. Я приглашаю вас на виртуальную выставку «Путешествие маленько принца» («Вслед за Маленьким принцем», «По стопам Маленького принца»). Дома вы иллюстрировали эпизоды произведения, описывающие планеты, которые посетил маленький принц. Скажите, а смогли ли бы мы с вами совершить подобное путешествие в нашей реальной жизни? (Нет, так как рассказ о путешествии маленького принца – вымысел.) Назовите, пожалуйста, литературный жанр фантастического характера, в котором царит волшебство, необычные путешествия, добрые и смелые принцы. (Сказка). Можем ли мы назвать произведение «Маленький принц» сказкой? (Ответы (гипотезы) учащихся: сказка (основа – вымысел) или разновидность какой-то сказки, рассказ (изображение реалий современного мира), какой-то новый жанр, который включает в себя и вымысел, и изображение реальности и содержит в себе поучения для всего человечества).
Ваши мнения разделились. Почему при определении жанра мы не смогли дать однозначного ответа? (Не знакомы с этим жанром). Значит, что мы должны сегодня узнать? Сформулируйте цель сегодняшнего урока и его тему. (Цель: Определить жанр произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Тема: Жанровые особенности произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».)
Итак, что нам нужно сделать, чтобы определить жанр произведения «Маленький принц»? давайте составим план (задачи) нашей работы. В этом вам поможет алгоритм действий
Повторить, что такое сказка и каковы ее жанровые особенности.
Найти жанровые особенности сказки в произведении «Маленький принц»
Проанализировать отдельные фрагменты произведения «Маленький принц» и найти в них признаки другого жанра
Выявить круг тем и проблем, поднимаемых автором в произведении «Маленький принц»
Дать определение нового жанра, определить его признаки
П
Докажите, что произведение «Маленький принц» можно отнести к жанру сказки.
КО:определяет жанр и его признаки
Дескрипторы:
отвечает на вопросы
определяет жанр произведения и его признаки
аргументирует свой ответ, приводя примеры из произведения
(В гл.4 рассказчик сам произносит следующую мысль: «Наверное, мне следовало бы начать так, как начинаются сказки. «…» Давным-давно жил был Маленький принц…».)
Выпишите из словаря определение жанра сказки.
Вспомните и запишите названия сказок, известных вам с детства.
Из предложенных ниже особенностей сказки отметьте «+» те, которые характерны для произведения «Маленький принц», подтвердите свои предположения текстом.
Особенности сказки:
Фантастика
Положительные и отрицательные герои
Герои-помощники
Символические числа
Счастливый финал
Поучительный характер
Пары доказывают, что произведение «Маленький принц» можно отнести к жанру сказки и приводят свои аргументы
Г
Прочитайте отрывок из произведения А. де Сент-Экзюпери и выполните задания.
КО:определяет жанр и его признаки
Дескрипторы:
отвечает на вопросы
определяет жанр произведения и его признаки
аргументирует свой ответ, приводя примеры из произведения
Подчеркните ключевые слова, передающие основную мысль эпизода.
Определите тему эпизода? (о чем?)
Выпишите образы эпизода и определите, что они собой символизируют (что или кто скрывается за конкретным образом).
Сделайте вывод (чему учит данный эпизод?)
Определите, носит ли произведение назидательный характер
— Я ищу друзей. А как это — приручить?
— Это давно забытое понятие, — объяснил Лис. — Оно означает: создать узы. «…»
Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете…
— Я начинаю понимать, — сказал Маленький принц. — Была одна роза… наверно, она меня приручила…
— Скучная у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры одинаковы, и люди все одинаковы. И живется мне скучновато. Но если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других. Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовет меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом — смотри! Видишь, вон там, в полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля ни о чем мне не говорят. И это грустно! Но у тебя золотые волосы. И как чудесно будет, когда ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю шелест колосьев на ветру…
Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:
— Пожалуйста… приручи меня!
— Я бы рад, — отвечал Маленький принц, — но у меня так мало времени. Мне еще надо найти друзей и узнать разные вещи.
— Узнать можно только те вещи, которые приручишь, — сказал Лис. — У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!
Подведение итогов урока
Ребята, мы с вами говорили о содержательной стороне этого произведения.. Именно притча определяет содержание произведения «Маленький принц».
Знакомы ли вы с жанром притчи? (Нет). А можете ли вы предположить, что оно значит (Возможно, литературный жанр). Где мы можем найти четкое определение этого слова? (В литературоведческом словаре).
Один из учащихся находит в словаре значение слова «притча» и знакомит с его определением остальных ребят.
Ребята, можно ли отнести произведение «Маленький принц» к жанру притчи? Докажите. (Произведение «Маленький принц» носит назидательный характер).
Рефлексия: ответьте на вопрос: О чем бы вы обязательно рассказали своим родителям/друзьям после сегодняшнего урока?
|
|
|
http://www.lib.ru/EKZUPERY/mprinc.txt
Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц. Текст произведения.
https://www.google.kz/search?q=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0
Иллюстрации к сказке.
|
Домашнее задание
3мин
|
Выучить наизусть 3 афоризма, взятых из притчи
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.23 Mb.
