Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
А.С. Пушкина повесть «Капитанская дочка».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы).
|
Цели урока
|
сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы).
|
Критерии
оценивания
|
сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства.
определяет сходства произведения с другим видом искусства;
- определяет различия произведения с другим видом искусства;
- характеризует средства создания образов в разных видах искусства;
- комментирует ответ.
анализирует систему образов в произведении и его экранизации.
озаглавливает сцены фильма;
- выделяет образы-персонажи в фильме, сравнивает их с образами-персонажами повести;
- определяет основные отличия между произведением и фильмом.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, достоинство, присяга, верность слову, самопожертвование.
|
Привитие ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к истории, воспитанию чести и достоинства, уважения к окружающим, учит сотрудничать, добиваться цели.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Стадия вызова.
Учащиеся будут играть в игру «Озвучь кадр».
Учитель может распечатать кадры из художественного фильма, снятого по мотивам повести, или подготовить слайды.
- Рассмотрите внимательно кадры из фильма, назовите главу повести, соответствующую кадру, по возможности процитируйте.
 
|
|
|
Презентация
https://ilibrary.ru/text/107/p.1/index.html
Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
|
Середина урока
33 минут
|
Учителю необходимо заранее подготовить нарезку из фильма. Учащиеся будут смотреть фрагменты художественного фильма, находить в тексте повести соответствующие эпизоды и сравнивать средства создания образов у писателя и режиссера.
КО: сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства.
Дескрипторы:
- определяет сходства произведения с другим видом искусства;
- определяет различия произведения с другим видом искусства;
- характеризует средства создания образов в разных видах искусства;
- комментирует ответ.
Задание: посмотрите фрагмент из фильма «Капитанская дочка» (реж. В. Каплуновский). Найдите соответствующий момент в повести А.С. Пушкина, зачитайте с выражением. Сравните средства создания образов в разных видах искусства. По результатам наблюдения создайте кластер.
По окончании спикеры презентуют работу группы.
Г, Ф – взаимооценивание.
КО: анализирует систему образов в произведении и его экранизации.
Дескрипторы:
- озаглавливает сцены фильма;
- выделяет образы-персонажи в фильме, сравнивает их с образами-персонажами повести;
- определяет основные отличия между произведением и фильмом.
Задание: посмотрите фрагмент из фильма «Русский бунт», снятого по мотивам повести А.С. Пушкина. Озаглавьте просмотренную сцену, назовите героев, определите основные сходства и отличия между представленными образами в фильме и повести.
Г, Ф - взаимооценивание
|
|
|
https://www.ivi.ru/watch/60183
«Капита́нская до́чка» - советский художественный фильм по одноимённой повести А. С. Пушкина. Режиссер Владимир Каплуновский.
https://www.kinopoisk.ru/film/russkiy-bunt-1999-40718/
Фильм «Русский бунт» (Режиссер А.Прошкин, 1999 г.)
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия «Хайку»
Хайку (5-7-5)
1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
2. Где и что делал (место и действие)
3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
Учащиеся, составляя хайку, оценят собственную деятельность на уроке.
Домашнее задание:
Посмотреть художественный фильм «Капитанская дочка» (1958) или «Русский бунт» (1999).
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
А.С. Пушкина повесть «Капитанская дочка».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.2.1.1 определять жанр и его признаки.
|
Цели урока
|
понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
определять жанр и его признаки.
|
Критерии
оценивания
|
критически осмысливает произведение.
- выражает первое впечатление о герое;
- демонстрирует понимание образа;
- называет основные особенности жанра данного произведения;
- приводит примеры, доказывающие правильность его суждения.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, достоинство, присяга, верность слову, самопожертвование.
|
Привитие ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к истории, воспитанию чести и достоинства, уважения к окружающим, учит сотрудничать, добиваться цели.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
8 минут
|
Стартер
В начале урока учитель спросит учащихся о том, что им известно о творчестве писателя, с какими произведениями они уже знакомы. Далее учащиеся заполнят таблицу «ЗХУ», внесут в нее то, что знают о событиях, описываемых автором.
Учащиеся посмотрят ролик «История создания повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и ответят на вопросы:
- Какое увлечение было у А.С. Пушкина?
- Чем был вызван интерес А.С Пушкина к истории?
- Какие события описывает повесть?
- Кем был Емельян Пугачев?
- Почему А.С. Пушкин обратился к описываемым историческим событиям?
- Как писатель получил доступ к архивам?
- Какую роль сыграл русский писатель В.И. Даль в создании повести «Капитанская дочка»?
- Каким переработкам подверг писатель первоначальный вариант повести?
К, Ф – короткая обратная связь
|
|
|
Презентация
https://ilibrary.ru/text/107/p.1/index.html
Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
https://www.youtube.com/watch?v=E6BwZN2c0PY
История создания повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
|
Середина урока
30 минут
|
Учащиеся ответят на вопросы:
- Какое впечатление произвело на вас произведение?
- Кому из героев принадлежат слова:
«…Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!..» (Гриневу)
«…будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов…» (Пугачеву)
«…Человек пьющий ни на что не годен…» (Савельичу)
«…Как мужчины странны! За одно слово, о котором через неделю верно б они позабыли, они готовы резаться и жертвовать не только жизнию, но и совестию, и благополучием тех, которые…» (Маше Мироновой)
«…стихотворцам нужен слушатель, как Ивану Кузмичу графинчик водки перед обедом…» (Швабрину)
КО: критически осмысливает произведение.
Дескрипторы:
- выражает первое впечатление о герое;
- демонстрирует понимание образа;
- приводит примеры из текста.
Задание: составьте кластер, отображающий ваше первое впечатление о герое, аргументируйте мнение цитатами из произведения.
1 группа работает с образом Гринева, 2 группа – с образом Савельича, 3 группа – с образом Швабрина, 4 группа – с образом Пугачева, 5 группа – с образом Маши Мироновой.
Г, Ф – взаимооценивание.
По окончании работы спикеры от групп разместят кластеры на стенах классного кабинета и представят их. Следует обратить внимание учащихся на то, что на последующих уроках они будут возвращаться к кластеру и добавлять к нему выводы, к которым будут приходить в процессе анализа произведения.
Литературоведческий словарь:
Роман - художественное произведение большого объема, в котором развернуто повествуется о событиях в жизни главных действующих лиц и их судьбах.
Исторический роман - произведение художественной литературы, события которого разворачиваются на фоне исторических событий и с участием реальных исторических личностей.
Повесть - художественное произведение, по объему текста меньшее, чем роман, но большее, чем рассказ.
Учащимся необходимо сказать о том, что существовало много споров о том, что представляет собой жанр произведения и предоставить им возможность самим прийти к нужному выводу.
КО: определяет жанр произведения.
Дескрипторы:
- называет основные особенности жанра данного произведения;
- приводит примеры, доказывающие правильность его суждения.
Задание: опираясь на литературоведческий словарь, определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Докажите правильность своего суждения, опираясь на текст.
Г, Ф - взаимооценивание
Учащиеся придут к выводу, что произведение все же является повестью. В ней тесно переплетены темы личных взаимоотношений героев с изображением исторических событий.
|
|
|
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия
Учащиеся вернутся к таблице «ЗХУ», которую заполняли в начале урока, и заполнят третью колонку «Что узнал на уроке».
Домашнее задание:
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| |
Скачать 6.23 Mb.