КО: характеризует лирического героя, указывая средства создания образа.
Дескрипторы:
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
ответьте на вопросы и выполните задания.
Задание:
Определите эмоциональное состояние лирических героев обоих стихотворений: какие чувства и эмоции их обуревают?
Сопоставьте лирических героев обоих стихотворений. Какой прием использовал поэт при обрисовке этих образов? Аргументируйте ответ, используя цитаты.
Спикеры представят работу группы.
Г, Ф – взамооценивание.
Для дальнейшей работы учащимся понадобятся тексты стихотворений:
Я вас любил: любовь еще, быть может…
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
|
К* (Я не унижусь пред тобою…)
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для зблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли у ног твоих,
Я отнимал у вдохновенья!
А чем ты заменила их?
Быть может, мыслею небесной
И силой духа убежден,
Я дал бы миру дар чудесный,
А мне за то бессмертье он?
Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец,
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец!
Я горд!- прости! люби другого,
Мечтай любовь найти в другом;
Чего б то ни было земного
Я не соделаюсь рабом.
К чужим горам, под небо юга
Я удалюся, может быть;
Но слишком знаем мы друг друга,
Чтобы друг друга позабыть.
Отныне стану наслаждаться
И в страсти стану клясться всем;
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем;
Начну обманывать безбожно,
Чтоб не любить, как я любил,-
Иль женщин уважать возможно,
Когда мне ангел изменил?
Я был готов на смерть и муку
И целый мир на битву звать,
Чтобы твою младую руку —
Безумец!- лишний раз пожать!
Не знав коварную измену,
Тебе я душу отдавал;
Такой души ты знала ль цену?
Ты знала — я тебя не знал!
|
КО: сопоставляет произведения русской литературы.
Дескрипторы:
- сопоставляет произведения русской литературы, отмечая сходства и различия;
- аргументирует, ссылаясь на тексты;
- приводит примеры.
Задание:
Сопоставьте стихотворение М.Ю.Лермонтова «К*** (Я не унижусь пред тобою…)» со стихотворением А.С.Пушкина «Я Вас любил» по следующим параметрам: жанр, основная мысль, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка.
Спикеры представят работу группы.
Г, Ф – взамооценивание.
|
|
|
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия
Учащиеся напишут в тетради свое мнение об уроке, поделятся своими эмоциями, укажут, какие задания было интересно выполнять, с какими трудностями столкнулись.
Домашнее задание:
Найти интересные факты о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Ф.И. Тютчева. Предположение
К.Б (Я встретил вас-* и все былое)
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
|
Цели урока
|
определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
|
Критерии
оценивания
|
- определяет ключевые слова и фразы в тексте;
- описывает эффект, созданный ключевыми словами;
- объясняет, каким образом конкретные слова и фразы раскрывают ключевую тему.
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, достоинство, любовь, верность слову, самопожертвование, самоотдача.
|
Привитие ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к литературе, искусству слова, воспитанию чести и достоинства, уважения к чувствам.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык, искусство.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
8 минут
|
Стадия вызова.
- Прочтите высказывания современников Ф.И. Тютчева:
И.С. Тургенев: «... от его стихов не веет сочинением; они все кажутся написанными на известный случай, как того хотел Гете, то есть они не придуманы, а выросли сами, как плод на дереве ... В этом смысле поэзия его заслуживает название дельной, т. е. искренней, серьезной. ... Талант его, по самому свойству своему, не обращен к толпе и не от нее ждет отзыва и одобрения; для того, чтобы вполне оценить г-на Тютчева, надо самому читателю быть одаренным некоторою тонкостию понимания, некоторою гибкостью мысли, не остававшейся слишком долго праздной».
Л. Н. Толстой: «Когда- то Тургенев, Некрасов... едва смогли уговорить меня прочесть Тютчева, но зато когда я прочел, то просто обмер от величины его творческого таланта». Толстой называл его среди своих любимых поэтов, говорил, что «без него нельзя жить».
Ф.М.Достоевский: «Скажу по секрету, по большому секрету: Тютчев очень замечателен, но... Впрочем, многие из его стихов превосходны...».
- Какое впечатление у вас сложилось о поэте? Как оценивали его творчество люди, увлекающиеся литературой?
- Что вам известно о личности и творчестве писателя?
- Сформулируйте цели и задачи урока.
К, Ф
|
|
|
Презентация
https://eksmo.ru/interview/pisateli-sovremenniki-o-tvorchestve-fyedora-tyutcheva-ID4073620/
Писатели-современники о творчестве Фёдора Тютчева
|
Середина урока
30 минут
|
Далее учащиеся в парах будут работать с текстами стихотворений:
Предопределение
Любовь, любовь - гласит преданье -
Союз души с душой родной -
Их съединенье, сочетанье,
И роковое их слиянье,
И... поединок роковой...
И чем одно из них нежнее
В борьбе неравной двух сердец,
Тем неизбежней и вернее,
Любя, страдая, грустно млея,
Оно изноет наконец...
В разлуке есть высокое значенье…
В разлуке есть высокое значенье -
Как ни люби, хоть день один, хоть век,
Любовь есть сон, а сон - одно мгновенье,
И рано ль, поздно пробужденье,
А должен наконец проснуться человек..
8.2.2.1
КО: определяет тему и основную мысль лирического произведения.
Дескрипторы:
- определяет ключевые слова и фразы в тексте;
- описывает эффект, созданный ключевыми словами;
- объясняет, каким образом конкретные слова и фразы раскрывают ключевую тему.
Задание:
Прочитайте стихотворения, подчеркните в них ключевые слова, которые помогают создать образ любви.
Сравните образы обоих стихотворений. Укажите сходства и отличие.
Определите тему и основную мысль обоих стихотворений.
Сделайте вывод о том, чем для поэта была любовь. Что поэт подразумевал под этим чувством?
П, Ф
Далее учащиеся объединятся в группы, озвучат проделанную в парах работу, внесут коррективы.
Учащиеся в группах продолжат работу над текстом стихотворения «Последняя любовь».
Последняя любовь
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней…
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!
Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье,-
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.
Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность…
О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство, и безнадежность.
8.2.8.1
КО: характеризует лирического героя, указывая средства создания образа.
Дескрипторы:
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
Задание: заполните таблицу:
Лирический герой
|
Характеристика
|
Изобразительные средства
|
Цитаты
|
Г, Ф – взаимооценивание.
Учащиеся будут заполнять таблицы на флипчартах. По окончании работы они разместят флипчарты на стенах классного кабинета, представят работы и обсудят, каково настроение лирического героя и через какие средства выразительности автор это демонстрирует читателю.
|
|
|
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия.
Учащиеся напишут развернутый ответ на вопрос: «Что удивило вас в стихотворениях Ф.И. Тютчева?».
Домашнее задание:
Найти интересные факты о жизни и творчестве А.А. Фете.
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| |
Скачать 6.23 Mb.