Дополнительная информация
|
Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?
|
Междисциплинарные связи
Безопасность жизнедеятельности
ИКТ
Связи с ценностями
|
Все учащиеся смогут: ответить на вопросы
Большинство учащихся смогут: привести цитаты из текста
Некоторые учащиеся смогут: работать самостоятельно, так как им не нужна поддержка, некоторым учащимся потребуется поддержка учителя или более способных учащихся.
|
Связи с ценностями НИШ:
Воспитание ответственности и уважения через взаимодействие в коллаборативной среде (групповая работа).
Безопасность жизнедеятельности: обращать внимание на осанку и гигиену зрения учащихся
|
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?
|
По предложенным критериям: учащиеся проводят взаимооценку, также учитель наблюдает за работой учеников, оценивает их.
Стимулирование учащихся постоянно осуществляется через слова поддержки в течение урока.
|
Размышление
Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что учащиеся узнали сегодня?
Какова была атмосфера обучения?
Была ли эффективна запланированная дифференциация?
Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?
|
Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
|
Цели были реалистичными, достигнуты учащимися в ходе урока.
Учащиеся узнали сегодня:
Новые понятия: самоуничижение, связали литературное произведение с жизнью
Атмосфера урока была доброжелательной и комфортной, что способствовало достижению целей в уставленное время.
Дифференциация заданий и методов позволила привлечь и активизировать всех учащихся.
|
Сводная оценка
Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?
1: Трехэтапная модель критического мышления и дифференциация заданий позволили учащимся сконцентрироваться.
2: Формативное оценивание по предложенным критериям позволило учащимся провести взаимооценку.
Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?
1: Предусмотреть больше дифференцированных заданий для некоторых учащихся.
2: Строго следить за временем
Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?
- аспекты, вызвавшие затруднения: в данном классе – деление в группы, в дальнейшем учитывать разные типы восприятия;
- при планировании следующего урока учитывать предложения учащихся по рефлексии;
- использовать элементы технологии дифференцированного и проблемного обучения, чтобы учащиеся смогли самореализоваться в очень короткий отрезок времени.
|
Раздел
долгосрочного плана:
|
«Сатира и юмор»
|
Школа:
|
|
Дата:
|
|
ФИО учителя:
|
|
Класс:
|
8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
В. М. Шукшин.
Сельские жители. Чудик. Саожки
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.4.1 - составлять сложный цитатный план
8.1.6.1– давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Цели урока
|
Все учащиеся научатся:
|
отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять сложный цитатный план при помощи учителя
|
Большинство учащихся научится:
|
Отвечать на вопросы, используя цитаты, составлять сложный цитатный план самостоятельно
|
Некоторые учащиеся научатся:
|
Составлять сложный цитатный план, правильно оформлять его давать аргументированный ответ с использованием цитат
|
Критерии оценивания
|
составляет сложный цитатный план
дает аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Языковые цели
|
Расширить словарный запас учащихся: доброта, чудаки, быт, мастер, талант.
|
Привитие ценностей
|
Воспитывается уважение к человеку, его мечтам , делам.
|
Воспитание глобальной гражданственности
|
Формирование чувства принадлежности к человеческой общности, умения заботиться о других.
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация
|
Аутентичность обучения
|
Навыки, развивающиеся на уроке, жизненно необходимы.
|
Межпредметные связи
|
Самопознание, история, русскийязык
|
Предварительные знания
|
Урок построен на знаниях и навыках, сформированных на предыдущих уроках. Учащиеся умеютсоставлять сложный план, давать характеристику героям, цитировать, выражать свою точку зрения.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
2 минуты
8 минут
15 минут
10 минут
|
Эпиграф к уроку
Мне хочется рассказать об этих странных
людях, пример которых учит тому, как жить
интересно. (В.М.Шукшин)
Слово учителя. Герои Шукшина - простые деревенские жители, бесхитростные и безыскусственные. Некоторые критики называли Шукшина “деревенщиком”, певцом патриархальности, ненавистником города. Но писатель задумывался не только о деревне и городе, а о всей России, о русском национальном характере. Любимый герой В.М.Шукшина – человек с особинкой, с чудинкой. Именно такими предстают пред нами герои рассказов “Сапожки” и “Стенька Разин”.
К Стратегия «Карусель». Задание: перескажите содержание рассказов (уч-ся, стоящие во внутреннем круге, перемещаются по хлопку учителя)
Ф наблюдение учителя, комментарии одноклассников
Г Задание: составьте цитатный план рассказа.
1 группа. Рассказ «Стенька Разин»
2 группа. Рассказ «Сапожки»
Дескрипторы:
Выделяет смысловые части рассказа.
Находит цитаты, соответствующие теме части.
Правильно оформляет план.
Ф «Две звезды, одно пожелание»
- В свое время Шукшин выдвинул несколько неожиданную формулу: “Герой нашего времени – это всегда “дурачок”, в котором наиболее выразительным образом живет его время, правда этого времени”. “Дурачок” – это и есть чудак.
Таким чудаком предстает перед нами и герой рассказа “Стенька Разин”.
Беседа по содержанию рассказов.
Задание: ответьте на вопросы, подтверждая ответы цитатами из текста рассказов.
Дескрипторы:
Отвечает на вопросы по содержанию текста.
Подбирает цитаты.
Выражает свою точку зрения.
Ф оценивание учителя
– В чем же странность, необычность героя?
– Как воспринимают увлечение Васеки окружающие?
Чтение отрывка из рассказа со слов “Кузнец развернул тряпку…” до слов “Это ж все-таки кукла”.
– Как бы вы ответили на вопрос кузнеца: какая польза от кукол?
– Как относился сам Васека к окружающим его людям?
– Почему рассказ называется “Стенька Разин”?
– Каким предстает перед нами Стенька Разин в работе Васеки? (Чтение отрывка со слов “Стеньку застали врасплох”.)
– Какое впечатление произвела работа на Захарыча? Почему отказывается от выпивки? Для сравнения вспомните мастера Семку Рыся. Он к конце рассказа вновь идет к пивному ларьку.
-Как поступает сельский шофер Сергей, увидев в городском магазине красивые сапожки?(Рассказ «Сапожки»)
-Через какие 3 искушения пришлось пройти ему, чтобы купить сапожки жене?
-Возможно, вам доводилось делать подарок, по трудности сопоставимый с подарком Сергея ... Почему это делать непросто? И откуда в результате радость?
Итоги урока. Обращение к эпиграфу. Мне хочется рассказать об этих странных людях, пример которых учит тому, как жить интересно.
В.М. Шукшин
– Что же ценит в чудаках В.М.Шукшин? (Они не похожи на других, обладают доброй душой, тянутся к прекрасному и непонятны окружающим их людям.)Герои Шукшина не выдуманы, они взяты из жизни. В них, как и во всяком человеке, намешано разного: хорошего и плохого. Но именно такие люди с чудинкой, по мнению Шукшина, учат жить интересно, жить по-настоящему.
|
|
|
http://bibliotekar.ru/shukshin/18.htm
http://online-knigi.com/page/27179
Тексты рассказов
электронная презентация
|
Рефлексия
5 минут
|
«Плюс, минус, интересно»
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.23 Mb.